韋雪梅

摘要：新課程改革下的語文教學(xué)，其目的之一是讓語文體現(xiàn)其語言的功能和工具性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更好地善于運用語言，善于用文字去表達(dá)，提高其認(rèn)知的能力和水平。而作文則是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要檢驗標(biāo)志，是小學(xué)生語言綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中，我們要重視對小學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過不斷的實踐提高其思想水平以及情感體驗。這是每個小學(xué)語文教師需要不斷思考和探索的重要課題，對語文教學(xué)和小學(xué)生語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實作用和長遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué) 小學(xué)作文 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.175

新課程改革的不斷推動和深入，都體現(xiàn)著現(xiàn)代教育對應(yīng)試教育模式的不斷革新。在小學(xué)階段，更好地重視和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性能力，使學(xué)生重新回歸到課堂的主體地位，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的突破。小學(xué)作文是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和創(chuàng)造力的重要教學(xué)內(nèi)容組成部分，是檢查學(xué)生語文基礎(chǔ)掌握能力、語言運用能力與文字表達(dá)能力的重要方式和形式。它無不滲透和體現(xiàn)著學(xué)生情商與智商的創(chuàng)造性能力。

一、對小學(xué)作文教學(xué)特點的探析

對于作文寫作來說，小學(xué)生的思維力、觀察力和文字積累經(jīng)驗如果說是其“機(jī)體”，那

么學(xué)生的個性情感體驗和認(rèn)知則是作文的靈魂所在。因此，情感是小學(xué)生的靈感所在，文字的源泉所在。盡管在小學(xué)階段，小學(xué)生受到其年齡帶來的諸多局限性限制和束縛，其思維、情感和認(rèn)知都還不夠像其他高年級學(xué)生那樣具有完全實踐性、自發(fā)性的、聯(lián)系實際的“有情而動，有感而發(fā)”，但在教師的合理正確引導(dǎo)下，一樣能夠?qū)⒆陨淼乃枷?、情感和認(rèn)知進(jìn)行簡單、較為清晰的表達(dá)與抒發(fā)。在這個過程中，作文的題材、內(nèi)容等都是以小學(xué)生的情感傾向和認(rèn)知水平為根本來決定的。所以，作文的實際表達(dá)就是學(xué)生上述方面最直接、直觀的體現(xiàn)。

由此可知，小學(xué)作文課堂課外教學(xué)，重視讓學(xué)生的情感和認(rèn)識相融合并統(tǒng)一是尤為重要也極為必要的。但在教學(xué)中，教師往往偏重學(xué)生語言文字的數(shù)量、實踐思維的認(rèn)知，并盡可能統(tǒng)一這些標(biāo)準(zhǔn)，而對學(xué)生個性情感的認(rèn)知、抒發(fā)不做關(guān)注，甚至受應(yīng)試教育的影響而去壓制。在課堂語文教學(xué)中，教師也是著重一般理論的學(xué)習(xí)認(rèn)知;在閱讀教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)對語言文字以及文章中心思想的理解;在作文教學(xué)中則是過于強(qiáng)調(diào)傳授作文知識和技能，以及在作文立意上的道德說教，這就導(dǎo)致了整體語文教學(xué)的中個性培養(yǎng)、性情陶冶等人文精神上的缺失。作文教學(xué)中對情感和認(rèn)知上的統(tǒng)一決定了小學(xué)生在作文教學(xué)過程中采取創(chuàng)造性教學(xué)策略的重要性，一方面需要注重對學(xué)生思維能力、想象力、觀察力以及表達(dá)能力的培養(yǎng);另一方面需要對學(xué)生的意志、情感和動機(jī)興趣等個性進(jìn)行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)個性培養(yǎng)和知識能力上的高度統(tǒng)一。

二、實現(xiàn)小學(xué)生作文教學(xué)創(chuàng)造性能力的具體策略探析

1.學(xué)生是課堂的主體，因此，創(chuàng)新作文教學(xué)的前提是以生為本的人本思想。傳統(tǒng)、封閉式的作文教學(xué)以“應(yīng)試高分”為目的，講求傳授的單一性，目的也更多體現(xiàn)在寫作的技巧性上。所以，作文教學(xué)更加體現(xiàn)教師的意圖，考試的要求，違背了作文應(yīng)有的特性、規(guī)律、要求以及教育的根本目的和要求。這樣，學(xué)生寫出的作文往往空洞，缺乏個性、靈性、情感，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺，無法也變得不會運用文字表達(dá)個性體驗與情感、主觀見解與心理需要，精神世界匱乏。小學(xué)生自身的天性個性得不到應(yīng)有的健康成長、促進(jìn)，因此，作文教學(xué)中堅持學(xué)生為主體的人本思想尤為必要。只有在課堂中始終堅持讓學(xué)生成為課堂的主體，小學(xué)生自我個性、真我的一面才能更好地得到激發(fā)、培養(yǎng)和展現(xiàn)。進(jìn)而，在技巧訓(xùn)練作為手段的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能愿意、學(xué)會、善于寫作。這樣，學(xué)生在寫作中自己的主觀世界、思想精神、品德面貌等才能到自我獨立的張揚與展現(xiàn)，創(chuàng)造創(chuàng)新性才能得到啟發(fā)和培養(yǎng)。另外，以生為本還要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。唯此，學(xué)生的作文水平才能在學(xué)習(xí)中得到深層的提升。一味的應(yīng)試教育猶如拔苗助長。遵循尊重學(xué)生的身心發(fā)展健康及規(guī)律才能在人本思想下，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，才符合教育的要求與根本。

2.寫作不能閉門造車，因此，小學(xué)作文教學(xué)實施開放性的教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的核心。新課改的要求、語文課本的內(nèi)容思想、考試作文命題的設(shè)置、作文寫作的基本特點規(guī)律，無不體現(xiàn)著作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新改革的方向——開放性。首先，學(xué)生往往面對課堂命題作文，痛苦不堪，一籌莫展，自己寫的日記卻“神采飛揚”，而寫出的作文往往受到教育思想、考試分點等限制，而沒有自己或不能寫自己的視角、觀點、思想，最后都是司空見慣的千篇一律，如寫母親無不勤勞等，語言缺乏真實情感流露，蒼白成為現(xiàn)代作文的流行色，自我演繹著作文的內(nèi)容，內(nèi)容乏味、空洞、泛化。因此，小學(xué)作文教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新作文教學(xué)，鼓勵并幫助、指導(dǎo)他們立意、內(nèi)容更加真實。同時，開放作文過程，突破傳統(tǒng)作文以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作擺脫框架的束縛，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體，在概念下的框架里讓學(xué)生自己的寫作活動成為教學(xué)的主線。其基本模式是“搜集材料—嘗試作文—分類指導(dǎo)—協(xié)作修改—完善提高”。這樣的模式下，更有利于對學(xué)生的針對性指導(dǎo)寫作，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和激發(fā)。

3.提高學(xué)生信息素質(zhì)是作文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。小學(xué)生對于新鮮的語言總有著敏感性、好奇性、吸收快等特點，而作文對于各種信息的積累是必不可少的基礎(chǔ)。因此，在作文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的素材積累空間，現(xiàn)實生活經(jīng)歷、幻想空間，理想和意愿、閱讀空間。這三個“空間”對于小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣、閱讀習(xí)慣以及豐富的想象力，更好地、更樂于寫作文，善于運用語言，創(chuàng)新語言，促進(jìn)其個性發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。

4.培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀語感能力對作文教學(xué)的創(chuàng)新有著基礎(chǔ)性的作用。語感是人感官和心靈對語言文字所源自出的一種自身感悟，往往與個人的品質(zhì)個性相關(guān)，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的作文教學(xué)的創(chuàng)新，語感的教學(xué)也就自然成為作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生語感的培養(yǎng)，教師應(yīng)先在教學(xué)中增大學(xué)生的閱讀量，在閱讀體驗中培養(yǎng)語感，并讓學(xué)生在具體、特定語境下，進(jìn)行語言潛在的意義的感知與理解，挖掘出語言中所蘊(yùn)含的真正思想情感、意義。也只有這樣，才可以使語言的得到形成和培養(yǎng)，自己在感受中才能形成自己個性化的認(rèn)識，將共同的語言文字轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新性的個性化語言。其次，語言離不開實際的運用。因此，在作文教學(xué)中，教師將作文與實際生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生更好地體會語言運用的得體恰當(dāng)與否。這也是培養(yǎng)語感的另一方式。葉圣陶先生認(rèn)為，“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！庇纱丝梢?，語感是不能單靠翻查字典來培養(yǎng)的。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)一個重要的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)也做了明確的規(guī)定：“小學(xué)作文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會用書面語言表達(dá)思想、傳遞信息的起始訓(xùn)練階段?！币虼?，我們必須對作文教學(xué)目前存在問題進(jìn)行改善，并在此基礎(chǔ)上對實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)予以高度重視。

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（責(zé)編 張翼翔）