李德全

摘要：新課程改革的核心理念就是構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作為人的全面發(fā)展，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，機(jī)械性學(xué)習(xí)，要以興趣為導(dǎo)向，以探究為主線(xiàn)，以質(zhì)疑為核心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)的探究，在探究中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)技能。這才是我們所追求的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂 學(xué)習(xí)興趣

主動(dòng)探究 自主提問(wèn)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.060

構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是新課改的主要陣地。而長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收由教師所傳授的教材上的現(xiàn)成知識(shí)，主體地位缺失，沒(méi)有思考的獨(dú)立性。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，是低效的教學(xué)。要構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，就要改變灌輸式教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性課堂，激起學(xué)生參與語(yǔ)文探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中積極地提出問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，才是我們所追求的高效課堂。那么，如何來(lái)構(gòu)建高效課堂呢？對(duì)此，我有如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是構(gòu)建高效課堂的前提條件與重要基礎(chǔ)。只有激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，更加主動(dòng)，更加活躍。這樣才能使課堂成為學(xué)生的學(xué)堂，成為學(xué)生的快樂(lè)之旅。因此，要構(gòu)建高效課堂，首先就要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.用音樂(lè)來(lái)渲染氛圍。音樂(lè)具有極強(qiáng)的感染力與說(shuō)服力，更能打動(dòng)欣賞者，激起情感上的共鳴與心靈上的互動(dòng)。這在渲染氛圍上具有特殊效果。將音樂(lè)引入教學(xué)，以一曲或歡快或悲壯的歌曲來(lái)導(dǎo)入新知，更能起到“未見(jiàn)其文先感其情”的效果，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生特定的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而積極的學(xué)習(xí)。

2.用畫(huà)面來(lái)烘托氣氛。小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，對(duì)直觀而形象的畫(huà)面更感興趣，更能引發(fā)學(xué)生的想象，深化學(xué)生的理解，同時(shí)也可以從一個(gè)全新的角度來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)單純文字閱讀所難以獲取的信息。這不失為激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生想象的重要手段。在導(dǎo)入階段，教師可以一幅幅直觀生動(dòng)的圖片或是一段精彩逼真的視頻來(lái)烘托氣氛，營(yíng)造愉悅環(huán)境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.用問(wèn)題來(lái)制造懸念。小學(xué)生雖小，但與生俱來(lái)具有極強(qiáng)的好奇心。這正是學(xué)生不懈探究的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以在導(dǎo)入階段以富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)制造懸念，這樣更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的探究欲，從而使學(xué)生展開(kāi)自主的探究活動(dòng)，以解決心中的困惑。

4.用故事來(lái)增添樂(lè)趣。故事是學(xué)生所喜愛(ài)的重要活動(dòng)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于生動(dòng)而有趣的故事之中，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的認(rèn)知。為了更加貼近學(xué)生，貼近教學(xué)，教師不僅要收集更多的趣味故事，同時(shí)還要結(jié)合具體的教情與學(xué)情來(lái)自主地創(chuàng)編故事。這樣更能貼近學(xué)生，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

要構(gòu)建高效課堂就要改變學(xué)生的次要地位與被動(dòng)接收者，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，成為探究的主人。為此，在教學(xué)中，教師要改變沒(méi)有懸念的照本宣科，而是要運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。當(dāng)然，在一節(jié)課中也不要盲目追求問(wèn)題的數(shù)量，而是要一問(wèn)抵多問(wèn)，要提出能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題來(lái)。

1.問(wèn)題要具有探索性。過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，而失去探究的激情;而過(guò)于復(fù)雜，會(huì)成為學(xué)生探究的障礙。而只有著眼于最近發(fā)展區(qū)，才能讓問(wèn)題更具探索性與挑戰(zhàn)性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究與合作交流。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要盲目追求高難度，而是要深入地了解學(xué)生，著眼于學(xué)生已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效探究。

2.問(wèn)題要具有實(shí)踐性。學(xué)以致用是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到實(shí)際運(yùn)用，而不僅僅是處于對(duì)知識(shí)的理解層次，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題，將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”高效課堂的核心不僅在于學(xué)生的主體參與，對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，更為重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中，教師不僅要研究提問(wèn)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。

1.民主氛圍，允許學(xué)生質(zhì)疑。以往的課堂教學(xué)是教師的一言堂，以教師的主觀判斷代替了學(xué)生的思想與思維，教師不允許學(xué)生有超越教材之外的意見(jiàn)與見(jiàn)解，認(rèn)為這樣會(huì)打亂正常的教學(xué)行為，而偏離正常的教學(xué)軌道。在新課改背景下，我們要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解與感受，允許學(xué)生提出更多的問(wèn)題，進(jìn)行不同思想的交匯與思維的碰撞。這樣才能生成智慧的課堂。

2.賞識(shí)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提問(wèn)后的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，激起學(xué)生更大的提問(wèn)熱情;評(píng)價(jià)失當(dāng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己失去興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去興趣。我們要堅(jiān)持“態(tài)度先于結(jié)果”的原則，也就是不管學(xué)生所提問(wèn)題是否有價(jià)值，首先要對(duì)學(xué)生勇于提問(wèn)的積極性給予肯定，并在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考，來(lái)分析問(wèn)題本身是否具有價(jià)值。有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，沒(méi)有價(jià)值的引導(dǎo)學(xué)生自行修正。這樣在教師的不斷激勵(lì)與鼓舞下勢(shì)必可以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與批判質(zhì)疑精神，從而使學(xué)生更加積極地思考與提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn).現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

（責(zé)編 張翼翔）