◆劉嵩 李英

作者：劉嵩，吉林醫(yī)藥學(xué)院心理學(xué)教研室助教，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)心理學(xué)和護(hù)理心理的教學(xué)；李英，通訊作者，吉林醫(yī)藥學(xué)院心理學(xué)教研室副教授，研究方向?yàn)樾睦碜稍兣c治療（132013）。

心理治療、心理咨詢等衛(wèi)生事業(yè)迎來(lái)良好發(fā)展期，多數(shù)高校緊抓時(shí)機(jī)，爭(zhēng)先恐后開(kāi)展應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，醫(yī)院院校也不例外。但是，應(yīng)用心理學(xué)牽涉教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、臨床心理學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)校不可能培養(yǎng)出具備所用心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)校只是選擇性地重點(diǎn)教育某個(gè)領(lǐng)域，確保畢業(yè)生對(duì)所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域得心應(yīng)手。醫(yī)院院校開(kāi)設(shè)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，必須根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的資源、師資力量等情況，注重培養(yǎng)學(xué)生在心理健康、診斷心理疾病、預(yù)防等方面的知識(shí)。

1 成人教育中存在的問(wèn)題

近些年，如何提升高等教育質(zhì)量受到社會(huì)各界的廣泛重視和關(guān)注。為滿足這一發(fā)展形勢(shì)需求，高校要全面提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)改革，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而滿足社會(huì)發(fā)展的改革需求。從應(yīng)用心理學(xué)教育的角度來(lái)說(shuō)，雖然高校在課程體系、教學(xué)方法等方面做出改革，但應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)效果并不理想，主要有以下幾方面原因。

1）實(shí)踐教學(xué)薄弱。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的調(diào)查可知，學(xué)生都覺(jué)得在大學(xué)中并未很好地鍛煉實(shí)踐能力。簡(jiǎn)而言之，醫(yī)學(xué)院校因加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，過(guò)度偏重教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐鍛煉時(shí)間較少，不具備有效解決、分析問(wèn)題的能力，導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)創(chuàng)性和工作能力，無(wú)法更好地為患者提供服務(wù)，影響學(xué)生的就業(yè)及其社會(huì)適應(yīng)能力。

2）部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有事兒自然而然會(huì)通知自己，不用耐心刻苦地開(kāi)展學(xué)習(xí)，也無(wú)法積極主動(dòng)完成相關(guān)事務(wù)，對(duì)辦學(xué)單位提出的要求視而不見(jiàn)。有些學(xué)生因日常工作及生活習(xí)慣過(guò)于散漫，做事缺乏激情和計(jì)劃，不講究實(shí)效，因此參與日常的學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出散漫懶惰的情況。

3）學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到良好的鍛煉，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和基本技能，學(xué)校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在日常教學(xué)中因?qū)嵺`教學(xué)手段單一、創(chuàng)新性和靈活性不足，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐無(wú)法更好地聯(lián)系，致使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際相脫節(jié)，在一定程度上制約學(xué)生實(shí)踐能力的提高。當(dāng)然，出現(xiàn)上述問(wèn)題也因辦學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、工作人員方法不一等情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及按期畢業(yè)。

2 醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

高等教育自學(xué)考試作為高等教育的主要組成部分，也是我國(guó)教育制度改革的重要舉措。自學(xué)考試具有靈活開(kāi)放、嚴(yán)格規(guī)范的特點(diǎn)，畢業(yè)證書由教育部統(tǒng)一管理，認(rèn)可度較高。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自學(xué)考試是為適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)院心理服務(wù)而開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育，為確保應(yīng)用心理學(xué)教育的健康發(fā)展，在保障其質(zhì)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)特點(diǎn)及實(shí)際情況，必須提出相應(yīng)的改革策略。

強(qiáng)化課程建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué) 醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)不但要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，也要讓其具備良好的實(shí)踐節(jié)能，達(dá)到學(xué)術(shù)并重的效果。因此，醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂：一、二年級(jí)的學(xué)生與其他學(xué)生一樣，均要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)課程及必修課，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；邁入三、四年級(jí)支護(hù)，學(xué)生不單要繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)必修課程，也要根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇選修課程展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓教師給予監(jiān)督。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)所設(shè)置的選修模塊包括臨床心理學(xué)、社會(huì)心理方向、心理學(xué)研究方向。每一個(gè)選修模塊不單可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也能提高學(xué)生的心理診斷、咨詢與治療、心理學(xué)調(diào)查和研究等實(shí)踐能力。

明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié) 醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)必須達(dá)到勝任心理輔導(dǎo)、咨詢與治療、心理保健等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)的能力包括心理測(cè)量、心理咨詢、心理治療等。所以，實(shí)踐教學(xué)必須圍繞這一內(nèi)容設(shè)定，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（如心理測(cè)評(píng)室、心理咨詢室、音樂(lè)治療室等），并根據(jù)學(xué)校的資源建構(gòu)三級(jí)教學(xué)模式。

一級(jí)教學(xué)模式的主要教學(xué)對(duì)象是一、二學(xué)年的學(xué)生，設(shè)置的主干課程包括基礎(chǔ)心理學(xué)、心理學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的興趣，借助規(guī)范的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生獲取基本心理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯糠椒ā?/p>

二級(jí)教學(xué)體系主要對(duì)象為二、三年級(jí)的學(xué)生，這一時(shí)期積極引導(dǎo)邁入專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。二、三年級(jí)設(shè)置過(guò)多的專業(yè)課程，如認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)等，并配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)導(dǎo)師，講師職稱以上的教師方可作為導(dǎo)師，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校開(kāi)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如開(kāi)放性、綜合性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，并寫出詳細(xì)的研究報(bào)告，不僅可以提高實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成時(shí)也能拿到學(xué)分。

三級(jí)教學(xué)體系主要對(duì)象為三、四年級(jí)的學(xué)生，主要借助各種心理咨詢、治療課程，設(shè)定咨詢督導(dǎo)制、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐等，達(dá)到可以開(kāi)展應(yīng)用型實(shí)踐的目的。自三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不單單要接受課程學(xué)習(xí)，也要每周讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)達(dá)標(biāo)后，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下對(duì)朋輩進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這種方法可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到理論與實(shí)踐良好結(jié)合的效果。

開(kāi)展多元的教學(xué)方式 改革傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)人格心理學(xué)課程時(shí)，可以把學(xué)生分為多個(gè)小組，課后查找教學(xué)相關(guān)的資料，展開(kāi)討論，并制作PPT 在課堂上進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法使得學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，從而更加積極、主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。醫(yī)院見(jiàn)習(xí)也是重要的教學(xué)方式，派學(xué)生到精神病醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，醫(yī)院會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)案例。學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行咨詢，隨之根據(jù)自己所看、所想、所學(xué)的知識(shí)分析患者的病因、寫出臨床表現(xiàn)，并指出相對(duì)應(yīng)的治療方法。借助這種教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐能力更強(qiáng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行的應(yīng)用心理學(xué)教育必須根據(jù)院校的性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建適合本校的新型實(shí)踐教學(xué)模式，從而真正落實(shí)培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)的人才，有效提高辦學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合水平。

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