夏 輝

(中國礦業(yè)大學(xué)物理系　江蘇 徐州　221116)

*中國礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)課題項目 資助，編號：2014YB37

工科《大學(xué)物理》兩種教學(xué)模式的思考與探討*

夏 輝

(中國礦業(yè)大學(xué)物理系江蘇 徐州221116)

*中國礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)課題項目 資助，編號：2014YB37

摘 要：根據(jù)《大學(xué)物理》課堂教學(xué)方式的發(fā)展趨勢，結(jié)合自身的教學(xué)方式以及對工科《大學(xué)物理》教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果，就多媒體和板書兩種教學(xué)模式在工科《大學(xué)物理》教學(xué)過程中的互融性及課堂分配比例進行了思考和探討．

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)方式傳統(tǒng)板書教學(xué)多媒體教學(xué)

1引言

《大學(xué)物理》是高等院校理工科各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，通常是面向一、二年級的理工科學(xué)生開設(shè)的，也是學(xué)生進入大學(xué)后最先接觸的有一定難度的理論課之一，它起著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，以及為以后進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的作用[1]．隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的大規(guī)模引進，使得我國高校本科課程的主流教學(xué)手段上也發(fā)生了翻天覆地的變革．

以我校的《大學(xué)物理》教學(xué)模式為例，作為一個典型的以工科為主的行業(yè)性高校，近十幾年來，我校的工科《大學(xué)物理》教學(xué)模式受導(dǎo)向性影響不斷變化著，從純粹的傳統(tǒng)板書教學(xué)→板書教學(xué)為主，部分采用CAI課件為輔的教學(xué)模式→大規(guī)模井噴式多點式視頻教學(xué)(一個主講教師和主講課堂，若干個助教和分課堂)→大規(guī)模的多媒體教學(xué)以及夾雜著個別任課教師對板書的堅守，以上涉及到的教學(xué)模式可以形容為“你方唱罷我登場”、“各領(lǐng)風(fēng)騷三五年”．同時，筆者通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段以使用多媒體教學(xué)手段為主的課堂教學(xué)模式占絕對優(yōu)勢，其中有相當(dāng)比例的班級以純粹PPT課件為教學(xué)手段．不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)勢和特點，但純粹多媒體教學(xué)的弊端也在教學(xué)實踐過程中不斷暴露出來，而關(guān)于《大學(xué)物理》教學(xué)方法的思考和探索也一直受到了國內(nèi)廣大物理教學(xué)工作者的關(guān)注[2～6]．

目前《大學(xué)物理》教學(xué)模式研究主要集中在物理教師如何教、怎樣教．而學(xué)生作為教學(xué)所面向的對象與主體，他們對課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式又有何種想法和期許呢？關(guān)于這方面課題研究的相關(guān)文獻卻是相當(dāng)缺乏的．目前，就教學(xué)模式的問題上，能夠基本形成共識的是：對于多媒體和板書兩種主流教學(xué)手段，全盤否定任何一種方式都是有失偏頗和不科學(xué)的，而兩者互融的教學(xué)方式才是比較理想和科學(xué)的．那么多媒體和板書教學(xué)的所占比例以多少才是較合理的呢？而作為教學(xué)主體的學(xué)生較滿意的教學(xué)方式又是什么呢？有沒有一個定量的判斷標(biāo)準(zhǔn)？以上疑問與思考是筆者開展本次工科《大學(xué)物理》教學(xué)方式滿意度調(diào)查的動機以及本文撰寫的出發(fā)點．

2工科《大學(xué)物理》課堂教學(xué)方式滿意度的問卷調(diào)查

為了全面直觀地了解學(xué)生對《大學(xué)物理》課程的滿意度，使該課程課堂教學(xué)方式更加科學(xué)化和合理化，從而直接提高和促進以后工科《大學(xué)物理》的教與學(xué)，筆者先后在任課班級(包括2013級和2014級兩個年級)的工科學(xué)生進行了工科《大學(xué)物理》課堂教學(xué)方式滿意度問卷調(diào)查，兩次調(diào)查問卷共發(fā)放并收回調(diào)查問卷共152份．由于我校的公共基礎(chǔ)課均采用了學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)選課，所以接受調(diào)查問卷的學(xué)生覆蓋到我校各個工科專業(yè)，因此本次調(diào)查問卷具有普適的統(tǒng)計意義．

筆者所開展的調(diào)查問卷主要內(nèi)容如下：

為了提高以后的課堂教學(xué)效果，以及探討采用什么樣的教學(xué)方式能更有效地提高《大學(xué)物理》的教學(xué)效果和滿意度，特做下面的調(diào)查.

1. 請你從整體印象上對《大學(xué)物理》多媒體教學(xué)的利弊作個評價：()

A.利?弊；

B. 利>弊；

C. 利弊平衡；

D. 弊>利；

E. 弊?利；

2.請你從整體印象上對《大學(xué)物理》板書教學(xué)的利弊作個評價：()

A.利?弊；

B. 利>弊；

C. 利弊平衡；

D. 弊>利；

E. 弊?利；

3.你對《大學(xué)物理》多媒體教學(xué)方式的適應(yīng)程度是：()

A.非常適應(yīng)；

B. 比較適應(yīng)；

C. 一般；

D. 不太適應(yīng)；

E. 很不適應(yīng)；

4.你對《大學(xué)物理》板書教學(xué)方式的適應(yīng)程度是：()

A.非常適應(yīng)；

B. 比較適應(yīng)；

C. 一般；

D. 不太適應(yīng)；

E. 很不適應(yīng)；

5.你認(rèn)為《大學(xué)物理》多媒體教學(xué)對你的課堂學(xué)習(xí)重要性程度如何：()

A.非常重要；

B. 比較重要；

C. 一般；

D. 不太重要；

E. 不重要；

6.你認(rèn)為《大學(xué)物理》板書教學(xué)對你的課堂學(xué)習(xí)重要性程度如何：()

A.非常重要；

B. 比較重要；

C. 一般；

D. 不太重要；

E. 不重要；

7. 如果多媒體和板書可以兼顧，你認(rèn)為多媒體教學(xué)在《大學(xué)物理》課堂教學(xué)應(yīng)占的比例為: ()

A. 80%以上；

B. 60%～80% ；

C. 40%～60% ；

D. 20%～40% ；

E. 20%以下

3調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計與討論

為了更好地對比在學(xué)生心目中多媒體和板書教學(xué)效果的綜合指標(biāo)，我們把調(diào)查問卷的結(jié)果以圖表的形式標(biāo)出來進行比較，具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)見圖1．

圖1　從整體印象上對《大學(xué)物理》多媒體

首先，圖1是讓學(xué)生對《大學(xué)物理》課程不同教學(xué)方式的利弊從整體印象上作個評價．從柱狀比較圖中不難發(fā)現(xiàn)，整體上來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為板書教學(xué)是利大于弊的，且有23%的學(xué)生認(rèn)為板書教學(xué)的利遠遠大于弊，而沒有一位調(diào)查者對多媒體教學(xué)有這樣的認(rèn)可度．對于多媒體的教學(xué)方式，大部分同學(xué)都集中在了利弊平衡，因此調(diào)查的結(jié)果與多媒體存在顯著優(yōu)缺點的特征十分吻合．

從對《大學(xué)物理》課程不同教學(xué)方式的適應(yīng)程度來看(見圖2)，在多媒體教學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“一般”的占主導(dǎo)地位，且逐漸向“適應(yīng)”區(qū)域或“不適應(yīng)”區(qū)域分別依次遞減．對于板書而言，調(diào)查結(jié)果與多媒體教學(xué)的結(jié)果存在顯著的不同，其中，“適應(yīng)”區(qū)域占決定性地位，所占比例高達89%，而選擇“不適應(yīng)”人數(shù)比例幾乎為零，所以從適應(yīng)度指標(biāo)來看，適應(yīng)板書的學(xué)生比例遠高于多媒體方式的比例．因此，圖2的調(diào)查分析顯示，從學(xué)生在《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)的適應(yīng)度來看，板書教學(xué)要比多媒體教學(xué)具有更明顯的優(yōu)勢．

圖2　《大學(xué)物理》多媒體教學(xué)(左3)和

圖3是《大學(xué)物理》多媒體教學(xué)和板書教學(xué)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)重要性程度作個評價，結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為多媒體對課堂教學(xué)重要程度為“一般”的比例高達64%，而認(rèn)為“重要”和“不重要”的比例基本相等，反映出多媒體教學(xué)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性優(yōu)劣參半．而認(rèn)為板書教學(xué)對課堂學(xué)習(xí)“比較重要”和“非常重要”占壓倒性比例．從該圖與圖2的比較發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式對“課堂學(xué)習(xí)重要性程度”與 “課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度”各項比例趨勢基本一致，反映出課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)度與重要程度是相輔相成的，也是密不可分的．

圖3　《大學(xué)物理》的多媒體 (左5)和板書

在以上所涉及到的6個調(diào)查問題的基礎(chǔ)上，我們又提出了本次問卷調(diào)查的核心問題：如果在多媒體和板書可以兼顧的情況下，你認(rèn)為多媒體教學(xué)在大學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)占的比例？我們以百分比的形式共設(shè)置了5個選項，統(tǒng)計的結(jié)果顯示，認(rèn)為“多媒體教學(xué)應(yīng)占80% 以上”的學(xué)生比例為零，從這個結(jié)果反映出學(xué)生對以多媒體為絕對主導(dǎo)的教學(xué)方式完全不認(rèn)同，這也向熱衷于多媒體滿堂灌的“教學(xué)達人”們提出了一個嚴(yán)肅的課題；而認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)占60%～80% 的學(xué)生比例僅占9.2%，這說明大多數(shù)學(xué)生并不太認(rèn)同以多媒體為主體的教學(xué)方式；而多媒體和板書比例均衡( 40%～60%)認(rèn)同度為22.4% ，相對于以多媒體為主、板書為輔的教學(xué)模式而言，二者比例平衡的教學(xué)模式相應(yīng)地會得到更多學(xué)生的支持；而選擇以多媒體教學(xué)應(yīng)占20%～40% 的學(xué)生比例則高達46.7%，這直接地反映出以板書教學(xué)(60%～80%)為主，多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方式是最受學(xué)生所推崇和青睞的； 令人吃驚的是，有21.7%的同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)比例應(yīng)該在20%以下，說明有相當(dāng)比例的學(xué)生希望接受以傳統(tǒng)板書為主要載體的教學(xué)方式．

以上的調(diào)查結(jié)果可以明顯地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)具有一定的認(rèn)同度，然而相對于多媒體教學(xué)而言，對傳統(tǒng)板書教學(xué)方式具有更高的認(rèn)可度和支持率，這也是他們更容易接受的一種教學(xué)方式．因此本次調(diào)查的結(jié)果為以后工科《大學(xué)物理》在教學(xué)方式的有效選取上提供了較客觀的指導(dǎo)和借鑒作用．

除了以上7個調(diào)查選項之外，我們還設(shè)置了對未來教學(xué)模式的發(fā)展趨勢與期望，以及請學(xué)生給出對《大學(xué)物理》課程教學(xué)上的意見和建議．出人意料的是，很多同學(xué)沒有給出意見和建議，寫的卻是對筆者課堂教學(xué)的一致認(rèn)同及感謝，這里不再一一累述．

4結(jié)束語

綜上所述，我們要充分認(rèn)識到，多媒體和板書教學(xué)是兩種必要的教學(xué)手段，日益呈現(xiàn)出取長補短、優(yōu)勢互補、相互滲透的共同發(fā)展的關(guān)系，所以我們要一分為二地去對待，不能盲目拔高或盲目排斥任一種方式，而對于以其中一種作為單一的教學(xué)手段的教學(xué)行為都是不可取的．因此，在教學(xué)過程中，我們要努力克服二者的不足之處，最大限度地發(fā)揮它們的優(yōu)勢，從而達到最佳的教學(xué)效果．

我們建議，如果在多媒體和板書可以兼顧的客觀條件下，板書在《大學(xué)物理》課堂教學(xué)所占比例應(yīng)該為70%左右，而多媒體教學(xué)比例建議30%左右為最優(yōu)化，即以板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式是受學(xué)生普遍歡迎的．需要指出的是，以上的建議比例只是一個調(diào)查統(tǒng)計的量化結(jié)果，僅供廣大高校物理教師在教學(xué)方式選擇上作參考之用．在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何進行兩種教學(xué)模式兼容的實施，還需要考慮到學(xué)校、任課教師、以及學(xué)生基礎(chǔ)的差異等諸多因素．此外，涉及到具體教學(xué)內(nèi)容的講授，哪些內(nèi)容更適合多媒體教學(xué)、哪些更適合板書也需要因地制宜、因人而異，不能搞一刀切．教學(xué)是一門藝術(shù)和學(xué)問，需要我們在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，不斷地摸索．總之，要以優(yōu)化物理課堂的教學(xué)方式，從而提高工科《大學(xué)物理》教學(xué)質(zhì)量為最終目的．

參 考 文 獻

1程守洙，江之永． 普通物理學(xué)(第六版)．北京：高等教育出版社，2006

2張宇，孫凱霞，李玫瑰．關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段的思考．物理通報，2003(3)：19～21

3廖建華．大學(xué)物理課堂教學(xué)中運用多媒體手段的探討．廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002(11)：57～59

4梁智平．高校多媒體教學(xué)與板書教學(xué)關(guān)系的辨證思考．湖南工程學(xué)院學(xué)報，2011(21)：117～119

5鄭世燕．板書與多媒體相結(jié)合的大學(xué)物理教學(xué)模式．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009(23)：48～49

6楊曉玲．板書教學(xué)與多媒體教學(xué)對學(xué)生注意影響的對比研究．長春教育學(xué)院學(xué)報，2011(27)：140～141

Thought and Discussion on Two Instruction Mode of

Engineering University Physics

——A Case of Satisfaction Surveys of Teaching and Learning

Xia Hui

(Department of Physics, China University of Mining and Technology, Xuzhou,Jiangsu221116)

Abstract:Based on developing tendency of teaching methods in college physics, and combining our own teaching practice and satisfaction surveys of college physics in engineering, the compatibility as well as distributive proportion between the traditional blackboard teaching and multimedia teaching models in physics courses are investigated.

Keywords:College physics; Teaching method; Traditional blackboard teaching; Multimedia teaching

收稿日期：(2015-04-13)

作者簡介：夏輝 (1976-)，男，博士，副教授，主要從事非平衡統(tǒng)計物理、非線性動力學(xué)的理論研究以及大學(xué)物理的教學(xué)工作．