李曉梅?。ê邶埥〈髴c市湖濱學校　163316）

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（責編張翼翔）

優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量

李曉梅（黑龍江省大慶市湖濱學校163316）

摘要：優(yōu)化教學過程是獲得優(yōu)異教學結果的基礎，也是提高學生成績的前提條件，優(yōu)化教學過程可減少師生消耗的時間和精力，同時達到最佳的學習效果。教師應全面、具體、適當、明確地對教學過程進行整體控制，選用最佳教學媒體來活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習熱情，最后在教師的引導下，形成師生合力，使學生能夠愉快主動地學習，從而使智力和情感都能夠在學習中得到發(fā)展。

關鍵詞：優(yōu)化教學過程學習

DOI：

作者簡介：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.115

一、引言

教學過程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學效果的基礎，也是提高學生成績的前提條件。新理念下語文學科的教學過程，從傳統(tǒng)的教師教授學生，轉變?yōu)榻處熞龑W生進行獨立自主學習，并獲取知識和經(jīng)驗的過程。其中的重點是教師引導的過程。學生的自主學習、擴展思維、開發(fā)創(chuàng)造力的方法，為學生以后的學習奠定基礎。這個過程是教師事先對教學內(nèi)容“引導”預設策略與即時課堂生成的統(tǒng)一，整個過程設計直接關系到學生課堂中的即時創(chuàng)造，影響課堂生成效果[1]。為此，加強語文課堂教學各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，即時調(diào)節(jié)課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，為優(yōu)化語文課堂教學過程創(chuàng)造有利條件，對語文教學和課堂教學質(zhì)量的提高具有不可低估的現(xiàn)實意義。

優(yōu)化教學過程是指通過選擇教學過程中合適的教學方法，使師生花費較少的時間和精力，同時收到較好的教學效果。顯然，優(yōu)化教學過程并不僅僅是一種教學方法，而是教師在把握教學規(guī)律與原則的基礎上，對教學過程的一種明確安排，一種適合于課堂教學方案的選擇。

二、教學優(yōu)化的方法

教學優(yōu)化主要從以下幾點進行優(yōu)化：教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和課堂教學結構。

對于課堂教學來說，教學目標是根基，是教學效果評價的依據(jù)。教學目標的優(yōu)化，就是要建設一個全面、具體、適當、明確的目標，這對于課堂教學來說非常重要[2]。

教學內(nèi)容是重點，教學內(nèi)容的優(yōu)化需以知識的重點、難點和連接點作為主線，使學生能夠牢固地掌握基礎知識，最終形成科學的知識結構；教學內(nèi)容的優(yōu)化需著重注意對技能的訓練、對智能的開發(fā)等方面，培養(yǎng)學生具備多種能力；教學內(nèi)容的優(yōu)化需對思想教育進行滲透，對非智力因素進行培養(yǎng)，使學生形成良好的思想品德、養(yǎng)成過硬的心理素質(zhì)[3]。

教學手段是橋梁，在信息技術發(fā)展迅速的時代，我們需要將傳統(tǒng)的教學媒體和現(xiàn)代化教學媒體有機結合，合理使用，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況進行分析，在選定教學目標后，根據(jù)各類教學媒體的特點和師生互動的需要，選擇最適合的教學媒體，應用于課堂教學，使教學手段達到最優(yōu)化[4]。

課堂的教學結構是支架。課堂教學結構是指為完成教學目標，教師對各種教學因素進行排列和組合，并對課堂教學的整體內(nèi)容進行安排。所以課堂教學結構主要從以下幾方面進行優(yōu)化：優(yōu)化導入、優(yōu)化提問、優(yōu)化講授、優(yōu)化討論、優(yōu)化練習、優(yōu)化總結。

綜上所述，要建設一種和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，通過真摯的感情啟發(fā)和激勵學生，開發(fā)學生的非智力因素，在學習中發(fā)展學生的智力和情感，這是素質(zhì)教育的目的所追求的目標。建立民主、公平、互敬互愛的師生關系，運用“親其師，信其道”的心理，將愛心、微笑帶進課堂，形成平等理解、相互尊重的格調(diào)，營造民主愉悅的氣氛，才能使課堂上的教學活動達到最好的狀態(tài)[5]。

三、以學生為主體，構建快樂課堂

在課堂教學中，我們的教學要想方設法形成師生的合力，在教師的引導下，激發(fā)學生的學習興趣和學習自覺性，使學生愉快主動地學習[6]。

（一）創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍

在教學過程中教師應發(fā)揚民主，鼓勵學生質(zhì)疑問難，對有進步和獨特見解的學生及時表揚。教師要在學生疑難處幫助，在問題關鍵處點撥，以配合學生圓滿地完成學習任務，教者不能自居，應與學生平等。

（二）激發(fā)學生興趣，使學生愛數(shù)學，喜歡學數(shù)學

教師要認真鉆研教材和組織教材，對教學內(nèi)容進行巧妙的安排，使學生有新鮮感，用數(shù)學教材本身的特點激起學生的興趣。教學中要充分肯定每個學生的進步，使學生體驗成功的喜悅。

（三）采用各種教學方法，創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛

一堂課的成敗，往往與教師采用的教學方法是否得當有直接關系。我們的教學提倡啟發(fā)式，反對注入式。教學有法，但無定法。教學是有“法”的，因為教學是有規(guī)律的，需應用多種教學方法；教無定法是指沒有一種固定的教學方法適用于任何情況。在教學中必須根據(jù)教材特點、學生特點以及教師本身的素質(zhì)和特點，靈活選用教學方法，把這些教學方法有機地最優(yōu)組合起來，不要生搬硬套。

（四）提高課堂效率，降低學生負擔

教師要對課堂教學結構進行大膽改革，以提高課堂教學的效率。提高課堂效率關鍵在于精心設計課堂導入，注重啟發(fā)討論，引導主動參與，精講多練，做到當堂完成，當堂鞏固。這樣才能減輕學生課后過重的作業(yè)負擔，只有把學生從繁重的作業(yè)堆里解脫出來，才能使學生真正感到輕松愉快。

四、結語

“優(yōu)化”即為效率，如若我們廣大人民教師能夠從每一個教學環(huán)節(jié)做起，精心選擇、組織、安排教學內(nèi)容，以達到教學過程的優(yōu)化，那么在不久的將來，即可同步更新和提高教師教學思想和學生學習方法、教師業(yè)務素質(zhì)和學生整體素質(zhì)，最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的教育教學目標。

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[5]林麗娟.優(yōu)化教學激活課堂[J].科技信息，2009（31）：598.

[6]崔悅和.優(yōu)化課堂教學過程強化實施素質(zhì)教育[J].牡丹江教育學院學報，2000（2）：26-32.

李曉梅（1978-），女，黑龍江大慶人，大慶市湖濱學校小學高級教師，主要從事漢語教學研究。

（責編張亞欣）