陶行知先生說過：閱讀教學不僅是對生活活動的認識，更是對生命活動的感悟。閱讀教學的過程是在讓學生獲取信息的同時提高認識，在提高閱讀能力的基礎上催生生活意識以及精神生命，從而獲得精神層面上的愉悅，任何浮躁的閱讀心理都不可能獲得成功的閱讀體驗。因此，語文閱讀教學必須首先讓學生愛上閱讀，在心靈深處生發(fā)可持續(xù)閱讀的潛意識。

一、將語文閱讀與生活結合，加強誦讀教學

新課改指出：語文的閱讀教學應與生活緊密相連。首先語言的本身就來源于生活，語文教學也不是空中樓閣，它是與生活分不開的，語文和生活是互通的，生活中處處有語文。因此語文教學要著重引導學生把語文學習放到生活中，在生活中學語文，用語文，讓語文學習處處散發(fā)出生活的氣息。比如在學習《都市精靈》一課時，可以把語文教學放大到生活中來，讓學生自己親自觀察周圍世界的生態(tài)環(huán)境，認識自然環(huán)境中的鳥獸蟲魚，并逐一記錄下來，和同學交流，和家人交流，包括爺爺奶奶和爸爸媽媽進行交流討論，感受一下生活在不同年代的人對野生動物以及自然環(huán)境變遷的認識和感受，體會長輩們對這些野生鳥獸蟲魚的情感。有了這些系列的調查，再重新閱讀課文，學生的認識就會更進一步，對如何與自然和諧相處就會產生更加深刻透徹的理解。在這個基礎上再加強誦讀的訓練，就會讓學生達到量的積累，培養(yǎng)學生的語感，讓閱讀能力產生質的飛躍。以學習朱自清的《春》為例，學生反復誦讀之后，就能感受到文章中描繪的春意盎然、百花齊放以及百鳥鬧春的春天的氣息。

二、將閱讀教學與學、行結合，豐富閱讀情感

語文教學活動豐富多彩，教學的形式也是變化多端，除了最常見的聽、說、讀、寫以外，教師還可以聯(lián)系學生的生活實際，用豐富多彩的教學活動讓學生積極主動地參與到語文的學習中來。比如在教學《最后一課》以及《棗核》等課文時，文章都反映愛國主義的主題，而很多學生幾乎沒有離開過自己的家鄉(xiāng)，更不用談出國了，對于這種情感認識幾乎為零。為了讓學生深刻體會到愛國主義的情感，教師可以利用多媒體播放一些關于釣魚島以及麥克馬洪線等相關資料，對愛國之情有些初步的體會，還可以讓學生結合釣魚島事件發(fā)表自己的看法和感受，創(chuàng)設愛國的氣氛。在這個基礎上再來閱讀課文，學生的情感就會得到升華，就會走進課文中，體會文中的愛國情感。課文學習之后還可以舉辦關于愛國主義詩歌朗讀比賽活動，加深學生的愛國情感。學生在查找資料，看新聞聯(lián)播，閱讀課文以及誦讀詩歌等系列活動中，在獲得信息的同時，還能夠熏陶情操，精神情感又一次獲得升華。

三、以課內閱讀為出發(fā)點，激發(fā)閱讀興趣

語文教學離不開教師的講解，閱讀教學也是一樣，教師的講解和分析往往起到畫龍點睛的作用。但教師的講一定要恰到好處，要講在關鍵之處，即學生最需要的地方，切不可喋喋不休。語文學習的關鍵是語言的學習，學生在學習范文時，會模仿范文的語言，并將這種語言內化，成為自己的語言，并在這個基礎上獲得創(chuàng)造，有所提高。基于這一點，必須讓學生有足夠的閱讀時間，在閱讀中形成語感，從文質優(yōu)美的例文中獲得靈感、超越和升華。教學中盡量給予學生更多獨立閱讀欣賞的時間和空間，讓學生有機會來體悟和品味，并產生背誦的興趣。閱讀時還要注重整體美感，教師應利用學校或學生自身的條件，讓學生盡量多地去閱讀原文，與作者直接交流，用心靈對話，體會作者精妙的語言魅力。如在教學《宇宙里有些什么》之后，引導學生課外閱讀《十萬個為什么》等科普類讀物，從而獲得多方面的知識。學習龍應臺的《目送》時，可以將閱讀的范圍拓展開來，鼓勵學生閱讀這本散文集中的名篇名句。更有甚者，可以將自己平時的閱讀體驗和學生進行交流。

四、閱讀中培養(yǎng)語言感受力，提高領悟能力

朱熹曾說過：讀書的本身是自讀和自我領悟。任何一篇文章其實都蘊含著作者自己的情感，教師講解時除了理解作者的情感，還包括教師自己的理解和感悟，學生在學習時，為了深刻透徹地理解閱讀材料中蘊含著的豐富情感，除了看資料，聽講解，更重要的一點是要有自己的領悟，產生獨特的體驗，這才是最成功的閱讀。因此在語文閱讀中，教師應多注重培養(yǎng)學生的領悟力，讓學生獲得自悟能力的提升，而并不是一味地對學生進行知識的灌輸。教師是這一活動的引導者，應重點引導學生學會閱讀，學會領悟，學會把握文章中情感變化主線，學會移情啟智，讓精神受到感染，情感得到熏陶。在閱讀時還要有足夠的感情投入和一定的專注力，只有這樣才能由情入境，融為一體。以學習《天凈沙·秋思》為例，“枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道”文字中老樹的內涵和情感，只有在誦讀、想象、體會和自我領悟中，才能漸漸清晰，自己的切膚之感，不是任何人強行灌輸就可以得到的。

總之，學生在閱讀中首先要產生閱讀的興趣，發(fā)自內心的閱讀動力會伴隨學生的一生。他們喜歡上了閱讀之后，這種可持續(xù)性的閱讀興趣會使閱讀的范圍越來越寬廣，古今中外，無所不讀。多元的文學熏陶會使學生的人文素養(yǎng)逐步得以提升，讓人生得到完美的展現(xiàn)。

（凌永磊 ?江蘇省淮安市漣水縣河網(wǎng)中學 ?223400）