《醫(yī)用物理學(xué)》中的多普勒效應(yīng)“說(shuō)課”教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

戰(zhàn)麗波李光仲

(濱州醫(yī)學(xué)院山東 煙臺(tái)264003)

摘 要：通過(guò)分析醫(yī)學(xué)物理學(xué)本身的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,以“多普勒效應(yīng)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例,從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的效果.

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課多普勒效應(yīng)

收稿日期：(2015-03-24)

說(shuō)課是教師在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，于講課前或講課后系統(tǒng)地將某一教學(xué)內(nèi)容的教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)面對(duì)同行或教研人員口頭全面地進(jìn)行闡述，通過(guò)聽(tīng)者評(píng)說(shuō),互相交流,使教學(xué)質(zhì)量、教師自身素質(zhì)及教研活動(dòng)的實(shí)效性共同提高的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)[1].在此，筆者以《醫(yī)用物理學(xué)》中“多普勒效應(yīng)”的課前說(shuō)課設(shè)計(jì)為例與大家共同探討，旨在拋磚引玉，供同仁參考.

說(shuō)課的內(nèi)容選自科學(xué)出版社出版的《醫(yī)用物理學(xué)》(2013年第一版)第四章“醫(yī)用聲學(xué)”第三節(jié)“多普勒效應(yīng)”，這本教材是我校醫(yī)用物理學(xué)教研室教師共同編寫(xiě)的.

1教學(xué)分析

1.1教材內(nèi)容

多普勒效應(yīng)的概念；多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因；多普勒效應(yīng)的應(yīng)用(強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用).

1.2教材地位

多普勒效應(yīng)是機(jī)械振動(dòng)的延伸和拓展，同時(shí)也是學(xué)習(xí)光和電磁波的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)[2].學(xué)生在掌握前兩節(jié)聲波知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立多普勒效應(yīng)的科學(xué)概念.通過(guò)對(duì)多普勒效應(yīng)的初步研究，鞏固、深化和提高學(xué)生對(duì)波動(dòng)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也初步培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的能力[3].

1.3學(xué)情分析

授課對(duì)象是大一新生，其知識(shí)基礎(chǔ)是高中時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)械波最基本的概念，多普勒效應(yīng)現(xiàn)象雖在身邊，但大多不曾留意，感性認(rèn)識(shí)不足；理論基礎(chǔ)雖有，但不透徹，有認(rèn)識(shí)障礙.高中物理對(duì)多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的根本原因沒(méi)有涉及，而這也正是本節(jié)的重點(diǎn)所在.

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：多普勒效應(yīng)現(xiàn)象講出來(lái)后，學(xué)生會(huì)感到很熟悉，因此很容易產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)中就要充分發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，以激發(fā)學(xué)生對(duì)多普勒效應(yīng)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

學(xué)生的思維特點(diǎn)：大一學(xué)生已經(jīng)完全擺脫了單純的形象思維，建立起抽象思維的思維模式，因此，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，培養(yǎng)和提高抽象思維能力，當(dāng)然，教學(xué)中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可借助實(shí)驗(yàn)的直觀和形象，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí)[4].

另外，大一新生學(xué)習(xí)熱情較高，尤其對(duì)臨床中實(shí)際用到的物理知識(shí)感興趣，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)可由多普勒效應(yīng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)入課程.但是有一點(diǎn)需要注意，大一新生自學(xué)能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重以學(xué)生為主體的探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及對(duì)學(xué)情的分析，本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下.

重點(diǎn)：解釋多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因;理解多普勒效應(yīng)在生活與臨床中的應(yīng)用實(shí)例.

難點(diǎn)：波的頻率和波源發(fā)出完全波的關(guān)系.

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)與技能

(1)掌握多普勒效應(yīng)概念及其產(chǎn)生的原因.

(2)能夠解釋一些多普勒效應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例，尤其是臨床應(yīng)用實(shí)例.

2.2過(guò)程與方法

(1)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生細(xì)心觀察，思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步指出日常生活以及臨床的多普勒效應(yīng)實(shí)例，從多個(gè)方面增強(qiáng)多普勒效應(yīng)的感性認(rèn)識(shí).

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受多普勒效應(yīng)的奇妙現(xiàn)象，從而聯(lián)系到常見(jiàn)應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人.

(2)體會(huì)問(wèn)題解決的過(guò)程，遇到問(wèn)題多留心，多問(wèn)為什么，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

為了能夠完成以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就要設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)策略.

3教學(xué)策略

3.1教學(xué)方法

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，本節(jié)課將采用“引導(dǎo)-探究”、“參與-活動(dòng)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)思維[5].

綜合教學(xué)分析和教學(xué)目標(biāo)兩方面的分析，筆者采用實(shí)驗(yàn)法、演示法，結(jié)合講授法等教學(xué)方法來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示.

圖1　教學(xué)方法圖示

以認(rèn)知教學(xué)理論中的“情境認(rèn)知教學(xué)”理論為依據(jù)，采用蜂鳴器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生置身于實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，切身感受到多普勒效應(yīng)現(xiàn)象.這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同心理，這實(shí)際是共同經(jīng)驗(yàn)教學(xué)原理的應(yīng)用.然后用多媒體課件演示生活中、臨床中用到的多普勒效應(yīng)的實(shí)例，從多方位、多角度進(jìn)行認(rèn)知上的刺激，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)后，再上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多普勒效應(yīng)現(xiàn)象的理論分析.最后采用實(shí)例、練習(xí)加以鞏固，加深理解.

三個(gè)采樣點(diǎn)(ZH、ZF、ZU))27件沉積物樣品(依次樣品數(shù)n = 10、9、8，下同)的9種重金屬元素及Al2O3的含量分析結(jié)果見(jiàn)表2．

3.2學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體”，將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),基本策略是以問(wèn)題為中心，以實(shí)驗(yàn)為手段，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，既獲取新知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)能力[4].

4教學(xué)流程

在導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)上，采用多普勒效應(yīng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入，如多普勒彩超、超聲多普勒血流儀、超聲多普勒胎心儀等，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，這樣，在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才不會(huì)有畏難情緒，有必須要弄清楚的學(xué)習(xí)勁頭.教學(xué)流程如圖2所示.

圖2　教學(xué)流程圖示

4.1教學(xué)實(shí)施過(guò)程

以蜂鳴器實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)、難點(diǎn)突破口，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，探究實(shí)驗(yàn)中聲音的變化.在重點(diǎn)環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)-探究”的學(xué)習(xí)方式；在難點(diǎn)環(huán)節(jié)采用“參與-活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式.具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程如表1所示.

表1　教學(xué)實(shí)施過(guò)程

續(xù)表

綜上，說(shuō)課活動(dòng)，一方面有助于培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師[8],另一方面，在說(shuō)課過(guò)程中，教師向同行和專(zhuān)家闡述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，對(duì)其教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、掌握和應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程的研究和反思，無(wú)疑都是一種可取、積極而有效的途徑[9].說(shuō)課逐漸在各個(gè)高校開(kāi)展起來(lái)，成為衡量一節(jié)課好壞的重要依據(jù).

參 考 文 獻(xiàn)

1曾貴祿.說(shuō)課在教學(xué)過(guò)程的定位及其實(shí)施.教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),2001,3(12):35

2李光仲,王云創(chuàng).醫(yī)用物理學(xué).北京:科學(xué)出版社,2013.50～57

3好學(xué)教育.多普勒效應(yīng)[DB/OL]http://www.5haoxue.com

5叢海榮.“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法探討.價(jià)值工程,2014(2): 255～256

7駱蘭,薛艷,唐國(guó)強(qiáng).論高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建.高教探索,2006(6): 55～56

8朱前進(jìn)，鄭洪濤．說(shuō)課——— 醫(yī)學(xué)臨床課教師必備的基本技能．張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,21(2):76～78

9楊龍海.高職說(shuō)課的核心是教學(xué)策略.衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26 (8):28～30

The Instruction Design and Its Application on Speaking

Lesson of Doppler Effect in Medical Physics

Zhan LiboLi Guangzhong

(Binzhou Medical College,Yantai,Shandong264003)

Abstract：Combined with the characteristics of medical students,we give the teaching design and application of Medical Physics in order to find the better teaching strategies. Methods: Combined with the actual problems,we analyze the characteristics of medical physics and students. Then we take Doppler effect as an example to illustrate teaching analysis,teaching aims,teaching strategy and teaching procedures in order to discuss the specific course of teaching. Results: The teaching design can stimulate medical students’ interests of medical physics greatly. In this way teachers can complete the teaching tasks with high quality. Teaching practice shows that the teaching design discussed in this paper can be applied into the actual teaching,and it can obtain good teaching effect

Key words:teaching design;speaking lesson;Doppler effect