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        小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略談

        2016-01-13 09:06:12紀(jì)相鋒
        中國校外教育(中旬) 2015年11期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容活動語文

        紀(jì)相鋒

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí),旨在提供學(xué)習(xí)多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以技能為主,忽略學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象,在語文課堂屢屢皆是。長期如此,學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再覺得新鮮,失去了原本應(yīng)有的期待性。為此,以長春版小學(xué)語文教材為依托,結(jié)合實際情況,分析小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略。

        小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略語文綜合性學(xué)習(xí)具有鮮明的特點,主要表現(xiàn)為開放性、主體性和實踐性。開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí),對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式等方面具有突出的作用。但綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課外活動,或者是實踐活動,它們之間有著很大的差別。為此,在開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動時,教師要深入理解它的含義、內(nèi)容、理念、宗旨等,以真正利用綜合性學(xué)習(xí),助力學(xué)生發(fā)展,推動課堂變革。

        一、引導(dǎo)讀演型學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        綜合性學(xué)習(xí)的形式并非單一性的,也不受過多的束縛,形式上豐富多變。在語文課堂教學(xué)中,教師要善于以興趣為發(fā)散點,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。其中,教師可以以發(fā)展學(xué)生各種能力,如讀、說、聽、寫等,與學(xué)生一起開展讀演型、讀做型、讀編型等類型的綜合性學(xué)習(xí)。實踐證明,這些活動與學(xué)生的興趣相切合,因而能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如,在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)四年級語文《地震中的父與子》這一課時,教師設(shè)計讀演型綜合性學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生分配角色,設(shè)計對話,將父親的角色表現(xiàn)出來,取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生扮演“父親”“警察”“救火隊長”“有些人”等角色,將父親堅定、求助、救助兒子的心表現(xiàn)出來。由此,學(xué)生積極形成一個“演員組”,深入文本內(nèi)容,以讀演的方式展現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生更加深刻地體會“父親”的角色、對“兒子”救助的希望、不放棄的精神等。又如,在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)二年級語文的綜合性學(xué)習(xí)活動《小小故事會》中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知,創(chuàng)編故事內(nèi)容,完善自我發(fā)展。這類綜合性學(xué)習(xí)活動對于小學(xué)生具有巨大的吸引力,能夠帶動參與,誘發(fā)出更強的學(xué)習(xí)欲望,這與它形式的開放性是分不開的。為此,教師應(yīng)設(shè)計靈活、自由、符合學(xué)生興趣的綜合性學(xué)習(xí)活動。

        二、引導(dǎo)體驗型學(xué)習(xí),增強學(xué)生個性感悟

        (一)走進(jìn)自然,體驗感悟

        自然的“靈”“動”都來自于人們內(nèi)心深處的體驗感悟。尤其是小學(xué)生,對于自然萬物都非常好奇,融入自然時時常會感到興奮不已,并且得到些許獨特的體驗感悟。為此,教師可以設(shè)計體驗型的綜合性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生有親近自然的機(jī)會,并在大自然中吸取靈感,助力語文學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)二年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動《春天在哪里》時,教師設(shè)計靈活開放的綜合性學(xué)習(xí)活動,取得很好的效果。首先,親近自然是第一步。置身于大自然中,學(xué)生可以用眼觀看春天、用手觸摸春天、用心體驗春天,使自身得到愉悅的感受,并對春天有全新的認(rèn)識。其次,選擇主題,展示成果。內(nèi)容和方式多樣化,學(xué)生可以進(jìn)行個性化選擇。如大自然的春天,可以是春天的花草、山水、樹木等;春天的作品,可以是春天的歌曲、春天的畫、春天的文章;我寫春天,學(xué)生抒發(fā)自己對春天的情感、遐想、期待、故事等。這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動靈動精彩,又符合學(xué)生“探鮮”“發(fā)現(xiàn)”“個性發(fā)揮”等特點,并且能夠與其它學(xué)科融合起來,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的交叉性,從而能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

        (二)走進(jìn)生活,體驗感悟

        調(diào)查屬于體驗的另一種。通過設(shè)計調(diào)查類的綜合性學(xué)習(xí)活動,學(xué)生可以真正走進(jìn)社會、走進(jìn)生活,與受訪者交流,從中了解他們的思維、想法、看法等,并且得出一定的感悟。此外,通過調(diào)查活動,學(xué)生能夠鍛煉自我,并且學(xué)會分析、研究、解決問題,從而促進(jìn)自我發(fā)展。例如,在長春版小學(xué)三年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動《家鄉(xiāng)人說普通話情況的調(diào)查》這一內(nèi)容時,教師引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查體驗,取得很好的活動效果。普通話已經(jīng)逐漸成為一種規(guī)范性語言,是人們生活中交流運用最多的。但由于地域差異、文化水平等因素的影響,部分地區(qū)使用普通話情況仍然較為滯后。為此,教師設(shè)計了“家鄉(xiāng)人說普通話情況的調(diào)查活動”。在這個活動中,學(xué)生自由組合,進(jìn)行調(diào)查。首先,各組學(xué)生需要明確調(diào)查對象。其次,明確調(diào)查方法,主要以觀察和采訪為主。再次,確定采訪內(nèi)容,主要為:本地方哪些字的發(fā)音不夠準(zhǔn)確?這個地方中主要有哪些方言?誰的普通話講得較好?最后,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,小組再進(jìn)行一次普通話宣傳活動。在成果展示時,及時地點評必不可少。教師更要照顧學(xué)生心理,適當(dāng)激勵,以催生出更強的學(xué)習(xí)動力。這樣的生活調(diào)查活動,讓學(xué)生深入社會中了解家鄉(xiāng)人的普通話情況,再以宣傳方式促進(jìn)人們認(rèn)識說普通話的重要性。

        三、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)型學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生信息能力

        信息化時代,信息的抓取能力非常重要。各個學(xué)科相互滲透也是當(dāng)今的教學(xué)趨勢,為此,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),從而發(fā)展學(xué)生信息搜集、篩選能力。這并不是信息技術(shù)課堂的“專利責(zé)任”,而應(yīng)與語文學(xué)科相互交叉、運用,從而真正符合綜合性學(xué)習(xí)開展的理念。例如,在長春版小學(xué)四年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動《馬的研究》這一內(nèi)容時,教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),獲取信息,完成這一綜合性學(xué)習(xí)活動,取得很好的效果。此次活動分為四個主題,小組合作選擇性完成(1到3中小組任意選擇一項內(nèi)容,4為規(guī)定性完成任務(wù)):一是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),查詢馬的種類和習(xí)性;二是學(xué)生上網(wǎng)查詢有“馬”的成語(成果展示時,教師列出學(xué)生找出的成語,并給予學(xué)生1分鐘的記憶時間,比一比誰記得最多);三是搜集與“馬”相關(guān)的詩歌;四是說話活動,表達(dá)你想做一匹怎么樣的馬。給出任務(wù)后,學(xué)生開始以網(wǎng)絡(luò)為載體,搜集與之相關(guān)的內(nèi)容,并篩選信息,再進(jìn)行記錄總結(jié)。第二天的課堂上,學(xué)生都積極展現(xiàn)成果,語文課堂瞬間變成“馬”的天下,學(xué)生一起從各個角度學(xué)習(xí)“馬”的知識。

        “自主”是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的重點,但也離不開教師的“引”和“導(dǎo)”。此外,教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要,設(shè)計豐富的綜合性學(xué)習(xí)活動,讓語文課堂因活動而豐富、多彩,讓學(xué)生在活動中收獲個性與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉巧娥.小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].語文學(xué)刊, 2011,(04).

        [2]陳壽宗.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2011,(01).

        [3]朱德華.小學(xué)語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究[J].文教資料,2010,(32).

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