孫金平

摘 要：“曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)，一心只想往前飛……”每當(dāng)這歌聲回蕩的時(shí)候，一種凝聚正能量的熱忱便撲面而來(lái)。年少的我，是一個(gè)追夢(mèng)的癡情少年：夢(mèng)想著九天攬?jiān)挛逖笞谨M，夢(mèng)想著意氣風(fēng)發(fā)揮斥方遒，夢(mèng)想著指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字。夢(mèng)想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。終因家境貧寒，初中畢業(yè)就選擇了跳農(nóng)門的師范，懵懂中成了一名人民教師。

關(guān)鍵詞：教育；翅膀；夢(mèng)想；少年

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-372-01

1990年中師畢業(yè)，我被分配到荊門市的一所農(nóng)村學(xué)校任教。我還清楚地記得第一天報(bào)到時(shí)的情景。校長(zhǎng)客氣地問(wèn)我：“孫老師，你帶哪門學(xué)科呢？”是呀，我?guī)拈T學(xué)科呢？我讀的是中師，中師是不分專業(yè)的，我也就沒(méi)有什么專長(zhǎng)可言。“我想教語(yǔ)文?！蔽液敛华q豫地鄭重地回答。因?yàn)槲姨矚g語(yǔ)文這門學(xué)科了，我喜歡文學(xué)，崇尚中華燦爛的文化！三年級(jí)時(shí)，一本《岳飛傳》，我看得愛(ài)不釋手；四年級(jí)時(shí)，一本古詩(shī)集《唐詩(shī)三百首》，我竟能一首不落地背出來(lái)；中師三年，一本本的讀書(shū)筆記成了我閱讀生活的印記，也成了我精神成長(zhǎng)的記載。我想如果每天能帶著學(xué)生穿行在文學(xué)的奇卉異葩中，感受魏晉風(fēng)骨的慷慨激昂，品味唐詩(shī)宋詞的典雅神韻，體會(huì)現(xiàn)代文學(xué)的多姿多彩，那該是一件多么愜意的事情??！

選擇自己喜歡的事作為自己的終身職業(yè)，我真的是一個(gè)幸運(yùn)而幸福的人。那年我十八歲，我實(shí)現(xiàn)了自己最初的夢(mèng)想——當(dāng)一名教師，那種莫名的喜悅隱隱約約的在青澀中飄蕩。

夢(mèng)在拼搏中起航

初為人師，心中充滿著新奇與興奮，同時(shí)力不從心之感也隨之而來(lái)。為了當(dāng)一名合格的教師，我走上了既風(fēng)光旖旎，又荊棘叢生的進(jìn)修之路。不久我有幸到荊州教院脫產(chǎn)進(jìn)修兩年。1993年我的生活又有了一個(gè)轉(zhuǎn)折，離開(kāi)荊門老家到荊州工作。

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，前所未有的緊張與惶恐困擾著我，我唯恐自己不能勝任所從事的工作，以致在這個(gè)陌生的城市不能立足。但農(nóng)村孩子子那份固有的倔強(qiáng)促使我踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，勤勤懇懇地教。

我經(jīng)常聽(tīng)老教師上課，經(jīng)常備課到深夜。當(dāng)我的第一堂公開(kāi)課《袁隆平的尋夢(mèng)園》被全校老師認(rèn)可時(shí)，我流下了興奮而又感激的淚。我暗暗地告誡自己：要上好每一堂課！這是我最起碼的工作態(tài)度，也是我的夢(mèng)想。

初涉教壇的我，熱衷于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。我將自己購(gòu)買的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄課光盤看了N遍，其中每節(jié)都做了詳細(xì)的記錄。有的優(yōu)秀課例我不厭其煩地反復(fù)琢磨，那些課成了我的“良師益友”。正是這樣如癡如醉地學(xué)習(xí)，我的站點(diǎn)高了，視野寬了，吸收能力也強(qiáng)了，成長(zhǎng)更快了。2007年4月，在荊州市舉行的青年教師作文教學(xué)比武中，給評(píng)委留下了深刻而美好的印象，最后成功獲得一等獎(jiǎng)。

我的課也得到了同行廣泛的認(rèn)可，不僅如此，每次家長(zhǎng)會(huì)，總有家長(zhǎng)告訴我，孩子回去談得最多的就是語(yǔ)文老師，他們喜歡語(yǔ)文老師的課。在一次《我心中的好老師》的征文比賽中，我曾任教的一位學(xué)生將我寫(xiě)進(jìn)了她的作文，把我稱為“同學(xué)們心中最美麗的風(fēng)景”。

為人師的成就感、幸福感包圍著我。課堂成了我智慧揮灑的陣地，情感宣泄的舞臺(tái)。每次的公開(kāi)教學(xué)，我更是精雕細(xì)琢，希望自己的課在熱鬧的氛圍中“依計(jì)而行”，我認(rèn)為這就是帶著學(xué)生在文中“走來(lái)回”了。上完課，我總要問(wèn)自己：我真情演繹自己了嗎？

直到有一天我讀完王君老師的《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》，才發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)上的偏頗與稚嫩，才明白王君老師“語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味”的見(jiàn)解是多么正確，才明白葉圣陶先生“教是為了不教”的真諦，才感到真情演繹自己的語(yǔ)文課其實(shí)不是我心中的語(yǔ)文課。我想到了晏殊的詞句：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”

那時(shí)，我的夢(mèng)想正在拼搏中起航！

夢(mèng)在砥礪中飛翔

就在我追尋心中的語(yǔ)文課時(shí)，我越來(lái)越感覺(jué)到將自己局限在課堂上，單純研究教學(xué)的技巧，追求熱鬧的氣氛，反而是離真正的語(yǔ)文課越來(lái)越遠(yuǎn)了，我希望自己能帶著學(xué)生、文本一起走向語(yǔ)文，感受大語(yǔ)文的魅力！

閱讀教學(xué)是藝術(shù)，也是一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，我們必須遵從一定的客觀規(guī)律。于是我由原來(lái)鉆研大量課堂教學(xué)實(shí)錄轉(zhuǎn)為看名家的教學(xué)思想錄，我特別關(guān)注的是我們荊州市的余映潮老師，我曾收集并看完了他的大部分課堂教學(xué)實(shí)錄，《散步》《說(shuō)屏》《云南的歌會(huì)》《岳陽(yáng)樓記》……都是我爛熟于心的案例。那時(shí)我才感覺(jué)真正讀懂了余老師的課，那巧妙的設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的是對(duì)學(xué)生心理規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，是對(duì)教材深入理解的一種升華，絕不是單純教學(xué)方法的問(wèn)題。我原來(lái)學(xué)的只是皮毛而已。從此，我走向了“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的課題研究。在課題研究的過(guò)程中，我的課也在悄悄發(fā)生變化。我的生動(dòng)講解轉(zhuǎn)換為學(xué)生與文本的精彩對(duì)話，我的拓展視野轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主搜集資料，我的情感宣泄轉(zhuǎn)換成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。2013年3月我榮幸地獲得荊州市“課內(nèi)比教學(xué)”課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。我清楚自己的課正在逐漸褪掉那華麗的外衣，我不再追求課上的轟動(dòng)效應(yīng)，只想靜靜地做學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在他們需要幫助時(shí)扶持一把。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生生本自主的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生精神的成長(zhǎng)，這是我心中的語(yǔ)文課，也是我今后執(zhí)著追求的語(yǔ)文教學(xué)境界，更是我心中最美麗的夢(mèng)想。而如今，我的夢(mèng)正在砥礪中飛翔。唯有讓這夢(mèng)插上語(yǔ)文的翅膀，方能飛得更高！