賈俊南

摘 要：在高職英語教學(xué)過程中，如何有效地采用傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢，切實做好教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，強化英語文化背景方面的教學(xué)，是增強廣大高職學(xué)生掌握語法知識的重要基點。筆者分析了高職教師在教師英語語法的過程中所存在的主要問題，提出了相應(yīng)的解決方案，希望切實提升高職語法教學(xué)的實效性，為廣大高職英語教師開展語法教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：英語語法；高職教學(xué)；存在的問題；對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

語法在高職英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它能夠在一定程度上提升學(xué)生的讀寫譯視聽說水平。在強化應(yīng)用理念的基礎(chǔ)上，有效地革新和優(yōu)化語法教學(xué)方法，切實提高高職英語語法教學(xué)的效果。

1 高職英語語法教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1 語言運用與語法教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象

在高職英語語法教學(xué)中，不少英語教師過度關(guān)注語言形式，將掌握語法規(guī)則當(dāng)成了語法教學(xué)的最終目標，卻忘記了語法教學(xué)的宗旨是使學(xué)生高效地運用語言知識。重點體現(xiàn)在下列方面：（1）教師僅僅用語法規(guī)則分析課文，強調(diào)各個句子的結(jié)構(gòu)和語法知識點，充分地理解英語文獻的局部內(nèi)容，然而未形成完整的語篇意識。（2）不少教師在講解語法時漠視語境，通常是提煉出單獨的句子講解相關(guān)的語法點，然而卻未能聯(lián)系句子的具體語境以及上下文開展語法教學(xué)，學(xué)生無法理解所教授的具體內(nèi)容。（3）不注重滲透英語文化背景，未能深層次地理解語法規(guī)則之后的英語思維，學(xué)生通常都是機械地背誦大量的語法規(guī)則，無法將這些語法知識運用于實際。從表象上來看，學(xué)生能夠說出語法正確的內(nèi)容，然而卻無法用在實際交流中，在講話過程中存在著嚴重的漢語思維方式，以直接翻譯方式呈現(xiàn)出來，無法靈活地運用英語進行交際。上述多種原因造成了高職當(dāng)前的英語語法“教”、“學(xué)”與實際應(yīng)用的嚴重脫節(jié)。

1.2 教學(xué)理念比較陳舊

在高職英語語法教學(xué)中整體而成都是過度關(guān)注語法，注重講解以及傳授詞匯知識，然而卻不重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。教師注重傳授語法傳授，不注重訓(xùn)練學(xué)生的語言技能；關(guān)注書面練習(xí)，不注重口頭練習(xí)；重點做好語法分析，但是卻不注重使用語法等問題。主要還是教學(xué)理念的陳舊和滯后，未能高度契合課程標準，二者出現(xiàn)了嚴重失衡。

1.3 單一的語法教學(xué)方式

教師未能有效地更新語法教學(xué)理念，缺乏改革和優(yōu)化教學(xué)模式及方法的動力。在眼下的高職英語語法教學(xué)過程中，經(jīng)常能夠看到“填鴨式”教學(xué)的問題，這在很大程度上扼殺了語法學(xué)校的主動性。未能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的主動性以及積極性，易于造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語法知識的興趣，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。

1.4 對交際能力的誤解

在高職英語教學(xué)中，交際能力是重要目標之一，培育學(xué)生的語法能力是增強學(xué)生英語交際能力的一個重要基點。教師在培育學(xué)生交際能力的過程中，注重訓(xùn)練學(xué)生的表達、交流技能和能力，側(cè)重內(nèi)容表達，未能高度重視語法教學(xué)，無法及時糾正語言交流過程中的語法錯誤，語法錯誤長時間積累并固化下來，學(xué)生無法持續(xù)地提升語法應(yīng)用水平。

2 高職英語語法教學(xué)解決方案

2.1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

從今后的教學(xué)趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是主要方向之一，借助網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢持續(xù)地提升高職語法教學(xué)的實際效果。學(xué)生普遍地配備了電腦和移動互聯(lián)設(shè)備，在任何地點都能夠通過網(wǎng)絡(luò)實時學(xué)習(xí)高職語法，教師能夠建立對應(yīng)的語法學(xué)習(xí)群組，討論各種語法問題，還可以制作豐富多彩的語法教學(xué)課件，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生即時下載學(xué)習(xí)之。

2.2 創(chuàng)設(shè)語法情境

教師在語法教學(xué)中要充分地利用語境。按照學(xué)生的專業(yè)特征、年齡等持續(xù)地優(yōu)化語法教學(xué)方式和手段，創(chuàng)設(shè)具有較強的趣味性、貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的教學(xué)語境，讓他們在這些語境中探求語法規(guī)律，熟練地運用語法規(guī)則，提高英語語言的運用能力。例如教師可以根據(jù)教師的實際情況，設(shè)置教學(xué)情境，講解過去時以及現(xiàn)在完成時的區(qū)別。

2.3 持續(xù)完善評價考核方式

為了更好地提升學(xué)生具體地應(yīng)用英語的水平和能力，必須改革和優(yōu)化高職英語教學(xué)方法和模式，持續(xù)地完善考核評價的內(nèi)容和考核評價體系。例如，教師要按照作業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生以單元學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，編排節(jié)目進行表演，在表演過程中考核學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力和技能。在學(xué)期末密切聯(lián)系學(xué)生的平時成績，對學(xué)生做出總體性評價，持續(xù)地增強學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。

2.4 密切聯(lián)系文化背景

在語法教學(xué)中，文化語境是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，只有充分地了解相關(guān)的文化背景，才能深刻地掌握和認識語法。文化語境是語言表現(xiàn)出來的價值概念以及文化習(xí)俗等內(nèi)容。在英語交流中可以注意到，英語句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度遠遠地超過了漢語句子，使用介詞以及名詞的頻率非常之高，然而漢語的動詞使用頻率卻比較高，這些均屬于語言自身的文化背景。教師在講解語法時要分析英語以及母語間的異同點，達到語碼轉(zhuǎn)換的目標。例如pour cold water over on以及burn one's boat，在轉(zhuǎn)換漢語以及英語的過程中，假如能夠運用語言文化背景，就能夠注意到，上述兩個短語和漢語中的“潑冷水”以及“破釜沉舟”的形式以及內(nèi)容，存在著較高的相似度，如此能夠更好地體現(xiàn)英漢語言文化的異同點。所以在英語語法教學(xué)的過程中，有針對性地添加相應(yīng)的漢語知識，能夠增強學(xué)生的語法運用能力，提升語法學(xué)習(xí)的實效性。

2.5 強化隱性教學(xué)與顯性教學(xué)的融合

在語法教學(xué)中經(jīng)常用到顯性教學(xué)法以及隱性教學(xué)法。前者重點指的是在學(xué)習(xí)相關(guān)語法規(guī)則的過程中掌握英語的語法規(guī)則。后者指的是在英語語法教學(xué)中，不是通過討論語法規(guī)則的形式和內(nèi)容，而是在設(shè)置情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生置身于能夠理解的英語語言環(huán)境中，在英語的交際性應(yīng)用過程中總結(jié)和記憶相互的語法規(guī)則。強化兩種方法，即增強實踐教學(xué)以及理論學(xué)習(xí)的結(jié)合程度。在英語教學(xué)過程中通常會遇到一部分難以理解和不易掌握的語法項目，如果只運用學(xué)生的感性認識開展語法教學(xué)，教學(xué)效果都不甚理想。教師要按照自身的教學(xué)經(jīng)驗，改變和調(diào)整語法內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，例如通過表格和圖形等方式直觀地展示語法規(guī)則和有關(guān)的不規(guī)則情況，讓學(xué)生充分地了解語法規(guī)則和相關(guān)的固定搭配。教師也可以借助多媒體視頻、課件、閱讀、問題對話已經(jīng)聽力等不同形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地運用多媒體素材，刺激學(xué)生的多重感官，展示出教學(xué)趣味性。這兩種方法的有效結(jié)合能夠讓學(xué)生接受豐富多彩的語法知識，打下堅實的語法基礎(chǔ)，強化聽說讀寫譯等多種訓(xùn)練方式，在豐富多彩的聽說讀寫譯訓(xùn)練中，增強學(xué)生運用語法的能力。

3 結(jié)語

英語語法是英語語言的組織規(guī)律以及結(jié)構(gòu)形式，運用語法可以有效地組織語言，讓人們在交流過程中表達自我。所以，語法在高職英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中占據(jù)著重要地位。絕大多數(shù)高職學(xué)校不存在真正的英語語言環(huán)境，如此以來學(xué)生易于混淆英語以及母語。筆者認為掌握相應(yīng)的英語語法知識，是形成語言技能的基礎(chǔ)。所以，在高職學(xué)校英語語法教學(xué)中，必須優(yōu)化語法教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，切實學(xué)生的語法水平，增強英語語言能力。

參考文獻

[1] 史淑瓊.論高職院校的大學(xué)英語語法教學(xué)[J].海外英語，2013（5）.

[2] 王晶.試析高職高專院校應(yīng)用英語專業(yè)語法教學(xué)[J].華章，2012（1）.

[3] 廖小芬.高職英語語法課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究——以長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].湖南師范大學(xué)，2011.