韋立蓉

摘要：課程建設是教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本保證。[1]隨著職業(yè)教育的發(fā)展，隨著教學理念的不斷創(chuàng)新，課程建設則是一線教師確保教學質(zhì)量、踐行工學結合理念的首要任務和體現(xiàn)。

《網(wǎng)頁設計與制作》課程是計算機網(wǎng)絡、電子商務、計算機軟件及計算機應用等專業(yè)的一門必修的專業(yè)課，是進一步學習《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與管理》等專業(yè)課程的基礎。通過課程建設，力求建設一套有效地、完整的教學資源，達到職業(yè)教育的教學目標。

關鍵字：職業(yè)教育 課程建設 工學結合

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

課程建設不僅僅是將教學大綱、教學課件、教案首頁、例題等教學資料整理在一起就完成的，而是要根據(jù)此課程所對應的職業(yè)或行業(yè)的需求，通過企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家研討等多種途徑從中獲取，總結出課程的技能解析表，使之成為課程建設目標的依據(jù)。課程建設成功與否的標志在于其群體教學質(zhì)量與教學水平是否真正得到提高。課程組成員對課程的內(nèi)容、課程體系及課程的各個環(huán)節(jié)的認識，這些最終都依賴于在課程教學中起到主導作用的教師，因此教師自身業(yè)務水平的提高是課程建設的核心，是提高教學質(zhì)量的關鍵。所以在課程建設規(guī)劃中必須把促進師資隊伍建設擺在首位，并且將隊伍素質(zhì)、隊伍水平、師資培養(yǎng)及提高都安排出明確的目標，只有這樣，才能確保課程建設成為有源之水，才能保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1 課程建設目標

《網(wǎng)頁設計與制作》課程是HTML、XHTML、JavaScript、CSS及網(wǎng)頁設計制作相關軟件應用等專業(yè)知識的綜合應用，在《網(wǎng)頁設計與制作》的基礎之上后續(xù)課程有《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》等內(nèi)容。通過本課程和相關課程的學習，學生能夠勝任WEB前端工程師的工作。在課程建設上，我們一直探索如何有效進行教學，逐步形成了以項目驅(qū)動、案例教學為主的符合高職學生學習的教學模式，具體計劃如下：

（1）將工學結合的教學理念運用到積極探索教學方法改革中，一方面進行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)網(wǎng)站建設的職業(yè)技能要求，進一步分析總結本課程的典型工作任務；另一方面，根據(jù)項目驅(qū)動為主的教學模式，撰寫教學大綱、課程設計方案、項目任務書及項目任務指導書，力爭提高教學效率和教學的規(guī)范化建設。

（2）著力健全本課程的教學資源建設，包括：項目案例集、理論與技能試題庫、網(wǎng)頁設計素材庫、校本講義等教學資源的整理和完善。同時，進一步增強師資隊伍建設和提高教師的業(yè)務能力，安排教師積極參加相關專業(yè)的培訓及企業(yè)實習，這些措施的實施不僅開拓了教師的思路及眼界，更提高了課題組成員的專業(yè)水平。

（3）教學實踐，進一步完善已開發(fā)的課程資料，并爭取企業(yè)人員的意見。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，組織教學實踐，不斷地更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結構，改革教學方法與手段，加快了實訓教學條件與教學資源的建設步伐，逐步形成了講授課、實驗課、學習指導課相結合的教學模式，注重增強教學互動性。

2 課程建設內(nèi)容

明確《網(wǎng)頁設計與制作》課程在網(wǎng)站開發(fā)工作流程中的作用和職業(yè)技能要求，從而對教學方案、教學內(nèi)容、教學模式等方面的課程設計做出了根本的改變，力求使教學目標更符合實際的行業(yè)標準，即網(wǎng)站開發(fā)中前端工程師應具備的應聘條件。

《網(wǎng)頁設計與制作》課程建設內(nèi)容主要包括課程目標、課程內(nèi)容與結構、教學方法和手段、課程團隊、課程資源、課程考核、課程管理等幾個方面：

（1）在課程目標建設方面：通過廣泛的專業(yè)調(diào)研與市場調(diào)查，并結合往屆畢業(yè)生反饋意見，不斷改進完善人才培養(yǎng)方案，適時地調(diào)整課程目標，明確了課程的職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求，明確課程知識目標、技能目標，進一步明確以職業(yè)崗位能力要求的課程目標，使之更加貼近不斷發(fā)展的職業(yè)崗位技能要求。通過市場調(diào)研得出的對專業(yè)人才的需求有以下幾個大的方面：

①擁有過硬專業(yè)技術能力；

②善于交際，擁有較好的口才，能與領導同事和客戶進行較好的溝通與交流；

③堅守職業(yè)道德，能吃苦耐勞、有較強的團隊合作精神；

④能及時了解市場行情，思維敏捷，具有創(chuàng)新能力；

⑤不斷地學習進取，具有自主學習能力和知識應用的能力。

（2）在課程內(nèi)容和課程結構建設方面：《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學內(nèi)容是綜合應用到HTML/XML、DIV+CSS技術、JavaScript/Ajax、圖形圖像處理、動畫制作等編寫代碼能力、信息采集處理能力及網(wǎng)頁制作技術，同時要熟悉相關軟件的操作使用，如：Dreamweaver、Photoshop、Flash、CorelDraw等，是進行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的前端工作。在課程建設中過程，收集和整理課程骨干教師、行業(yè)中的技術專家的意見，調(diào)整和完善課程教學和課程內(nèi)容設計，圍繞培養(yǎng)網(wǎng)站開發(fā)應用型人才這一中心目標、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。調(diào)整各教學模塊的課時分配，加大功能模塊和綜合實訓模塊的課時。

（3）教學方法與手段建設方面：為培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力，采用教學案例教學法，通過對完整項目的工作流程，培養(yǎng)學生從設計網(wǎng)站頁面及站點管理到制作整個網(wǎng)站靜態(tài)頁面的綜合應用能力，調(diào)動學生學習的積極性，充分利用啟發(fā)式教學原則進行教學，使學生在課堂中能積極思考；注重理論聯(lián)系實際，使學生在學習過程中能夠理解平時上網(wǎng)時所應用到功能的實現(xiàn)過程，不再感到枯燥無味。在機房里采用講授、教師示范、學生演示、學生練習等多種教學方法， 切實提高教學效果，以提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力為目的，將課件、教案、習題、測試題等學習資源提供給學生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。

在機房授課，學生一人一機，多媒體教學，大大提高了課程的教學效果，但教學課時有限，課后自主學習，加強基本功的訓練尤為重要。且計算機的發(fā)展日新月異，課程教學的滯后與目前技術的發(fā)展，讓學生及時了解與課程相關的技術動態(tài)，不要與當前社會需求脫節(jié)，開闊眼界，擴寬知識面也是非常有必要的，因此在精品課程建設的過程中加大了網(wǎng)上學習功能的建設力度，可以讓學生把課堂上沒有消化吸收的知識點通過精品課程中的教學資源進行自學，通過項目案例加強實踐動手能力訓練，進行課外延伸學習。

（4）為企業(yè)提供技術服務方面：為學生創(chuàng)造實踐機會，與北京航空城賓館簽訂了網(wǎng)站開發(fā)協(xié)議，該網(wǎng)站的主要功能就是企業(yè)宣傳，包括前臺展示和后臺管理兩個模塊。

（5）課程研究建設方面：開展課題組集體教研活動，加強課程目標、課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的研究，撰寫課程設計方案、項目任務書和項目指導書、搜集整理案例集、理論及實踐題庫等教學資料，并于本學期開始實踐教學活動，進一步修訂課程設計方案、項目任務書及指導書，完善教學資料。

（6）課程研究建設方面：開展課題組集體教研活動，加強課程目標、課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的研究，撰寫課程設計方案、項目任務書和項目指導書、搜集整理案例集、理論及實踐題庫等教學資料，并于本學期開始實踐教學活動，進一步修訂課程設計方案、項目任務書及指導書，完善教學資料。

3 結論

通過《網(wǎng)頁設計與制作》課程建設，不僅僅是建立了一套完整的教學資源，更是認知和實踐了一套先進的教學理念。

首先，體現(xiàn)在教師自身業(yè)務水平的提高。師資隊伍建設是課程建設的核心內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量的關鍵。創(chuàng)建學習條件，相互聽課，取長補短，不斷提高業(yè)務素質(zhì)，教師隊伍整體水平和業(yè)務綜合能力上都有了顯著提高，建成了一只愛崗敬業(yè)、教學基本功扎實、學術水平較高且結構較合理的師資隊伍。

其次，體現(xiàn)在教學理念的根本改變。學校曾組織教師參加過“工學結合”的教學思想創(chuàng)新的培訓，教師不斷學習實踐新的教學理念、不斷提高教學質(zhì)量是課程建設的根本所在。在課程建設規(guī)劃中，必須明確本門課程在不同階段的教學質(zhì)量的內(nèi)涵與目標，以確保課程建設的準確操作，從而達到不斷提高課程教學質(zhì)量的目的。

最后，體現(xiàn)在課程體系的建設。課程標準是教學的法定性文件，是組織教學的基本依據(jù)。而教學資源是教學內(nèi)容、教學方法的重要載體，學生評價是促進教學質(zhì)量、確保教學實踐有效實施的方法和手段。

參考文獻

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[3] F.勞耐爾（Felix Rauner）.學習領域課程開發(fā)手冊.高等教育出版社，2007年6月.