趙春雁

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué);信息技術(shù);內(nèi)容;教

學(xué)范圍

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0085—01

當(dāng)前，在英語教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個“怪圈”，學(xué)生花費(fèi)了大量的時間和精力，教師也是不遺余力地進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生的英語成績還是呈下降的趨勢。針對這種情況，再觀照當(dāng)前不少教師的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)過分依賴設(shè)備，而輕視教師的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備就是通過聲音、文字、視頻等方式作用于學(xué)習(xí)者的感官，使其都參與其中，學(xué)生的有意識與無意識都被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)效果要好于單純的讀與背，這也充分體現(xiàn)了電化教學(xué)的一個優(yōu)勢。同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其容量是比較大的。在學(xué)習(xí)過程中，許多內(nèi)容是可以進(jìn)行擴(kuò)展的，而且對學(xué)生有著很大的幫助，但是一些教師在課堂上過分地依賴這些設(shè)備，而自己成了現(xiàn)代信息技術(shù)的“陪襯”或者“播放者”，從單詞的教學(xué)到課文的朗讀，從課文的分析到重點(diǎn)句型的拓展練習(xí)，教師都只是輕輕地點(diǎn)一下鼠標(biāo)，學(xué)生也只是跟著大屏幕一步步完成，這種被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不太集中。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備不但沒有優(yōu)化教學(xué)，反而成了上課的一種“干擾”。另一方面，教師的表情、動作、聲音變化等體態(tài)語都會在上課過程中對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果過分的依賴信息技術(shù)手段，那么上課過程中這些“活”的因素就少了，學(xué)生也就容易在上課過程中變得疲勞，雖然教學(xué)過程熱鬧，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不太理想。

二、教學(xué)內(nèi)容支離破碎，沒有顧及到英語文章的特征

在初中階段，英語的學(xué)習(xí)還是離不開單詞、句型這些內(nèi)容，但是許多教師在教學(xué)時比較注重基本的教學(xué)內(nèi)容，先教學(xué)課文當(dāng)中出現(xiàn)的新單詞，然后再將本單元或者本課時當(dāng)中的新句型或者重點(diǎn)句型挑出來，通過句型轉(zhuǎn)換、或者句子成分替換等形式進(jìn)行替換練習(xí)，學(xué)生能按照例句完成練習(xí)即可，而對于課文當(dāng)中所出現(xiàn)的固定搭配、介詞的用法等內(nèi)容也只是勾畫出來要求學(xué)生死記硬背。雖然學(xué)生能記住，但是卻不知道它的用法，而日后沒有經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生也就給忘記了。而且，教師只是將課文內(nèi)容分解成了若干個知識點(diǎn)，對于文章的寫作特點(diǎn)、句式特點(diǎn)這些內(nèi)容都不了解，學(xué)生的寫作水平又怎么能提升呢？

三、 語法知識過分追求理論化

一些教師在教授語法知識時將語法知識內(nèi)容以表格或者法則的形式直接呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，然后出示例句讓學(xué)生對照規(guī)律去理解，這樣學(xué)生只是能理解與語法內(nèi)容相匹配的句型，但是英語詞的變化有詞性、數(shù)、格等，而一些句子具有特殊性，是無法按照語法知識來對應(yīng)完成的，如，Do you have some money？這個句子，按照慣例句中some應(yīng)當(dāng)是any，但是這是一種習(xí)慣用法，如果完全按照語法知識來照搬，怎么會有理想的教學(xué)效果呢？另一方面，學(xué)生先來學(xué)習(xí)語法理論知識，再來對照句型，學(xué)生能真正理解語法知識嗎？能在實(shí)際中應(yīng)用嗎？這些內(nèi)容都是值得我們深思的問題。

四、 教學(xué)范圍過小

英語在我們實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用機(jī)會是很少的，如果單純地只是依靠課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)的全部都盯著課本，這樣學(xué)習(xí)的范圍也會過小，但是在實(shí)際教學(xué)中，也不可能再來增設(shè)教學(xué)時間，或者教學(xué)活動，這樣教師在課堂當(dāng)中只能是先完成教學(xué)任務(wù)，然后在期末進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實(shí)這樣只會讓教學(xué)變得越來越難，因?yàn)橛⒄Z在平時用的少，很容易遺忘，如果教師再不進(jìn)行拓寬或者讓學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，那么，教學(xué)效果就會越來越差。其實(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也不是太難，可以讓學(xué)生在空閑時間多閱讀一些英語文章，這樣既可以增加學(xué)生的詞匯量，又能拓寬英語的知識面。

五、 英語教學(xué)學(xué)用分離

現(xiàn)在的英語教學(xué)的目的只是為了應(yīng)付考試，考試成了評價教學(xué)效果的唯一途徑，似乎只要能答到試卷上，學(xué)生的英語就學(xué)好了，其實(shí)這都是評價機(jī)制的單一所造成的片面效應(yīng)。許多學(xué)生在試卷上可以得滿分，但是在實(shí)際中卻不會運(yùn)用，更別說與外籍人員進(jìn)行交流了。教師在教學(xué)過程中過分的重視了知識的傳授，而對于學(xué)生運(yùn)用英語的能力卻忽視了，這樣英語教學(xué)就變成了單純的應(yīng)付考試，這樣反而使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越減弱，英語教學(xué)也越來越難。

在英語教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識，但是更要注意培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力，而且要恰當(dāng)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師的主體地位不能丟。只有從多方面入手，才有可能不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得英語教學(xué)走出越學(xué)越差的“怪圈”。

編輯：趙玉梅