張甦

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-086-03

在近年的初中作文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多是“談寫作而色變”——每次寫作文的時(shí)候，常見的景象是：學(xué)生口咬筆桿，眉頭緊鎖；雙手摸白紙，兩眼望青天。不停哀嘆：寫作之難，難于上青天！最后搜腸刮肚，東拼西湊，勉強(qiáng)擠牙膏般擠出干巴巴的“語言無味，像個(gè)癟三”讓人不忍卒讀的文章了事。問其緣故，答曰：無事可記，無話可說。如何改變學(xué)生 “無話可說”的尷尬現(xiàn)狀，讓他們“有話可說”，進(jìn)而“有話要說”呢？我做了如下一些嘗試和探索：

一、關(guān)照內(nèi)心，抒寫真情

關(guān)照內(nèi)心，抒寫真情，即在作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生關(guān)照內(nèi)心，細(xì)心體會，用心感受，抒寫心中的真情。

冰心老人曾說過：“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼！”生活中處處充滿了愛，只是我們沒有很好地關(guān)照內(nèi)心，沒有用心去體驗(yàn)、去感受而已。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)照自己的內(nèi)心世界。豐富的心靈世界是一個(gè)沒有引爆的“小宇宙”，是一方取之不盡用之不竭的寶藏。著名作家周國平在寫作《妞妞》一書時(shí)，除了敘寫事實(shí)經(jīng)過外，更多的是抒寫作為一位父親，看到心愛的女兒因病魔的侵襲而漸行漸遠(yuǎn)時(shí)自己內(nèi)心的憂傷、焦灼、痛苦與無奈。在與妞妞生離死別之際，周國平真實(shí)的抒寫自己的內(nèi)心感受，將一個(gè)父親對女兒的深摯的愛，將自己心中的疼痛與不舍赤裸裸的袒露給讀者，真實(shí)記錄，真誠告白，真情流露，于是便有了不期然而然的震撼人心的效果。

著名特級教師王君老師曾說過：“真情”比“才情”更重要。現(xiàn)在學(xué)生的文字中，生命的質(zhì)感越來越少，生活的滋味越來越稀薄。對廣大害怕寫作的學(xué)生來說，不是每個(gè)人都才華橫溢。“才情”是稀有的東西，只有少部分學(xué)生會擁有。但“真情”不是，人人都可擁有它，它沒有門檻。只要是個(gè)正常的人，能忠實(shí)于自己的內(nèi)心世界，并擁有合適的宣泄渠道，流露真情該是人之本性、人之常情。

記得有一次，我以“家”為話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劯改笇ψ约旱膼?。因?yàn)樵掝}很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所以他們都能暢所欲言?？墒且粋€(gè)叫王林的學(xué)生公然在課堂上對我說：“難道父母給予我們的都是愛嗎？我就沒有體會過你所說的那種父愛如山、母愛如海的溫暖，我怎么去完成？”話語中的冰冷與不屑似乎給了我當(dāng)頭一棒，講課的熱情在剎那間降到冰點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我不假思索批評了他?，F(xiàn)在想來，其實(shí)，寫家，不一定只有家的溫馨、愛的溫暖，沒有愛的孩子完全有權(quán)利真實(shí)地抒寫自己真實(shí)的心聲：寫他們對溫暖家庭的向往，寫對父母之愛的渴求，寫他們內(nèi)心的傷痛和掙扎，寫他們對父母的看法乃至批評……如此，即使沒有溫暖家庭、沒有父母疼愛的學(xué)生也“有事可記”“有話可說”“有情可抒”了。

后來，我改變了自己固有的要求學(xué)生一定要寫真、善、美的作文教學(xué)模式。我讓他寫自己內(nèi)心的真實(shí)感受。說真話，訴真情。還是那位王林同學(xué)在中考前的一次模擬考中，他寫了一篇叫《我想有個(gè)溫暖家》的文章，以自己家庭為內(nèi)容，詳細(xì)描寫自己的家庭的現(xiàn)狀，真實(shí)袒露自己的苦悶和渴望，字里行間，有淚水，有歡笑，有掙扎，有渴望……這個(gè)曾經(jīng)認(rèn)為無話可說，無事可寫的學(xué)生，洋洋灑灑，寫了一千多字，文章情真意切，真實(shí)感人，把閱卷老師看得淚眼婆娑。正是由于他說真話，抒真情，他的作文獲得了全年級的最高分，在作為范文在班級朗讀時(shí)，贏得了同學(xué)們長時(shí)間熱烈的掌聲。

可見，寫作困難的孩子缺乏的不是技巧，而是不會關(guān)照內(nèi)心，不會抒寫真情。如果我們有效地引導(dǎo)、啟發(fā)他們關(guān)照內(nèi)心，并能真實(shí)的刻畫自己的內(nèi)心世界，他們一定會有話可說、有話要說，自然就能寫出生動(dòng)精彩的文章來。

二、張揚(yáng)個(gè)性，以手寫心

我們常常感嘆：我們的孩子身上那純真的散發(fā)著活力和生命氣息的童真童趣到哪里去了？那天真少年本應(yīng)具有的無窮想像力、創(chuàng)造力和蓬勃的個(gè)性到哪兒去了？多少年過去，寫好人好事還是撿錢包、攙扶老奶奶過馬路、給老大爺讓座之類的陳詞濫調(diào)。猶記曾有報(bào)道：某年高考，為了達(dá)到催人淚下的效果，將近一半的學(xué)生，子虛烏有地不是死了爹就是死了媽，令人哭笑不得?，F(xiàn)如今，此類假、大、空、虛的文章遍地開花，無病呻吟之作比比皆是，為拿高分胡編造，“為賦新詞強(qiáng)說愁”。 作文到底該如何寫？作文的出路在哪里？那些枯腸空空、無話可說的孩子有沒有“療救”的方法呢？答案是：張揚(yáng)自我個(gè)性，以我手寫我心。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，正如世上并沒有兩片完全相同的樹葉。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！睆垞P(yáng)個(gè)性，抒發(fā)心聲是人的本能愿望。因此，寫作應(yīng)是抒寫心靈、張揚(yáng)個(gè)性的窗口。每個(gè)人都可以寫出屬于自己的“哈姆萊特”。華麗是美，樸素也是美；明朗是美，含蓄也是美；波濤洶涌是美，泉水丁冬也是美。“郊寒島瘦”、“關(guān)東大漢”、“妙齡少女”各得其宜，各臻其妙。學(xué)生性格各異，有自己的偏向和個(gè)人的好惡，教師除了適當(dāng)引導(dǎo)，應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生寫自己的感興趣的內(nèi)容，“我手寫我心”。老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異：對學(xué)生作文中積極昂揚(yáng)的情緒要肯定和褒揚(yáng)；對那些稚嫩的、偏激的甚至灰色的思想，也要予以理解和關(guān)心。每個(gè)人的每一天并不都是鮮花和陽光，每個(gè)人的成長也并不都是風(fēng)調(diào)雨順，每個(gè)人的內(nèi)心更是一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。老師沒有剝奪學(xué)生寫我所想、寫我所寫的權(quán)力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，文無定法，作文無“禁區(qū)”。惟其如此，作文才能回歸本色本真，學(xué)生才能寫出個(gè)性飛揚(yáng)的文字。

十幾歲的學(xué)生，正是朝氣蓬勃青春勃發(fā)的年紀(jì)。每一位少男少女都是一首詩，都是一座儲量豐富的礦藏；他們個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、個(gè)性鮮明，個(gè)個(gè)懷著對生活深沉的愛和對真善美的執(zhí)著追求。愛情、親情、友情；家庭、學(xué)校、社會……一起構(gòu)成了他們生活的五彩繽紛的世界。學(xué)生從來不是生活在真空里，他們面對外面的世界，他們關(guān)注的熱點(diǎn)，注目的焦點(diǎn)，各各不同。真人真事，真情實(shí)感，可以非同尋常，驚心動(dòng)魄，也可以雞毛蒜皮，平平常常。只要有發(fā)現(xiàn)之心、惻隱之心、感受之心和感恩之心，那么，父母老師的關(guān)切或嘮叨，自己和同學(xué)的喜怒哀樂，校園和社會的豐富多彩，城市的日新月異，弱勢群體的無奈呼聲……都會與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，乃至成為心中的波瀾和筆下的素材

教師要盡量把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，通過啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們產(chǎn)生不吐不快的感覺；老師甚至可以不限制時(shí)空、篇數(shù)、題目、內(nèi)容，自然能讓學(xué)生在高漲的寫作心境中自由馳騁，讓一個(gè)個(gè)鮮活的“我”在字里行間跳動(dòng)，讓心靈如張開的羽翼自由翱翔；鼓勵(lì)他們寫自己最想寫的東西。這樣才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使之建立起寫作的“興奮灶”，從而愉快主動(dòng)地去寫作。

三、留心生活，收藏點(diǎn)滴

留心生活，收藏點(diǎn)滴，即在作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，注意積累、收藏生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

著名作家畢飛宇說：“如果你想要一個(gè)東西有意思，只需久久地凝望著它。”羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钍乔ё税賾B(tài)、豐富多彩的。一切藝術(shù)源于生活，寫作的素材也不例外。如果能細(xì)心地去觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中許多被忽視的東西。

留心觀察其實(shí)就是體驗(yàn)，是感悟，是審美。當(dāng)我們用明亮的心境、創(chuàng)造的激情和獨(dú)特的視角去留意生活，一切就都有了奇妙的變化：

牛郎織女只是兩塊大石頭，有了豐富的想象，才變成了傳奇。北斗七星只是七塊大石頭，因?yàn)橛辛怂囆g(shù)的加工，才變成了神話。日常生活如一盞油燈，也許并不明亮，甚至晦暗。但是我們只要撥一撥，油燈瞬間就亮了。優(yōu)秀的寫作者就是那善于撥亮燈草的人，生活在他的眼里沒有不明亮的。

一位語文特級教師說：“有什么樣的眼光，就有什么樣的生活?！蓖贫鴱V之，有什么樣的生活，就有什么樣的寫作——生活是寫作的源頭活水。

同是一個(gè)世界，對于留心生活的人會呈現(xiàn)新鮮有趣的境界，對于常人則永遠(yuǎn)是一個(gè)平凡乏味的混亂體。一個(gè)有高尚純正趣味的人，必能發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造一個(gè)純美的世界，并用文字把這個(gè)世界表達(dá)出來。賈平凹的《丑石》告訴我們：原來最丑的也是最美的。因?yàn)榱粜挠^察，凝視生活，賈平凹在極丑中看到了極美。當(dāng)學(xué)會留心生活，我們便會發(fā)現(xiàn)：語文不僅是高雅的唐詩宋詞，是浪漫的漢宮秋月，語文也是黃土地上的稻谷香氣，是父輩傴僂的腰身，是祖輩的蒼顏白發(fā)，是孩子的天真的笑窩，是平時(shí)的舉手投足，是尋常的一顰一笑…… 任何文字，無論你是洋洋灑灑的宏篇，還是三言兩語的感悟；無論你是云天霧罩、出神入化的想象，還是文采飛揚(yáng)、纏綿悱惻的情愫，離開生活的土壤，無異于水中月、鏡中花，必定是無源之水，無本之木，如同海市蜃樓般縹緲，既無價(jià)值，又不敢侈望生命力，充其量不過曇花一現(xiàn)而已。

現(xiàn)在的孩子無不被親情和關(guān)愛包裹，但是一寫起文章來，就只會寫雨中送傘，父母黑夜背“我”上醫(yī)院等老掉了牙的題材。其實(shí)，生活中，親情無處不在：母親每天端上的牛奶，父親期許的目光，一句失意時(shí)鼓勵(lì)的話，一個(gè)黃昏中默默守候的背影，爺爺奶奶外公外婆無條件的呵護(hù)，以及這些疼愛自己的親人日漸衰老漸行漸遠(yuǎn)……這些都是平凡而瑣碎的親情，只要留心生活，收藏點(diǎn)滴，就一定有話可說，有事想寫，就一定能寫出或溫馨或激昂或快樂或傷感的文字。

作為老師，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生不要舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)留心觀察生活，觀察身邊事、眼前人。生活里本不缺少素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。培養(yǎng)學(xué)生以日記的形式整理、收藏身邊的點(diǎn)滴小事的習(xí)慣：一個(gè)不起眼的動(dòng)作，一次小小的波折，一個(gè)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)觸動(dòng)心扉的感悟……不需要長篇大論，不需要高深的思考，不需要形式的束縛，不用沉重與累贅，只需要寫下，簡單地記錄，心里有話，吐露筆端，記錄下悲歡離合，記錄下喜怒哀樂，記錄下心中的快樂與煩惱，記錄下心中的所感所悟……讓留心生活成為習(xí)慣，讓收藏點(diǎn)滴成為每天生活的一部分。只要堅(jiān)持留心生活，時(shí)時(shí)收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信寫作會成為一件快樂的事，學(xué)生將不再為無話可說而愁腸百結(jié)了。

生活是寫作的不竭之源泉。有了對生活的留意與收藏，人人都可以文思泉涌，妙筆生花。

近年來，我通過不斷地啟發(fā)學(xué)生關(guān)照自己內(nèi)心世界，抒寫真情；不斷引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，以我手寫我心；不斷地啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，注意積累、收藏生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……這些做法，打開了學(xué)生的心窗，點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情，讓他們看到了生活的萬水千山、葉綠花紅的美景，讓他們有了“有話要說”“有話可說”的寫作沖動(dòng)與激情，所教班級學(xué)生的寫作水平迅速提升，不但在平時(shí)考試和中考中取得了優(yōu)異成績，而且在各級各類作文競賽中也頻頻獲獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明：細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生關(guān)照內(nèi)心、抒寫真情；啟發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、以手寫心；鼓勵(lì)學(xué)生留心生活、收藏點(diǎn)滴，是初中作文教學(xué)的行之有效的方法。