吳蓉娟 王娜 施菁華
摘要:培養(yǎng)大學生自主學習能力,形成終身學習的習慣是當前高等教育的重要課題。本文歸納總結了影響自主學習的因素,認為個人主觀因素如學習動機、學習興趣、自我效能感、自信心等對學生的自主學習影響最大,外在環(huán)境因素如學習環(huán)境及社會環(huán)境等對自主學習也有一定的影響。并針對這些影響因素提出了激發(fā)學生的學習興趣, 提高學生的自我效能感和自信心,同時也應該營造良好的自主學習的環(huán)境(包括學習環(huán)境和社會環(huán)境等) 是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。
關鍵詞: 自主學習、影響因素、個人主觀因素、外在環(huán)境因素
中圖分類號 : G4文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2015)08(B)-0000-00
Research on the factors and strategies influence colleges students self-directed learning capabilities
Wu Rongjuan, Wang Na , Shi Jinghua
Shanghai Ocean University, Shanghai
Abstract:Help students' establish self-directed learning ability, form the habit of lifelong learning is an important topic of the current higher education. This paper summarizes the factors that affect self-directed learning, find that students individual subjective factors such as study motivation、interest、self-efficacy、self-confidence etc. are important factors influence students' self-directed learning, but external environmental factors such as study and social environment also have an impact on self-directed learning. For these factors put forward to stimulate students 'interest in learning, improve students' self-efficacy and self-confidence, is an important way to help students establish their self-directed learning ability, at the same time it is very important to create a favorable environment (including learning and social environment, etc.) to help students cultivate their self-directed learning capabilities.
Key Words: self-directed learning, influence factors, individual subjective factors, external environmental factors
1 影響自主學習的因素
自主學習(autonomous learning)又稱為自我指導學習(self—directed learning)學習者自主(1earner autonomy),是以學生作為學習的主體,通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的一種學習行為1。
從現(xiàn)有文獻來看,對于影響大學生自主學習的因素并沒有一個統(tǒng)一的答案,如任春華等將其歸結為主客觀兩個方面,主觀因素包括: 自我效能感, 學習策略, 心理和情感因素, 客觀因素包括: 獨立個性與教育民主的缺乏, 學業(yè)時間管理, 社會環(huán)境2。張俐等認為主要由3個因素,主動性、思維力和內驅力,共22 個成分影響大學生的自主學習,其中核心因素是“主動性”,如學習態(tài)度,學習興趣等3。王靜瓊等研究了自我概念、學習歸因、學習環(huán)境適應對自主學習的影響,發(fā)現(xiàn)自我概念對自主學習有直接影響4。李永強等通過自編調查問卷發(fā)現(xiàn)專業(yè)感興趣、學習有計劃、生活有規(guī)律、自信心等對自主學習有顯著影響,學習環(huán)境及其社會性對大學生自主學習影響很小5。
雖然,國內的研究各不相同,但也有一定的規(guī)律,我們不難發(fā)現(xiàn)這些文獻都認為大學生自主學習受到多種因素的影響,而個人主觀因素包括學習動機、學習興趣、自我效能感、自信心等對于學生的自主學習影響最大,外在環(huán)境因素如學習環(huán)境、社會環(huán)境對自主學習也有一定的影響。因此,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的主動性, 提高學生的自我效能感和自信心,同時也應該營造良好的自主學習的環(huán)境(包括學習環(huán)境和社會環(huán)境等) 是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。
2 大學生自主學習能力培養(yǎng)方案
2.1 個人主觀因素
(1) 激發(fā)學生的專業(yè)興趣,提高學生的學習動機
動機是激勵人們采取行動的心理動因。有關學習理論的研究結果表明,對學習效果起決定作用的是學習者本人。 研究發(fā)現(xiàn)導致大學生學習動機不足的原因主要包括如:對所學專業(yè)缺乏興趣,個體因素,學校因素(校園環(huán)境、教學設備、課程設置等),社會價值觀等都會對大學生的學習動機產生影響。因此,可以看出,專業(yè)興趣是影響學生學習動機的一個重要因素,因此學校應該首先進行專業(yè)引導, 盡快讓學生理解這個專業(yè)并對專業(yè)感興趣。同時教師在教學中應該對學生進行課程引導,讓學生了解這門課程,知道為什么學這門課程,以及培養(yǎng)學生對于該課程的學習興趣,從而提高學生的學習動機。
(2)加強學生學習效能感和自信心的培養(yǎng)。自我效能
(self-efficacy)是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握和感受6。自我效能感強的學生充滿自信心,這直接激發(fā)了學生的內部學習動機4。因此, 應該培養(yǎng)學生的學習效能感和自信心。近年來,對于自我效能感培養(yǎng)策略主要有以下幾個方面:①指導學生樹立適當?shù)膶W習目標和行為目標。②為學生提供更多學習成功的機會。③為學生樹立合適的學習榜樣。 ④歸因訓練。⑤對學習效果進行及時、直接的反饋。⑥加強對學生學習策略的指導。⑦努力建立寬松、和諧、平等的師生關系7。
2.2 客觀影響因素,
(1)進行學風建設,改善學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境也是自主學習能否獲得成功的一個重要條件。學習環(huán)境包括軟硬件兩方面,如適宜的學習場所, 圖書館、網絡工具等硬件環(huán)境,也包括良好的學習氛圍等都對學生的自主學習能力產生影響。目前各大高校在硬件方面都已做的非常完善,因此,目前高校應更注重學風的建設,改善學生自主學習能力。
(2)社會環(huán)境。社會價值觀對學生的學習動機也會產生影響,社會的不良風氣往往會使學生覺得讀書無用,讀書吃虧,從而影響學生的自主學習。 因此,學校注重應該對學生進行價值觀的引導。
參考文獻
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