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        聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化操作,努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

        2016-01-13 09:06:12劉春艷
        中國(guó)校外教育(中旬) 2015年11期
        關(guān)鍵詞:羽毛球探究生活

        劉春艷

        動(dòng)手操作,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方式之一,而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的,就是能夠解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分重視這一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,要注重聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作,以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

        優(yōu)化

        小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化操作素質(zhì)教育背景下,教育教學(xué)更加注重將生活實(shí)踐融合于課堂教學(xué)中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,摒棄以往的應(yīng)試教育觀念,堅(jiān)持實(shí)行素質(zhì)化教育。教師要主動(dòng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化實(shí)踐操作,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生從生活實(shí)際的角度思考問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐操作能力,從而能夠很好地解決一些實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

        一、實(shí)踐性活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)源于生活,也被用于生活實(shí)際。數(shù)學(xué)課堂是發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力的重要場(chǎng)地。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要從生活實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景,優(yōu)化自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠利用自己所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,從而能夠真正做到學(xué)以致用。為此,教師可以聯(lián)系實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中親自動(dòng)手操作,在操作中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué),在體驗(yàn)中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力所在。實(shí)踐證明,以實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式,能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作,提高實(shí)際應(yīng)用能力。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),教師從學(xué)生的身邊生活選材,利用學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)。師問(wèn):我們班級(jí)內(nèi)部打算舉行一次羽毛球比賽,想要重新買(mǎi)一些羽毛球。同學(xué)們,現(xiàn)在將這個(gè)任務(wù)交給你們,你們能夠高效完成嗎?現(xiàn)在,我給你們發(fā)一張人民幣,有的是10元的,有的是100元的,有的可能是5元的,根據(jù)教師親自調(diào)查,每個(gè)羽毛球大約是3元錢(qián)?,F(xiàn)在,你們用手里的人民幣,去學(xué)校超市里盡可能多的去買(mǎi)羽毛球吧。很快學(xué)生就完成了任務(wù)回來(lái)。

        生1:老師,我只買(mǎi)回了一個(gè)羽毛球。

        師:你有多少錢(qián)呀,只能買(mǎi)一個(gè)嗎?不多買(mǎi)幾個(gè)嗎?

        生1:我只有5元錢(qián),不夠買(mǎi)兩個(gè)的,因?yàn)?÷3=1…2。

        師:的確,你只能買(mǎi)回1個(gè)羽毛球。

        生2:老師,我買(mǎi)回了3個(gè)羽毛球。

        師:你能買(mǎi)3個(gè)?你的錢(qián)夠嗎?

        生2:看,我的手里有10元錢(qián),售貨員又找給我1元錢(qián)呢。

        師:怎么說(shuō)?

        生2:10÷3=3…1所以又找給我1元錢(qián)。

        在這個(gè)案例中,學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“買(mǎi)賣(mài)”操作體驗(yàn),對(duì)有余數(shù)的除法有了更加深刻的了解,從而提高了學(xué)習(xí)效率。

        二、探究性操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        如今的教育教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力已成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而探究操作能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此,在教學(xué)中,教師除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提高,還要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究操作能力。數(shù)學(xué)知識(shí)只有經(jīng)過(guò)探究,才能充分彰顯出其重大價(jià)值,感受到它生命力的存在。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,探究操作學(xué)習(xí)方式是必不可少的。為了激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生創(chuàng)造力得以提高,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作,使學(xué)生在操作中探究數(shù)學(xué)的奧秘,深化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些橡皮泥,讓學(xué)生親手捏出圓柱和圓錐的形狀,并讓學(xué)生在操作中探究圓柱和圓錐的關(guān)系。學(xué)生很興奮地操作橡皮泥,很快就捏成一個(gè)圓柱體,接著又開(kāi)始捏圓錐體,當(dāng)兩個(gè)都捏好后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)物體有相似的地方,它們的底都是一個(gè)圓形。于是,學(xué)生大膽地猜想,兩者是不是有什么聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題后,就迫切地想知道其中的奧秘,有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望。于是,在欲望的激勵(lì)下又重新捏了一個(gè)圓錐體,使其和圓柱的底、高相同,再一次對(duì)比觀察。此時(shí),學(xué)生又大膽猜測(cè),這個(gè)圓柱和圓錐之間體積的關(guān)系,有的學(xué)生猜測(cè)是4倍關(guān)系,有的學(xué)生猜想3倍關(guān)系。于是,教師就引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究操作,為學(xué)生準(zhǔn)備了同底同高的圓柱和圓錐,還有一些沙子,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作這些工具,探究其中的體積關(guān)系。這種探究性實(shí)踐操作,讓學(xué)生在操作中既動(dòng)手又動(dòng)腦,極大地開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        三、應(yīng)用性操作,提高學(xué)生應(yīng)用能力

        數(shù)學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科,與所有學(xué)科相同,它與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系。同樣的,生活都是其知識(shí)來(lái)源,其知識(shí)也都是為解決生活問(wèn)題而存在。因此,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,教師要將一些生活理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。而小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)并不是很強(qiáng),但是相對(duì)來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的接受能力。所以,教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的應(yīng)對(duì)能力。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用性實(shí)踐操作的情境。師問(wèn):這有小明的部分生活用時(shí):6點(diǎn)15分準(zhǔn)備收拾起床,10分鐘后開(kāi)始洗漱,又15分鐘后吃早飯,吃飯大約會(huì)用20分鐘,然后步行10分鐘到學(xué)校,到學(xué)校后又過(guò)了一個(gè)小時(shí)開(kāi)始上課。小明想知道自己做這些事情的時(shí)候,到底是幾點(diǎn)呢。同學(xué)們,請(qǐng)動(dòng)手操作幫一幫小明同學(xué),幫他制作出一個(gè)比較清晰而準(zhǔn)確的作息時(shí)間表。學(xué)生很快就進(jìn)入到操作中,學(xué)生在動(dòng)手制作時(shí)間表之前,首先需要了解小明做這些事情到底是幾點(diǎn)。有學(xué)生算出小明洗漱時(shí)間點(diǎn)6點(diǎn)25分,6點(diǎn)40分吃飯,7點(diǎn)10分到達(dá)學(xué)校,8點(diǎn)10分上課。有的學(xué)生制作出時(shí)間表后,還突發(fā)奇想在時(shí)間點(diǎn)的一旁繪制上相應(yīng)的小鐘表,從而讓小明一目了然,記住時(shí)間。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng):你們制作的都很棒,以后在家你可以幫媽媽看時(shí)間了。學(xué)生在操作的過(guò)程中,不僅對(duì)時(shí)間、鐘表有了更加深刻的認(rèn)識(shí),鞏固了所學(xué)知識(shí),還體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重大價(jià)值,并提高了自身的應(yīng)用能力。

        總之,素質(zhì)教育的今天,教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。由此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用巧妙地聯(lián)系在一起,為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐操作條件,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作,提高課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣海江.聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力[J].學(xué)生之友,2009,(11).

        [2]高利瑋.聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化操作,努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].青年文學(xué)家, 2009,(16).

        [3]洪春香.聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力[J].新課程,2009,(06).

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