林俊

【摘 要】中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中職班主任作為中職學(xué)生教育工作中的引導(dǎo)者和教育者，必須正確定位自己的角色，深入了解每個(gè)中職學(xué)生，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。為此，筆者在本文中就中職班主任的角色定位進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期給相關(guān)教師改進(jìn)工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職院校；班主任；角色定位

中職院校的教學(xué)目的在于向社會(huì)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而班主任作為教學(xué)中的重要主體是引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，為此，面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的90后學(xué)生的80后班主任們必須正確定位自己的角色，以更好的勝任這份工作。

一、班主任角色正確定位的重要性

中職學(xué)校班主任的角色定位具有重要意義，首先，班主任角色的正確定位可以促進(jìn)中職教育的健康發(fā)展。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且這些學(xué)生在初中或者小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)都較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，文化課基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)相對(duì)較低。但是，由于他們都處于可塑性較強(qiáng)的青春期，只要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，就可以幫助每個(gè)中職學(xué)生得到較好的發(fā)展。為此，中職班主任必須認(rèn)清自己的職責(zé)，正確定位自己的角色，能夠深入了解每個(gè)中職學(xué)生，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，進(jìn)而讓更多的人看到中職教育的教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生愿意進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職教育的快速發(fā)展。

其次，中職班主任角色的正確定位可以不斷提高中職生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)生在學(xué)校期間良好素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要自身的努力，還需要教師的有效引導(dǎo)，只要班主任能夠了解每個(gè)學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，幫助每個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，就能夠激勵(lì)每個(gè)中職學(xué)生養(yǎng)成較好的心理素質(zhì)。

二、“80后”中職班主任正確定位自己的角色

現(xiàn)階段中職學(xué)生以90后為主，而作為80后的班主任，則需要更好的與學(xué)生交流，班主任應(yīng)該針對(duì)90后學(xué)生的特點(diǎn)，重新定位自己的班主任角色，本文從以下幾方面進(jìn)行分析，首先，班主任必須改變單純領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而應(yīng)該做學(xué)生的朋友，尊重和關(guān)心每個(gè)學(xué)生。中職學(xué)校的90后學(xué)生大都是中考落榜的學(xué)生，這些學(xué)生中有很多人都有很強(qiáng)的自卑心理、逆反心理，缺乏自我管理能力，而且不喜歡家長(zhǎng)和教師的反復(fù)嘮叨，但是這些學(xué)生的內(nèi)心卻十分渴望得到別人的信任和尊重。針對(duì)90后學(xué)生的這一特點(diǎn)，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而應(yīng)該與學(xué)生做朋友，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生生活中遇到的難題，并適時(shí)的提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以正確的態(tài)度和行為去處理各類(lèi)問(wèn)題。

其次，班主任應(yīng)該不斷提高自己，用自己的人格魅力去影響每個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生心中的偶像。在工作中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作，以積極的心態(tài)去面對(duì)工作，班主任的這些態(tài)度和行為都會(huì)對(duì)人生觀(guān)模糊、缺乏進(jìn)取心的90后學(xué)生以潛移默化的影響。比如，對(duì)于90后學(xué)生自我約束能力較差，情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題，班主任應(yīng)該通過(guò)制定班級(jí)規(guī)則等措施引導(dǎo)學(xué)生自我管理，而班主任自身也應(yīng)該做到以身作則，遵守時(shí)間約定，以自己的行為來(lái)影響學(xué)生的行為；對(duì)于自己說(shuō)了卻沒(méi)有做到的事情則應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，承擔(dān)自己的責(zé)任。例如，本班的一名男生王剛，獨(dú)生子，父母在常年在外打工，自幼奶奶帶大，自理能力較弱、要求較低，換洗衣服每周帶回家洗，床鋪整理較亂。于是，我大膽嘗試著讓他擔(dān)任了班上的衛(wèi)生委員，最初我?guī)ьI(lǐng)著他打掃衛(wèi)生、整理床鋪、并傳授他管理班級(jí)衛(wèi)生的方法與技巧。經(jīng)過(guò)兩周的努力，就是收到了意想不到的效果?？傊挥邪嘀魅巫约鹤龅揭陨碜鲃t，以身示范，在學(xué)生面前展現(xiàn)出自己的良好素養(yǎng)，就會(huì)對(duì)90后學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

最后，班主任作為班級(jí)一員，應(yīng)該參與到各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)和管理中。他們很多都是獨(dú)生子女，父母都格外疼惜，因此，很多人都以自我為中心，對(duì)班級(jí)中的集體活動(dòng)毫不熱心，甚至對(duì)班規(guī)、校規(guī)等熟視無(wú)睹，對(duì)此，班主任必須加強(qiáng)班級(jí)管理工作，在班級(jí)中經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度，并通過(guò)班委會(huì)的監(jiān)督和班主任的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生們自覺(jué)維護(hù)自己制定的規(guī)則，除此之外，班主任還應(yīng)該經(jīng)常組織全班學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到集體活動(dòng)，感受到自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。班主任作為中職學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，必須利用各種機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、辨識(shí)問(wèn)題的真假，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)吸收有用的知識(shí)和信息，促進(jìn)中職學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

中職班主任是班級(jí)的管理者、教育者和引導(dǎo)者，特別是80后的班主任面對(duì)90后的中職生，更應(yīng)該正確定位自己的角色，針對(duì)中職學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，創(chuàng)新自己的工作思路，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困惑，以促進(jìn)中職學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

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