當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]有興趣，語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]有激情，好多教師發(fā)出感嘆，語(yǔ)文課教與沒(méi)教沒(méi)什么兩樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)成績(jī)不斷下降。但是，語(yǔ)文作為國(guó)學(xué)，它是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是高考必考的科目，所占分量相當(dāng)?shù)拇?，而且分量又在逐漸增加，教師與學(xué)生又不得不認(rèn)真面對(duì)。所以怎樣利用有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這是擺在許多語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。筆者長(zhǎng)期工作在語(yǔ)文教學(xué)的第一線，傾聽(tīng)好多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的煩惱與無(wú)奈，也與好多學(xué)生交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法途徑，從中收集了一些有用信息。學(xué)生們一致認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵是利用有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。那么，怎樣利用有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣呢？

一、借助多媒體課件激活課堂教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的不斷重視，對(duì)教育的投資比例越來(lái)越大，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備越來(lái)越齊全、越來(lái)越先進(jìn)，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)也基本上實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體等教學(xué)設(shè)備。在信息高速發(fā)達(dá)的今天，作為語(yǔ)文老師，要充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)儀器——音響、電腦、投影儀等，從聲音、顏色、畫(huà)像等方面的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感應(yīng)上，把語(yǔ)文課上得有聲有色，豐富多彩，從而吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激活整個(gè)課堂氣氛，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如筆者在教李煜的《虞美人》時(shí)，課前利用電腦設(shè)備先播放鄧麗君演唱的歌曲《春花秋月何時(shí)了》，隨著音樂(lè)聲緩緩響起，學(xué)生慢慢地進(jìn)入了音樂(lè)的美妙境界，并漸漸地為音樂(lè)的韻律、歌詞以及鄧麗君甜美的聲音所吸引。隨著音樂(lè)的播放結(jié)束，學(xué)生就很想知道這詞是誰(shuí)寫(xiě)的？是在什么情況下寫(xiě)的？為何寫(xiě)得這樣傷感？帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生就迫切想了解《春花秋月何時(shí)了》作者李煜的生平、詞人寫(xiě)這首詞的時(shí)代背景，進(jìn)而渴望知道這首詞的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。這樣，整節(jié)課學(xué)生的注意力就高度集中于電腦屏幕的畫(huà)像、音樂(lè)等，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。一節(jié)課下來(lái)，他們不但了解了許多文言知識(shí)，還掌握了鑒賞詩(shī)詞的慣用方法，此時(shí)再布置一些鑒賞詩(shī)詞的練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成并把答案利用投影儀設(shè)備展示出來(lái)，讓全班同學(xué)一起鑒賞比較，把剛學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到解題上來(lái)，這樣雖然課堂教學(xué)容量很大，但學(xué)生樂(lè)意并且很快接受，教學(xué)效果顯著。

二、采用小組合作討論方式活躍課堂氛圍

當(dāng)今的社會(huì)提倡合作共贏，在合作中找到解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到合作的快樂(lè)。好的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，學(xué)生與學(xué)生更要學(xué)會(huì)合作，課堂上教師如何與學(xué)生合作呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，教師只充當(dāng)引路人。當(dāng)然，這個(gè)引路人的作用非常重要，他們應(yīng)該會(huì)“引”，善“引”，“引”得正確，“引”得巧妙，這樣學(xué)生才愿意配合，樂(lè)意合作。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握“引”的方法，把學(xué)生引入合作的正道，引入在合作中享受競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂(lè)、自豪感，進(jìn)而樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。一位好的教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。那么，在課堂教學(xué)中學(xué)生如何與學(xué)生合作呢？筆者認(rèn)為采用小組合作討論的方式引導(dǎo)教學(xué)，可以收到良好的效果。如在教《勸學(xué)》時(shí)，筆者在導(dǎo)引教學(xué)時(shí)，認(rèn)真設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：1.畫(huà)出文中的通假字。2.找出文中一詞多義字。3.判斷文中的古今異義字。4.探討文中的詞類(lèi)活用字。5.辨析文中的偏義復(fù)詞，6.分析文中的文言句式等。并把全班同學(xué)按成績(jī)平衡分成五組，每組設(shè)置一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)分配給各組員任務(wù)：各組員精誠(chéng)合作，如有的負(fù)責(zé)第一段，有的負(fù)責(zé)第二段，有的加以補(bǔ)充等等，最后各組員把找到的答案匯總給各小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)把小組合作探究的成果上交老師作評(píng)判。同學(xué)接到任務(wù)后，迅速進(jìn)入“戰(zhàn)斗”狀態(tài)，他們或獨(dú)自研讀課文，或與他人討論，都盡力爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)得出最完整、最準(zhǔn)確的答案。學(xué)生們合作默契，注意力高度集中，競(jìng)爭(zhēng)的氣氛十分濃厚，課堂氛圍非?；钴S。這樣在完成任務(wù)的同時(shí)，也掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，理解了文言字詞的常見(jiàn)用法。通過(guò)這樣的小組合作探究競(jìng)爭(zhēng)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，也讓學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法，享受了與他人合作帶來(lái)的收獲，帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全班同學(xué)都很樂(lè)意合作，學(xué)習(xí)文言文，使得課堂教學(xué)效率明顯提高。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)方式培養(yǎng)寫(xiě)作樂(lè)趣

語(yǔ)文課除了重視課堂教學(xué)之外，還應(yīng)重視課外活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)。在課外活動(dòng)課中，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)，去感受語(yǔ)文知識(shí)的博大精深，去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的用途之廣，從而體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。如在學(xué)校每年舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，其中的一組為“小記者組”，他們專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)采訪報(bào)道本班運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，運(yùn)動(dòng)員及非運(yùn)動(dòng)員的感人事跡，通過(guò)實(shí)際觀察采訪，既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了他們的動(dòng)手寫(xiě)作能力;元旦晚會(huì)上，筆者讓學(xué)生自己當(dāng)主持人，讓學(xué)生自己寫(xiě)主持詞、串連詞，提高他們的文筆水準(zhǔn);在學(xué)校的義務(wù)勞動(dòng)中，筆者讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與歡樂(lè)并寫(xiě)成文章，在班內(nèi)進(jìn)行交流，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作興趣;筆者會(huì)利用周六、周日的時(shí)間布置學(xué)生回去幫家長(zhǎng)買(mǎi)菜，然后讓他們從自身角度出發(fā)寫(xiě)一篇作文。通過(guò)實(shí)踐有了第一手的生活資料，寫(xiě)出的文章就不會(huì)空洞無(wú)物，不會(huì)有“少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的感覺(jué)。如有的學(xué)生以菜市場(chǎng)為題，反映了市場(chǎng)繁榮、物資豐富，表現(xiàn)改革開(kāi)放提高了人民的物質(zhì)生活水平這一主題;也有從市場(chǎng)管理有序、買(mǎi)賣(mài)公平的角度描寫(xiě)，表現(xiàn)菜商們的良好經(jīng)營(yíng)風(fēng)尚;還有的學(xué)生寫(xiě)從中知道了如何節(jié)約一分錢(qián)，體諒父母的勞動(dòng)艱辛;當(dāng)然也有從批評(píng)的角度入手，批評(píng)食品中摻假、造假，短斤少兩的現(xiàn)象等等。這樣的作文內(nèi)容充實(shí)，富有生活氣息，體現(xiàn)新時(shí)代風(fēng)貌，主題思想十分鮮明。新課標(biāo)指出語(yǔ)文資源包含課程資源和語(yǔ)文課外資源，自然風(fēng)光、文物古跡、家庭生活以及日常生活等都可以成為學(xué)生的寫(xiě)作資源。因此語(yǔ)文老師要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，就一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用自已的情感、思想和命運(yùn)遭遇去感受生活、體驗(yàn)生活、思考生活，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)多了，就再也不會(huì)感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，束手無(wú)策了，就能從容不迫地寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，真正做到有事可敘，有感可發(fā)，有情可抒。因此只要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，找到寫(xiě)作的竅門(mén)，寫(xiě)出的文章就會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越感人，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，不僅培養(yǎng)了他們的樂(lè)趣，也提高了他們的寫(xiě)作能力。

（陳永福 ?福建省仙游縣華僑中學(xué) ?351251）