張麗

摘要：協(xié)同創(chuàng)新是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一項(xiàng)復(fù)雜的新型管理創(chuàng)新模式。東莞專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)集群的不斷發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，職業(yè)教育必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，創(chuàng)新職業(yè)院校辦學(xué)體制機(jī)制，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)模式，提高職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；產(chǎn)業(yè)集群；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0107-03

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是多主體之間為了共同的目標(biāo)，在資源共享的基礎(chǔ)之上進(jìn)行多方的交流與多樣化的協(xié)作。其內(nèi)涵本質(zhì)是：協(xié)同創(chuàng)新以知識(shí)增值為核心，企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)（大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開(kāi)展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。

一、協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的新型管理創(chuàng)新模式

2011年4月24日，胡錦濤在清華大學(xué)成立100周年慶祝大會(huì)上，首次提出了協(xié)同創(chuàng)新的概念。胡總書(shū)記要求高等學(xué)校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)，要“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出積極貢獻(xiàn)”。

在國(guó)家層面上，教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），于2012年啟動(dòng)實(shí)施，其目的是要建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，不斷地推進(jìn)高校與高校、高校與企業(yè)、高校與地方政府、高校與科研院所以及高校與國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，以營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境。

在地方政府層面上，各級(jí)政府不斷協(xié)調(diào)多方利益，整合資源配置，努力開(kāi)展多主體間的深度合作。就東莞市而言，經(jīng)過(guò)30多年的摸索，東莞各鎮(zhèn)街自發(fā)形成了各具特點(diǎn)的支柱產(chǎn)業(yè)。截至2013年底，東莞各鎮(zhèn)街基本形成了18個(gè)產(chǎn)業(yè)集群，擁有了上萬(wàn)家企業(yè)。即石龍電子信息、大朗毛織、虎門(mén)服裝、長(zhǎng)安五金模具、大嶺山家具、厚街鞋業(yè)、常平光電、石碣電子、茶山食品、中堂紙品、虎門(mén)信息傳輸線纜、厚街家具創(chuàng)意、莞城文化創(chuàng)意、寮步汽車、樟木頭塑膠化工、橫瀝模具制造、塘廈高爾夫和道滘食品產(chǎn)業(yè)集群。

目前，各鎮(zhèn)街的產(chǎn)業(yè)雖各具特點(diǎn)，但基本上還是單打獨(dú)斗。各產(chǎn)業(yè)集群間的協(xié)同創(chuàng)新不足。東莞市政府要協(xié)同創(chuàng)新，必須在政府層面上出臺(tái)相關(guān)政策，統(tǒng)籌協(xié)作，優(yōu)化已有資源，使得各產(chǎn)業(yè)集群高效運(yùn)作。避免重復(fù)低效的項(xiàng)目，逐步關(guān)閉一些高耗低產(chǎn)的落后產(chǎn)業(yè)。如何整體布局，充分發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，這也是東莞未來(lái)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)要面臨的問(wèn)題。

二、東莞專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)職業(yè)教育發(fā)展路徑提出新的要求

在協(xié)同創(chuàng)新視域下，大力推動(dòng)?xùn)|莞產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，需要大量高技能高素質(zhì)人才的支撐，尤其是要打造自主品牌，形成區(qū)域型產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的配套與協(xié)同，提高企業(yè)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就需要大量高技能高素質(zhì)人才的支撐。而職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才。

（一）打造自主品牌，急需大量高技能高素質(zhì)人才

以東莞厚街鞋業(yè)產(chǎn)業(yè)集群為例，厚街是全球最大的鞋業(yè)生產(chǎn)基地、采購(gòu)中心和“鞋業(yè)總部基地”，生產(chǎn)企業(yè)800余家，從業(yè)人員近15萬(wàn)人，年產(chǎn)鞋約6億雙，占世界鞋產(chǎn)量的4%，占全省鞋類出口產(chǎn)值的四分之一，鞋材、鞋機(jī)交易額占廣東省的一半左右，已建有鞋材、鞋業(yè)市場(chǎng)10多個(gè)，營(yíng)業(yè)面積超45萬(wàn)平方米。

2009年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)已折射出眾多東莞鞋企過(guò)于依賴簡(jiǎn)單的加工貿(mào)易，導(dǎo)致利潤(rùn)低、自主品牌缺乏，一旦喪失低成本的比較優(yōu)勢(shì)，東莞鞋企面臨的將是生死存亡。因此，對(duì)東莞鞋企而言，唯一的出路是積極開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，打造自主品牌，并以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，努力提高鞋類產(chǎn)品的附加值。

（二）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，職業(yè)院校要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置

產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，尤其要形成區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必然帶來(lái)高新技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而必須引進(jìn)操作這一高新技術(shù)的技能型人才。職業(yè)院校要培養(yǎng)擁有這一高新技術(shù)的技能型人才，必須首先設(shè)立相對(duì)應(yīng)的技能專業(yè)。因此，要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，職業(yè)院校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化及時(shí)撤銷或新增一些專業(yè)，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性。

首先，撤銷一些產(chǎn)業(yè)萎縮、人才需求少的專業(yè)；其次，集中優(yōu)勢(shì)資源打造一批精品專業(yè)，精心打造一些與電子信息、生物工程、節(jié)能環(huán)保等高新技術(shù)及其產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)相配套的熱門(mén)專業(yè)。再次，積極開(kāi)發(fā)一些與文化創(chuàng)意、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)相匹配的新型專業(yè)。比如為更好的適應(yīng)厚街鞋業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院作為厚街鎮(zhèn)的唯一一所高等職業(yè)院校，開(kāi)設(shè)了鞋業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。

另外，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要有前瞻性。學(xué)校培養(yǎng)人才，具有周期性，職業(yè)院校一般至少需要三年左右的時(shí)間，不能等到需要這類人才了才開(kāi)設(shè)此類專業(yè)，職業(yè)院校要為地區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積蓄力量，做好企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，準(zhǔn)確設(shè)置專業(yè)。

（三）校企合力，共同打造雙師型教師

校企合作，為職業(yè)院校教育教學(xué)提供新鮮血液，是職業(yè)院校保持旺盛生命力的源頭活水。產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，要求職業(yè)院校的科研成果盡快地轉(zhuǎn)化成應(yīng)用技術(shù)，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)拓廣闊空間。在校企合作過(guò)程中，要求職業(yè)院校的教師要不斷地深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)研，解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的技術(shù)難題。企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)瓶頸在職業(yè)院校中又作為科研課題立項(xiàng)研究，進(jìn)而更新教育教學(xué)內(nèi)容，雙師型教師便應(yīng)運(yùn)而生。

另外，校企層面的協(xié)同創(chuàng)新還表現(xiàn)為技術(shù)科研的互動(dòng)。職業(yè)院校應(yīng)該發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，為本土的企業(yè)職工提供業(yè)務(wù)進(jìn)修與技術(shù)升級(jí)的平臺(tái)，以發(fā)揮更好的校企互動(dòng)效益。很多企業(yè)走的路子還是低成本低產(chǎn)能的勞動(dòng)密集型的加工制造模式，企業(yè)有充足的地皮、廠房和低廉勞動(dòng)力，卻沒(méi)有核心技術(shù)和研發(fā)部門(mén)，連管理模式都是照抄照搬引進(jìn)的。一旦經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨，訂單銳減，工廠就瀕臨倒閉，轉(zhuǎn)型升級(jí)要面臨的首要問(wèn)題就是擁有自己的技術(shù)，并能獨(dú)立運(yùn)作和創(chuàng)新。這就需要職業(yè)院校這個(gè)平臺(tái)給予其技術(shù)和科研支持。高校的科研優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)為源源不斷為企業(yè)輸送最新的技術(shù)理念和管理模式，充分發(fā)揮科研橋頭堡的作用。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的東莞職業(yè)教育發(fā)展路徑探究

2013年4月東莞市政府集中印發(fā)促進(jìn)五大產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方案，包括造紙、鞋帽服裝、玩具文體、食品飲料和家具等五大產(chǎn)業(yè)。方案中明確提出，到2015年?yáng)|莞市將爭(zhēng)取打造成2家產(chǎn)值超過(guò)50億元的大型服裝企業(yè)集團(tuán)，3家主營(yíng)收入達(dá)到百億元的食品工業(yè)龍頭，這就要求在協(xié)同創(chuàng)新視域下，東莞市職業(yè)教育發(fā)展必須進(jìn)行有效改革，人才培養(yǎng)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)傳統(tǒng)專業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展需要。

（一）全民參與，提升職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力

全民參與，從源頭抓起，加大普通高中教育和中等職業(yè)教育的比重，既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又要學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。這樣我們的中學(xué)生即使未來(lái)無(wú)法接受大學(xué)教育，也能憑一技之長(zhǎng)謀得生計(jì)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展校企合作的廣度與深度

以協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目為依托，將教學(xué)與實(shí)踐深度融合，以企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新支撐人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，校企合作雖是職業(yè)教育的生命線，也是職業(yè)教育推進(jìn)東莞?jìng)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效路徑，但是目前由于利益因素，校企合作很難深入開(kāi)展。這就需要政府、企業(yè)和職業(yè)院校等多方溝通，出臺(tái)一系列職業(yè)院校與企業(yè)合作的相關(guān)法規(guī)，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)模式與職工職前職后培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新與科研轉(zhuǎn)化等方面開(kāi)展廣泛的深度合作，使企業(yè)積極參與職業(yè)教育教學(xué)改革等工作，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

1.完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式

企業(yè)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要，向職業(yè)院校量身定制所需人才。企業(yè)不但全程參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，核心課程的設(shè)置，而且參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，并為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)地以及必要的經(jīng)費(fèi)支持。國(guó)內(nèi)一些職業(yè)院校成功開(kāi)設(shè)的“音樂(lè)劇班”、“嘉華班”等可為東莞的職業(yè)教育發(fā)展提供成熟的經(jīng)驗(yàn)。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是協(xié)同創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，也是可以借鑒的成功范例?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的人才具有專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，就業(yè)有保障，崗位上手快，能快速發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)力量的優(yōu)勢(shì)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的人才后期的技術(shù)進(jìn)修仍然可以通過(guò)高校來(lái)實(shí)現(xiàn)，高校的技術(shù)與科研又可以不斷地輸送給企業(yè)，一個(gè)良性互動(dòng)的長(zhǎng)效模式可以在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)。

2.推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革——引入項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于廣大職業(yè)院校的教師來(lái)講，并不是什么新鮮的名詞。此前，作為全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心，也在省內(nèi)職業(yè)院校中大力推廣項(xiàng)目化教學(xué)。但職業(yè)院校開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)要么流于形式，要么項(xiàng)目不夠切合實(shí)際，使項(xiàng)目化教學(xué)的成效不太顯著。為推進(jìn)東莞?jìng)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力倡導(dǎo)職業(yè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，積極探索項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目的主題來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景由車間搬到了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性和針對(duì)性，使企業(yè)的生產(chǎn)與職業(yè)院校的教學(xué)融為一體。

（三）辦學(xué)類型多樣化，滿足不同層次人員對(duì)職業(yè)教育的需求

職業(yè)教育要發(fā)揮政府、企業(yè)和社會(huì)力量等辦學(xué)主體作用，堅(jiān)持以政府統(tǒng)籌規(guī)劃，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相互融合，各級(jí)各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，改變當(dāng)前學(xué)歷教育為主的職業(yè)教育形式，采取全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育相銜接，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以適應(yīng)崗位發(fā)展變化的需要。從而滿足不同層次人員對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求，形成工學(xué)結(jié)合、遠(yuǎn)程教育、半工半讀等多種形式靈活的現(xiàn)代職業(yè)教育。

總之，職業(yè)教育要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。同時(shí)，地方產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展也為職業(yè)教育的改革創(chuàng)新提供依據(jù)。東莞專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，需要職業(yè)教育提供高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。東莞職業(yè)教育也要依據(jù)當(dāng)前傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，促使職業(yè)教育辦學(xué)類型的多樣性，使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，推動(dòng)?xùn)|莞經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//baike.baidu.com/view/8530733.htm.

[2]陳勁，陽(yáng)銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵[J].科學(xué)學(xué)研究，2012（2）.

[3]胡錦濤.在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的重要講話，2011年4月24日.

責(zé)任編輯賴俊辰