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大學新生適應特征與影響因素的實證分析

朱凌云1,李健2

(1.北京大學教育學院,北京100871;2.中央財經大學學生處,北京100081)

摘要:基于大學新生適應不佳的現(xiàn)象和院校影響力、學生發(fā)展理論,構建了大學新生適應影響因素的多元線性回歸模型;運用對北京高校本科新生的抽樣調查數據,考察了大學新生的適應特征,并重點關注了院校環(huán)境對大學新生適應的影響。研究發(fā)現(xiàn),女生的擇業(yè)適應和情緒適應較男生更有優(yōu)勢,城市新生適應情況普遍顯著好于農村新生;院校環(huán)境整體情況對新生適應具有顯著正向影響,同學關系和多樣化發(fā)展等院校環(huán)境具體維度對大學新生適應意義重大。建議高校深入了解新生群體特征、全面優(yōu)化院校環(huán)境、構建多元化新生適應機制,促進學生多樣化發(fā)展。

關鍵詞:大學新生; 學生適應; 院校環(huán)境

doi:10.15936/j.cnki.10083758.2015.04.014 10.15936/j.cnki.10083758.2015.04.015

收稿日期:2015-01-10

作者簡介:朱凌云(1972-),女,上海人,北京大學博士研究生,中央財經大學研究員,主要從事學生思想政治教育與學生發(fā)展研究;李健(1981-),女,黑龍江大慶人,中央財經大學助理研究員,主要從事學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展研究。

中圖分類號:G645

文獻標志碼:A

文章編號:1008-3758(2015)04-0416-06

Abstract:Given the fact that some freshmen could not adapt to college life well and based on the reputation of colleges and universities as well as the student development theory, a multivariable linear regression model of the influence factors of college freshmen’s adaptation was constructed. A questionnaire data of the sampled college freshmen in Beijing were used to explore the characteristics of college freshmen’s adaptation and more importantly its influence factors. It was found that female freshmen have more advantages in job hunting and emotional adaptation than male freshmen, while freshmen from urban areas generally adapt better than those from rural areas. Moreover, college environment in general has a significant positive effect on freshmen’s adaptation, and such dimensions of college environment as schoolmate relationship and diversified development also mean a lot to freshmen’s adaptation. Accordingly, it was suggested that colleges and universities should understand the characteristics of freshmen more deeply, make college environment friendlier to them, create diverse freshmen adaptation mechanisms and promote students’ diversified development.

An Empirical Study on College Freshmen’s Adaptation and Its Influence Factors

ZHULing-yun1,LIJian2

(1. Graduate School of Education, Peking University, Beijing 100871, China; 2. Students’ Affairs Division, Central University of Finance and Economics, Beijing 100081, China)

Key words:college freshman; student adaptation; college environment

目前大學生適應問題正成為教育學、心理學、社會學等領域廣泛關注的研究課題之一。對大學新生來說,由于生活、學習環(huán)境的變化,極易出現(xiàn)適應不良問題,表現(xiàn)在人際關系、專業(yè)發(fā)展、情緒調節(jié)等方面的不適、迷茫與困惑等。尤其當大學生主體逐漸由“90后”構成,普遍具有較好的家庭環(huán)境但缺少獨立生活的經歷,使以上適應問題越發(fā)突顯。學生事務管理實踐中,不同的新生群體所表現(xiàn)出的適應問題有所不同,不同院校的新生群體適應狀況也有一定差異。那么,哪些新生群體的適應不良現(xiàn)象更為嚴重,哪些個體、院校因素能夠影響新生的適應,又體現(xiàn)了怎樣的影響機制,這些將是本研究的主要關注點。剖析以上研究問題,對提出學生事務管理視角的對策建議,使輔導員等相關人員能夠更好地引導學生適應大學生活、開展高校新生教育工作具有重要意義。

目前,大學新生適應已擁有了比較規(guī)范、被較為廣泛使用的測量工具,但在其影響因素的研究上,視角各異,關注點眾多。其中,作為研究大學對學生成長變化影響的代表性成果,Astin[1]的“院校影響力理論”和“投入—環(huán)境—產出”模型、Tinto[2]的“學生融入模型”,以及國內學者鮑威[3]的學生發(fā)展影響機制的本土化框架等均強調了院校環(huán)境這個關鍵影響因素對學生成長發(fā)展的重要作用。基于此,本研究從大學新生適應不良的現(xiàn)象出發(fā),基于學生發(fā)展和高等教育質量的研究視角,分析大學新生適應的主要影響因素,并借鑒上述學生成長發(fā)展的理論模型,重點聚焦院校環(huán)境對大學新生適應的影響,試圖通過實證研究為高校新生適應性教育提供具有參考價值的建議。

一、研究設計

1. 研究思路

根據對以往研究的梳理,參考阿斯汀的“院校影響力理論”和Tinto的“學生融入模型”,并充分結合了研究的現(xiàn)實意義,本研究主要梳理了學生個體特征、家庭背景和院校特征三方面影響因素。首先,剖析研究的核心結果變量,即大學新生適應,分析了具有不同個體特征的新生群體在適應性上的差異。其次,將“院校環(huán)境”作為影響因素分析的焦點,將學生個體特征和家庭背景作為控制變量,重點分析了院校環(huán)境及其各具體維度對大學新生適應的影響。最后,在此基礎上提出針對大學新生適應問題的管理對策建議。

2. 數據來源

通過對北京地區(qū)八所本科高校新生的問卷調查,得到本研究的數據。共發(fā)出問卷800份,收回問卷697份,回收率為87.13%;其中有效問卷634份,有效回收率為79.25%。有效樣本中,男生占58.68%,女生占41.32%;來自城市的占77.92%,來自農村(含鄉(xiāng)鎮(zhèn))的占22.08%;文科生占55.36%,理科生占44.64%。

本研究運用Stata 11軟件進行數據分析。

3. 變量說明

(1) 因變量

本研究的因變量為大學新生適應。大學新生適應是學生通過自我調整、培養(yǎng)健康身心狀態(tài),積極應對不良狀況,并不斷與學校環(huán)境進行交互作用的結果。研究選取了《中國大學生適應量表》作為測量工具。《中國大學生適應量表》是方曉義等于2005年結合我國國情和文化背景編制開發(fā)的評價工具,包含7個維度(人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業(yè)適應、情緒適應、自我適應和滿意度),共60個項目。該量表題項均為5點式:1(不同意)～5(同意),總體信度為0.91,具有良好的效度,適合大學新生的測量使用[4]。

本文對使用上述量表測量出的適應得分進行了預處理,根據原量表7個維度計算出7個不同方面的適應得分變量,加上大學新生適應總得分變量,共得到8個連續(xù)變量作為因變量。

(2) 自變量

本研究自變量包含學生個體特征、家庭背景和院校環(huán)境三個方面(見表1)。

表1　自變量說明

表1中,家庭背景包括家庭社會經濟地位(所在地、月收入和父母受教育年限)和家庭穩(wěn)定性(父母關系和父母婚姻狀況)共5個變量。院校環(huán)境為核心自變量,通過《大學學校環(huán)境量表》測量獲得。該量表以Rudolf H. Moos的人類環(huán)境分類方法為理論基礎,通過35個題項測量了同學關系、師生關系、教學氛圍、學業(yè)傾向、多樣化發(fā)展、校園支持服務和管理與維護共7個維度的院校環(huán)境。本文通過對數據的計算,得到了7個不同維度的院校環(huán)境自變量。

二、基于實證數據的大學新生適應特征與影響因素分析

1. 大學新生適應的特征分析

為了了解不同個體特征的大學新生在適應性上的差異,并為影響因素的分析進行初步探索,本文重點對性別、家庭所在地和專業(yè)類別差異進行了描述統(tǒng)計分析。具體結果如下。

性別方面,通過對男女生適應的獨立樣本T檢驗(見表2),發(fā)現(xiàn)不同性別的大學新生在整體適應情況上沒有顯著差異,但是,女生在人際適應(p<0.05)、擇業(yè)適應(p<0.05)和情緒適應(p<0.01)3個維度的得分顯著高于男生,且每個維度平均比男生高0.8分。

表2　分性別適應狀況(均值)

注: *、**、***分別表示在0.1、0.05、0.01水平上顯著,下同。

表3　分城鄉(xiāng)適應狀況(均值)

從不同的專業(yè)類別來看(見表4),文科和理科學生僅在學習適應和校園適應兩個維度上呈現(xiàn)了顯著差異(p<0.1),理科學生的學習適應和校園適應略高于文科學生(p<0.1),而其他維度上沒有顯著差異(p>0.1)。

表4　分專業(yè)類別適應狀況(均值)

綜合以上三方面分析可知,不同個體特征的新生群體在適應上呈現(xiàn)了不同的差異特點。其中,以家庭所在地的城鄉(xiāng)差異所帶來的適應差異最為明顯,來自城市新生比農村新生的適應情況顯著更好;而性別不同、專業(yè)類別不同的新生群體,在部分適應維度上也有一定的差異。

2. 大學新生適應的影響因素分析

在上述分析的基礎上,研究進一步探索大學新生的適應究竟受到哪些因素的影響。文章以適應總分和7個維度的得分連續(xù)變量為因變量,并根據對研究現(xiàn)象的分析和對相關理論的梳理選取了上文表1中的自變量。由于因變量為連續(xù)變量,自變量為多個連續(xù)或虛擬變量,選取多元線性回歸模型來分析院校環(huán)境對大學新生適應及各維度的影響。

多元線性回歸模型表達為:

Y=β0+β1X1+β2X2+…+βkXk+ε

其中,Y為因變量(適應總分變量和7個適應維度得分變量);X1、X2,…,Xk為自變量(性別、年齡和專業(yè)類別,家庭所在地、家庭月收入、父母受教育年限、父母關系狀況和父母婚姻狀況,院校環(huán)境總分和7個維度得分),這些自變量共同影響因變量;常數項β0表示回歸線的截距;β1,…,βk表示各個自變量的斜率;ε是誤差項。多元線性回歸模型測量了在控制其他自變量的條件下,某一自變量對因變量的影響。

回歸分析分為兩部分進行。

第一,以院校環(huán)境為自變量,以學生個體特征和家庭背景為控制變量,分析院校環(huán)境對大學新生適應總得分及其7個維度得分的影響(見表5)。8個模型調整后的R2除擇業(yè)適應外均大于0.1,模型均具有一定的解釋力。

實驗組產后出血量<500ml產婦29例(96.7%),參照組產后出血量<500ml產婦21例(70%)。經統(tǒng)計學計算,X2=7.6800,P=0.0055。

表5　院校環(huán)境總得分與大學新生適應的多元線性回歸結果

回歸結果表明,院校環(huán)境對大學新生適應總得分及各個維度得分均具有顯著的正向影響(p<0.01),說明院校環(huán)境越好,大學新生的適應越強。從學生個體特征因素來看,男性對于擇業(yè)適應和情緒適應有顯著的負向影響(p<0.1),說明與女性相比,男性在以上兩個維度的適應顯著較差;年齡對自我適應有顯著的負向影響(p<0.05),說明年齡越大的新生自我適應的程度越差。從家庭背景特征來看,家庭月收入越高的學生,在整體適應情況,以及人際適應、校園適應和情緒適應維度上的適應情況都顯著越好(p<0.1);父母關系良好的學生相比于家庭關系不好的學生擇業(yè)適應更好(p<0.05)。

第二,為了了解院校環(huán)境各維度對大學新生適應及各維度的影響情況,將院校環(huán)境的7個維度分別引入模型進行多元線性回歸分析(見表6)。8個模型中調整后的R2均大于0.15,且普遍高于表5中各模型的R2,說明在拆解了院校環(huán)境因子之后模型的解釋力有所提升。

回歸結果發(fā)現(xiàn),在院校環(huán)境各維度中,同學關系因素和多樣化發(fā)展因素在幾乎所有模型中都對新生適應有非常顯著的正向影響(p<0.05)*多樣化發(fā)展對自我適應無顯著影響(p>0.1)。,說明同學關系越好、多樣化發(fā)展環(huán)境越豐富,越有利于新生適應狀況的提高;此外,師生關系、學業(yè)傾向、學生管理因子都在部分模型中有顯著的正向影響(p<0.1),師生關系越好越有助于新生的學習適應,學業(yè)傾向越明確,人際、情緒和自我適應度越高。但在一些模型中也出現(xiàn)了負向影響,包括教學氛圍越好校園適應越困難,校園支持服務條件越好人際、擇業(yè)和情緒適應越差,說明基礎設施的豐富對新生人際的適應帶來了一定的挑戰(zhàn)。在學生個體特征中,男性在擇業(yè)上適應顯著較差(p<0.1),年齡越大的新生自我適應的挑戰(zhàn)越大;在家庭背景特征中,父母關系良好的家庭,學生的擇業(yè)適應越容易(p<0.1)。

表6　院校環(huán)境各因子與大學新生適應的多元線性回歸結果

三、研究結論及建議

1. 研究結論

第一,不同個體特征的新生表現(xiàn)出了不同的適應性狀況。具體為,女生在人際適應、擇業(yè)適應和情緒適應上情況更好,城市生源新生的適應情況普遍顯著好于農村生源學生,理科學生在學習和校園適應上略優(yōu)于文科學生。

第二,大學新生適應的整體情況和各維度的適應情況受到不同因素的影響。①從院校環(huán)境及各維度的影響情況來看,院校環(huán)境整體情況對大學新生適應具有顯著正影響,院校環(huán)境各個維度對大學新生適應具有重要的價值。同學關系和多樣化發(fā)展對大學新生適應意義重大,即對大學新生適應的影響具有相對重要的價值。師生關系和學業(yè)傾向的情況優(yōu)化,也對新生適應的多個維度有顯著的正向影響。②從學生個體特征來看,男生在擇業(yè)適應和情緒適應等方面有一定的劣勢,而年齡越大的新生自我適應越差。③從家庭背景來看,家庭收入情況和父母婚姻狀況也對新生的適應有一定的影響作用,家庭收入越高的學生在適應上越具有優(yōu)勢。

2. 提高大學新生適應性的高校管理改進建議

第一,關注差異、細分類別,將新生適應工作層次化、個性化。從研究中發(fā)現(xiàn)新生在性別、專業(yè)、年齡、生源來源及家庭背景等方面均存在一定程度的適應差異,因此新生適應工作的分層、分類、分群體十分重要。高校學生工作者要通過學生背景了解、深度訪談、學校—家長聯(lián)系機制等方式和渠道深入了解學生情況,建立學生成長檔案,并制定分群體、分類別的適應教育引導方案。例如要有針對性的提升男生的情緒及擇業(yè)等適應;對年齡偏大的新生要多關心、多關注;對農村生源和家庭經濟困難的新生群體要從生活、學習、人際交往等多方面提供幫助指導,為他們減弱環(huán)境變化帶來的沖擊,盡快更好的適應大學環(huán)境、融入校園生活等等。在此基礎上,高校學生工作管理部門還應該逐漸完善各類群體的助人助強平臺,依托心理健康與素質提升、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、學業(yè)發(fā)展與支持等專業(yè)化的學生成長發(fā)展中心,探索形成各類別的新生適應與發(fā)展的提升項目,可以通過課程、實踐、調查、交流等方式幫助不同適應表現(xiàn)的新生群體盡快完成角色轉換和身份認同,較好地融入大學生活,奠定成長發(fā)展的牢固基石。

第二,全面優(yōu)化院校環(huán)境的結構和內容,改善新生適應狀況,促進新生發(fā)展。大學新生的發(fā)展是大學生發(fā)展的起步階段,新生的經歷和適應情況會對整個大學的成功帶來極大的影響[5]。從研究中,我們可以發(fā)現(xiàn),院校環(huán)境的不同部分對新生適應的影響效用程度不一,因此學校管理層面在對院校環(huán)境進行整體優(yōu)化的同時,還應對其結構和具體內容進行有針對性地再分配、調整和充實,提升效用明顯的關系維度和發(fā)展維度的內容,優(yōu)化和調整不適的管理方式。具體實踐過程中,高校應成立校級層面的專門機構,從定期的學生成長發(fā)展狀況調研入手,不斷形成一套科學、規(guī)范的院校環(huán)境標準,相關業(yè)務單位或部門要按此標準不斷優(yōu)化所轄內容,同時還要建立標準的動態(tài)調整和反饋機制,持續(xù)優(yōu)化其結構和內容,力爭將最好的、最有效的資源配置給學生的成長發(fā)展過程,不斷促進大學新生適應性的提升,促進學生身心的全面健康發(fā)展。

第三,建立多元化新生適應性培養(yǎng)機制,有針對性地提高新生適應情況。高校要始終堅持以學生為本的工作理念,以促進學生成長發(fā)展為最終目的,建立新生學習適應、人際適應、擇業(yè)適應、情緒適應等多元化的適應性培養(yǎng)機制。多元化適應培養(yǎng)機制的建立過程要與新生思想政治教育與學業(yè)發(fā)展指導規(guī)劃緊密結合,避免另起爐灶,有形式、無內容。高校在新生教育工作計劃的制定過程中要充分考慮到新生適應的多面性,不僅要考慮到有直接指標和現(xiàn)象體現(xiàn)的學習適應、人際適應、情緒適應等方面,還要對隱含的擇業(yè)適應、自我適應等方面加以關注。之外,高校還應該加大對新生適應與其大學成長發(fā)展的關系研究,不簡單地只關注新生適應狀況的好壞,要分析適應的不同方面及其狀況表現(xiàn)與其后續(xù)成長發(fā)展的關聯(lián),力爭以新生教育工作為基礎,促進學生成長發(fā)展整體支持工作的有效提升,以多元化的新生適應性培養(yǎng)機制帶動整個學生多元化培養(yǎng)和發(fā)展的支持機制建設。

第四,高校新生適應性培養(yǎng)工作中要充分發(fā)揮朋輩的教育引導作用。由高中步入大學,師生關系相對弱化,以班級、宿舍為單元的生活方式讓同學關系、舍友關系等成為新生人際交往的主要內容,同學之間的激勵和榜樣示范作用也最能激發(fā)新生的大學學習生活參與熱情。高校應充分發(fā)揮朋輩的教育引導作用,完善朋輩交流、互助、成長平臺,激勵和促進學生的學習生活,營造自立自強、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。大學有著學生自我教育、自我管理、自我服務的廣闊平臺,各種學生組織、社團組織都活躍著學生們忙碌的身影,這些平臺正是新生快速了解大學、認識大學的有效平臺,因此加強各級各類學生組織的教育管理和積極引導,對新生不知不覺、積極主動地融入大學生活具有積極的促進作用。與此同時,高校學生工作管理部門還應該針對新生適應的一些突出問題,搭建朋輩互助平臺,組織成立朋輩互助小組,開展專題的交流和幫扶活動;積極利用榜樣示范和激勵先進的有效作用,組織優(yōu)秀學子成長發(fā)展的事跡宣傳,激勵新生為自己規(guī)劃未來成長發(fā)展的藍圖。

第五,構建多層次支持平臺,促進學生多樣化發(fā)展。當今學生個體觀念與自我意識不斷強化,關注學生的個性化發(fā)展成為高校教育的重要方向。因此,在學生的學習、成長、發(fā)展需求不斷增長且日益多元化的現(xiàn)實情況下,如何充分利用學校教育資源促進學生成長發(fā)展是高校教育管理者應該思考的重要問題。在此背景下,學校應當借鑒當前互聯(lián)網領域的“用戶思維”“平臺思維”理念,堅持“學生成長發(fā)展為本”的工作理念,結合學生適應性的培養(yǎng)重新梳理教育內容,整合現(xiàn)有教育資源,豐富教育形式,從校院到班級搭建多層次的教育支持平臺;根據學生的個性特點,搭建面向不同學生社群的發(fā)展支持體系;完善學生朋輩教育和學生自我教育平臺及學生職業(yè)發(fā)展、學業(yè)發(fā)展支持體系;以學生社團為載體,開展豐富多彩的文化活動,加強第二課堂建設;加強國際和院校交流與合作,開闊學生視野等。支持學生多樣發(fā)展是提高學生適應性的重要途徑,也是我國高校學生教育管理工作的必然要求與發(fā)展方向。

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(責任編輯:付示威)