（咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，陜西咸陽712000）

《高中生物細(xì)胞的光合作用》多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)*

☆ 馬藝潔 趙露露 周 飛 李夢圓 張強(qiáng)麗 李曉霞

（咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，陜西咸陽712000）

高中生物是一門需要大量理解記憶的學(xué)科，學(xué)生需要花費(fèi)大量的精力去理解和記憶零散的知識點(diǎn)，而利用Authorware多媒體課件能形象表述教學(xué)內(nèi)容并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章在遵循多媒體課件設(shè)計(jì)原則的前提下，從整體框架、素材處理、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及常見問題和解決策略等方面對多媒體課件展開設(shè)計(jì)與開發(fā)。

高中生物；多媒體課件；課件設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件得到了廣泛的應(yīng)用。Authorware多媒體課件借助其自身特點(diǎn)，以圖、文、聲以及影像等多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是多媒體課件中的超媒體結(jié)構(gòu)，符合聯(lián)想思維和建構(gòu)性知識結(jié)構(gòu)，因此，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。值得注意的是，制作多媒體課件時(shí)，教學(xué)觀念需要進(jìn)行如下四種轉(zhuǎn)換：教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者;媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具;教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。[2]在此，筆者對該課件各個(gè)模塊進(jìn)行簡單的介紹。

一、多媒體課件整體框架的設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)學(xué)習(xí)的順序?qū)⒍嗝襟w課件分為四部分：課前回顧、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后練習(xí)和生活應(yīng)用（如圖1），各個(gè)界面可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn)。第一部分“課前回顧”主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識各個(gè)細(xì)胞器的名稱和作用。第二部分“學(xué)習(xí)內(nèi)容”以細(xì)胞的光合作用為主題，首先提出簡單的問題引發(fā)學(xué)生思考，再引入本節(jié)的知識點(diǎn)，運(yùn)用圖片、文字、視頻等多種形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三部分“課后練習(xí)”設(shè)立了匹配題和選擇題，匹配題主要通過使學(xué)生移動圖片到正確的位置來檢測學(xué)生對于細(xì)胞器基本知識的掌握情況。填空題則是讓學(xué)生通過鍵盤輸入選項(xiàng)來檢測學(xué)生對知識的應(yīng)用拓展情況，正確時(shí)及時(shí)鼓勵，錯誤時(shí)給出解析。最后一部分是生活拓展，通過觀看相關(guān)視頻使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的理解。

圖1 整體框架圖

（一）文本素材

在制作課件之前，筆者搜集了高中必修一各個(gè)版本的生物課本,選擇“光合作用”這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行比較，最終以蘇教版的教學(xué)內(nèi)容為課件的主要內(nèi)容，并參考人教版的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相應(yīng)多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

（二）圖片按鈕素材

圖2 按鈕圖標(biāo)

首先，在百度圖片下載了大量的相關(guān)知識圖片、背景圖片和按鈕，并運(yùn)用Photoshop CC軟件對圖像進(jìn)行處理，例如：按鈕的圖片（如圖2）和各個(gè)細(xì)胞器的圖片（如圖3）。根據(jù)課件的內(nèi)容，大部分選擇了綠色按鈕和以綠葉裝飾的圖片為背景，使其更貼切主題。

圖3 圖片素材

（三）視頻素材

借助了土豆、愛奇藝網(wǎng)站大量的視頻素材，通過錄屏軟件Camtasia Studio 7錄制需要的片段，通過格式轉(zhuǎn)換插入課件中，比如光合作用過程的視頻，提取和分離葉綠素實(shí)驗(yàn)視頻和與光合作用有關(guān)的紀(jì)錄片《植物王國》的兩個(gè)片段。

二、多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入模塊

導(dǎo)入模塊是一個(gè)課件的總導(dǎo)航，分為兩個(gè)部分，即“歡迎進(jìn)入”界面（如圖4）和“主界面”界面（如圖5）。

1.歡迎進(jìn)入

“歡迎進(jìn)入”是整個(gè)課件的封面，讓人清楚地知道本課件學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如圖4所示，在流程線上新建一個(gè)群組圖標(biāo)命名為歡迎界面，在“歡迎進(jìn)入”群組圖標(biāo)中插入背景音樂、背景圖片和文字，里面輸入文字“歡迎進(jìn)入高中生物——細(xì)胞的光合作用”，以及藝術(shù)字“細(xì)胞的光合作用”，最后插入計(jì)算圖標(biāo)命名“點(diǎn)擊進(jìn)入”（如圖5），其功能是進(jìn)入主界面，具體計(jì)算函數(shù)為MediaPause(IconID@"音樂",TURE)z:=3。在“歡迎進(jìn)入”群組下插入一個(gè)交互圖標(biāo)命名“課件界面”即主界面，并在交互圖標(biāo)后插入兩個(gè)群組圖標(biāo)，分別命名為點(diǎn)擊進(jìn)入和退出，其中退出按鈕的具體計(jì)算函數(shù)為Quit()。在“點(diǎn)擊進(jìn)入”群組中，就是課件的主界面（具體流程如圖6所示）。

圖4 歡迎界面流程圖

圖5 歡迎界面

圖6 主界面流程

2.主界面

在主界面左側(cè)給出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，右側(cè)按學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為四部分導(dǎo)航，包括“課前回顧”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，“課后練習(xí)”，“生活應(yīng)用”四個(gè)按鈕，左下角和右下角有“返回”和“退出”兩個(gè)按鈕。其中，顯示按鈕“主界面”中為背景圖片和學(xué)習(xí)目標(biāo)，交互按鈕后插入四個(gè)群組圖標(biāo)和一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)“返回”，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分別命名群組圖標(biāo)、計(jì)算圖標(biāo)和返回歡迎界面，具體計(jì)算內(nèi)容為GoTo(IconID@"背景1")（如圖7）。

圖7 主界面

（二）“課前回顧”模塊

課前回顧模塊主要是對學(xué)習(xí)者之前所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單的回顧?！罢J(rèn)識細(xì)胞器”主要使用了“熱對象”的交互方式，當(dāng)鼠標(biāo)放在某細(xì)胞器之上時(shí)，出現(xiàn)該細(xì)胞器的名稱及其相關(guān)知識。該表現(xiàn)方式形象生動，學(xué)生能將細(xì)胞器和相關(guān)知識有效地聯(lián)系起來。

具體制作過程（如圖8）：首先插入一個(gè)群組圖標(biāo)，群組圖標(biāo)中放入顯示圖標(biāo)，將細(xì)胞器的熱對象放入顯示圖標(biāo)中，并注意一個(gè)顯示圖標(biāo)只能放一個(gè)細(xì)胞器的熱對象并且按細(xì)胞器的名稱命名，以防混淆。在熱對象群組圖標(biāo)下放入顯示圖標(biāo)命名背景，隨后放入背景圖片。最后再放入一個(gè)交互圖標(biāo)，交互圖標(biāo)的交互類型選擇熱對象，在每個(gè)熱對象下插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，其中，放入細(xì)胞器的圖片，并按照細(xì)胞器的名稱為顯示圖標(biāo)命名，以便和熱對象正確匹配，最終效果如圖9所示。

圖8 認(rèn)識細(xì)胞器流程圖

圖9 認(rèn)識細(xì)胞器界面

（三）“學(xué)習(xí)內(nèi)容”模塊

“學(xué)習(xí)內(nèi)容”模塊是整個(gè)專題學(xué)習(xí)課件的核心部分。該模塊以問題導(dǎo)入，歷史回顧為引導(dǎo)，展開整個(gè)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”，該課件能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，教師成為引導(dǎo)者。整體設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)習(xí)內(nèi)容頁面之前，先顯示兩個(gè)問題（如圖10），等待幾秒讓學(xué)生思考，再通過“時(shí)間軸”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解到植物光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史過程，最后進(jìn)入到“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的主頁面，在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”頁面給出四個(gè)導(dǎo)航按鈕，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要點(diǎn)擊按鈕進(jìn)入學(xué)習(xí)。

圖10 問題導(dǎo)入界面

1.問題導(dǎo)入

學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容之后不是直接開始學(xué)習(xí)光合作用的相關(guān)知識，而是通過提出問題引發(fā)學(xué)生思考。問題導(dǎo)入設(shè)計(jì)主要通過顯示圖標(biāo)和等待圖標(biāo)來完成，將問題輸入到顯示圖標(biāo)中，再使用Authorweare中的等待技術(shù)設(shè)置了經(jīng)過5秒的停留時(shí)間才能進(jìn)入下一個(gè)頁面，從而讓學(xué)習(xí)者有時(shí)間進(jìn)行思考。

2.時(shí)間軸設(shè)計(jì)

通過時(shí)間軸設(shè)計(jì)呈現(xiàn)歷史上科學(xué)家的探究歷程，使學(xué)生清晰地了解關(guān)于光合作用的研究歷程。如圖11所示，其中，時(shí)間軸使用熱區(qū)域的交互方式來呈現(xiàn)，在屏幕下方有一個(gè)向右的箭頭，按照時(shí)間的順序從左向右，當(dāng)鼠標(biāo)放在相應(yīng)的位置，在屏幕中間顯示該時(shí)期關(guān)于光合作用探究內(nèi)容，通過文字和圖片的方式來呈現(xiàn)。

圖11 歷史回顧界面

3.光合作用學(xué)習(xí)界面

如圖13所示，光合作用學(xué)習(xí)界面主要包括四個(gè)模塊，即光和色素和光能的捕獲、光合作用的過程、影響光合作用的因素、提取和分離葉綠體中的色素（流程圖如圖12所示）。

圖12 光合作用流程圖

第一部分光和色素和光能的捕獲主要是在顯示圖標(biāo)中放入有關(guān)的圖片和文字。該部分主要講述了光和色素和光能的捕獲的研究結(jié)果。通過使圖片居左文字居右使這個(gè)頁面較為美觀。

第二部分光合作用的過程分為過程展示、再學(xué)一次和動畫展示三個(gè)部分?！斑^程展示”主要是通過顯示圖標(biāo)和等待圖標(biāo)和橡皮擦標(biāo)來完成的，在每一個(gè)顯示圖標(biāo)中寫入光合作用發(fā)生的過程以及每個(gè)過程發(fā)生的條件和場所，設(shè)置等待圖標(biāo)點(diǎn)擊鼠標(biāo)可以繼續(xù)反應(yīng)過程?！霸賹W(xué)一次”即返回初始狀態(tài)再學(xué)一次，使學(xué)習(xí)者對光合作用的過程再次了解以便更好地掌握，并且熟練地把握其相關(guān)的知識點(diǎn)。“動畫展示”部分主要使用了光合作用相關(guān)動畫，把這個(gè)過程以動態(tài)的過程展示出來，使學(xué)習(xí)者記憶深刻。通過顯示圖標(biāo)和數(shù)字電影圖標(biāo)可以插入光合作用的過程視頻。

第三部分影響光合作用的因素分為光照強(qiáng)度、溫度和二氧化碳三部分。每一部分運(yùn)用坐標(biāo)圖的形式，讓學(xué)習(xí)者對其如何影響光照強(qiáng)度進(jìn)行了了解。使用交互按鈕、等待按鈕、橡皮擦技術(shù)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)可以呈現(xiàn)每一個(gè)影響因素的影響過程以及原理的知識點(diǎn)。在交互按鈕下放入三個(gè)群組圖標(biāo)，分別為光照強(qiáng)度、溫度和二氧化碳，在這三個(gè)群組圖標(biāo)中放入顯示圖標(biāo)，顯示橫坐標(biāo)為影響因素，縱坐標(biāo)為光合強(qiáng)度的坐標(biāo)軸，點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示相關(guān)知識。

第四部分提取和分離葉綠體中的色素過程主要通過插入視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，主要是放入一個(gè)數(shù)字電影圖標(biāo)來插入相應(yīng)的視頻。

（四）“課后測試”模塊

課后測試模塊主要設(shè)計(jì)了匹配題和填空題。利用Authorware強(qiáng)大的交互功能實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋，對學(xué)習(xí)效率的提高有著至關(guān)重要的作用。

如圖14所示，匹配題主要通過細(xì)胞器匹配題來測試學(xué)生對細(xì)胞器名稱的掌握。首先按各個(gè)細(xì)胞器名稱命名顯示圖標(biāo)，再放入對應(yīng)的細(xì)胞器圖片。放入細(xì)胞器后再放入一個(gè)交互圖標(biāo)，交互類型選擇目標(biāo)區(qū)，在每個(gè)目標(biāo)區(qū)下放入群組圖標(biāo)要分別放入每個(gè)細(xì)胞器的正確位置和錯誤位置，正確的位置是寫有細(xì)胞器名稱的一小塊對應(yīng)的區(qū)域，錯誤的位置選擇為整個(gè)屏幕。

如圖15所示，設(shè)計(jì)了四個(gè)填空題，學(xué)生通過鍵盤輸入答案，課件會判斷正誤，計(jì)算得分，正確給予鼓勵，錯誤給出解析。用到的函數(shù)如下：

圖14 匹配題流程圖

圖15 填空題流程圖

if da="D"then hc:="恭喜你，答對了！"else hc:="答錯了,看看解析吧"end if

if da1="D"then hc1:="恭喜你，答對了！"else hc1:="答錯了,看看解析吧"end if

if da2="B"then hc2:="恭喜你，答對了！"else hc2:="答錯了,看看解析吧"end if

if da3="D"then hc3:="恭喜你，答對了！"else hc3:="答錯了,看看解析吧"end if

（五）“生活拓展”模塊

生活拓展是對光合作用知識點(diǎn)的延伸，旨在拓寬學(xué)生的視野、提升品德修養(yǎng)。在這一部分插入了植物光合作用相關(guān)的視頻，將光合作用融入日常生活，使學(xué)習(xí)者能更加深入地了解光合作用。

三、多媒體課件開發(fā)中出現(xiàn)的問題及解決對策

多媒體課件開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題，主要概括為以下幾點(diǎn)。

（一）進(jìn)行跳轉(zhuǎn)出現(xiàn)錯誤

本課件需要使用按鈕進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，但若沒有進(jìn)行系統(tǒng)地把握與設(shè)計(jì)，會導(dǎo)致課件跳轉(zhuǎn)混亂。所以，在制作課件之前，需要明確整體框架的設(shè)計(jì)，把需要跳轉(zhuǎn)的地方以及如何跳轉(zhuǎn)做清楚地標(biāo)注，使每一次跳轉(zhuǎn)都能準(zhǔn)確地進(jìn)行。

（二）使用熱對象時(shí)無法正確配對

在課件制作時(shí)，部分內(nèi)容需要使用熱對象，但由于操作不當(dāng)可能會導(dǎo)致無法正確配對，比如：鼠標(biāo)放在線粒體的熱區(qū)域上卻顯示葉綠體的圖片。所以，在使用熱區(qū)域進(jìn)行匹配時(shí)要按照細(xì)胞器的名稱對各個(gè)熱區(qū)域和顯示圖標(biāo)正確地命名，以防混淆。

（三）按鈕素材邊框出現(xiàn)白色印記

在使用PS對需要的按鈕素材進(jìn)行處理之后，插入的界面中會出現(xiàn)按鈕邊框出現(xiàn)白框影響界面的美觀，因此，在使用PS素材處理之后應(yīng)將圖片格式轉(zhuǎn)化為.gif格式，這樣將按鈕插入界面才會顯得更美觀。

四、結(jié)束語

光合作用課件的目標(biāo)主要為了實(shí)現(xiàn)高中生對本知識系統(tǒng)的了解和掌握，主要包括光合作用發(fā)生的過程、發(fā)生的場所、產(chǎn)生的條件、影響光合作用的因素以及提取和分離葉綠體中色素。通過Authorware、Photoshop、Flash、錄屏軟件等相關(guān)軟件加工、處理圖片、文字、視頻等素材，展示相關(guān)知識，使得課件學(xué)習(xí)界面美觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容富有吸引力，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計(jì)課前回顧、問題導(dǎo)入等模塊，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，建議教師應(yīng)適當(dāng)合理地運(yùn)用優(yōu)秀的多媒體課件優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]饒愛京,馬武,王金菊.多媒體課件的制作流程和原則[J].教育探索,2003,(02):74-76.

[2]周冠玲.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作[J].中國電化教育,2005,(08):88-90.

G434

A

1671-7503（2016）23-0072-04

咸陽師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2016092）。

閆長松]