吳楠

作為一名中職教師，我在校已經(jīng)進行了近五年的教學(xué)工作，在這段時間我的各方面能力都有了極顯著的提高。我校作為國家示范學(xué)校，為我們老師提供了極大的展示舞臺——不僅有充足的教育教學(xué)資源可供共享，更有大量的理論、技能培訓(xùn)使教師能夠不斷進取、豐富自己。但在工作中我也發(fā)現(xiàn)一些中職教育存在的問題，這些問題在很大程度上制約著中職教育的順利發(fā)展?，F(xiàn)將這些現(xiàn)象闡述和分析如下：

中職教育的直接對象同樣是學(xué)生，但中職學(xué)生的目的更明確——掌握一門在社會中賴以生存的技能。這樣的直觀目標一開始就會暴露出一個問題：他們對文化基礎(chǔ)課的熱情極其匱乏。這其中一部分原因是在九年制義務(wù)教育中，他們在這些基礎(chǔ)課上承受了很多挫折和失敗，從而到了談虎色變的境地;另一部分原因就是他們的意識或潛意識里面已經(jīng)認為這些課程對于他們技能的學(xué)習(xí)起不到任何助推作用和幫助。久而久之，中職學(xué)生會在這些文化基礎(chǔ)課上繼續(xù)品嘗著失敗的辛酸，并最終放棄相關(guān)的學(xué)習(xí)，也失去了最后一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的機會。針對以上現(xiàn)象，我認為這些問題是由于學(xué)生對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)積極主動性嚴重缺失導(dǎo)致的。只有讓學(xué)生們了解到學(xué)這些課程對于他們?nèi)蘸蟮纳詈吐殬I(yè)生涯的重要性才能扭轉(zhuǎn)他們的相關(guān)觀念。那如何才能扭轉(zhuǎn)呢？我認為對中職教育文化基礎(chǔ)課進行適當?shù)母母锬苓_到立竿見影的效果。我們現(xiàn)在的這些基礎(chǔ)課很大部分還是延續(xù)著初高中的教程，所以對于中職生來說各方面都顯得有些不合時宜。改革中一定要注重把文化基礎(chǔ)課和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)密切結(jié)合起來。比如英語課可以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后進行實際的應(yīng)用（翻譯一篇機械說明書、工程中常見英語的應(yīng)用、商務(wù)英語的應(yīng)用等等）;數(shù)學(xué)課在學(xué)完基礎(chǔ)知識后就結(jié)合相關(guān)知識在工業(yè)中的某種原理的應(yīng)用;用一篇生澀難懂的產(chǎn)品說明書來檢驗語文課中鍛煉出來的閱讀能力;物理課里面學(xué)到的基本原理在機械設(shè)備中的應(yīng)用等等。通過對教材的改革和創(chuàng)新，還有教師教育理念的優(yōu)化，讓學(xué)生認識到這些基礎(chǔ)課的重要性，最終做到理論聯(lián)系實踐，理論指導(dǎo)實踐，實踐升華理論，使中職生的綜合素質(zhì)得到提高。

接下來再談一談中職生的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實訓(xùn)課之間的關(guān)系。對于中職生來說，學(xué)習(xí)以上三類課程是他們進入中職學(xué)校的主要目的，所以其學(xué)習(xí)積極主動性明顯高于其他課程。但由于中職生理解能力較差，自律性不足的特點，中職生在進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，其對重難點的把握常不到位，課下的相關(guān)復(fù)習(xí)也很不足，所以常常是這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容好不容易給他們講懂了，到了下節(jié)課他們又忘得一干二凈，然后又要花大量時間去給他們溫習(xí)。且由于各種原因，實訓(xùn)課和理論課時間跨度常常比較大，所以當在實訓(xùn)課提高專業(yè)技能時，其所學(xué)的專業(yè)理論知識得不到有效的應(yīng)用，紙上談兵的成分較大，教學(xué)效率并不那么盡如人意。那通過什么方式來改進呢？我認為本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)在開職工大會時提出的建立理論實訓(xùn)一體化教室是一個很好的方案：學(xué)生在一次課中，第一節(jié)課學(xué)習(xí)理論，第二節(jié)課就對相關(guān)理論知識進行實際的應(yīng)用;這樣一來既能夠使理論知識在實踐中得到鞏固，而實踐技能在有理論知識支撐后又會得到有效的加強，如此相互促進、相得益彰。

在分析完學(xué)生后，我們再從老師的角度入手。眾所周知，中職教育的教師壓力相對于中學(xué)老師要輕松不少，學(xué)生沒有升學(xué)壓力是其中的主要因素。中職學(xué)生雖然有技能大賽的舞臺，但能上到這個舞臺的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，鍛煉的機會相對會少很多，有些中職教師也因為沒有展示的舞臺，而對自己的職業(yè)生涯感到很茫然。我的建議就是為什么不讓老師們和學(xué)生們快樂地參與到其中來呢？雖然技能大賽參賽人數(shù)有限，但可以在校內(nèi)搞一個技能大賽，讓一個老師負責(zé)幾個學(xué)生，這樣大家在內(nèi)部的良性競爭中得到相互提高，不僅更大限度地提高了學(xué)生的專業(yè)技能，為以后參加市級、省級、國家級的技能大賽儲備了大量的人才，而且學(xué)校的教育水平也能上升到一個新的臺階，教師們也在辛勤的耕耘中證明了自己的工作價值和提高了自己的教學(xué)能力。

最后從學(xué)校管理的角度出發(fā)，一個學(xué)校的校風(fēng)直接決定了該學(xué)校日后的發(fā)展。對于中職學(xué)校來說，校園里面的學(xué)生素質(zhì)確實有其自身的一些特點。比如在服從管理方面有待加強的地方很多、各種中學(xué)生常見的問題也屢見不鮮。但只要學(xué)生能夠到學(xué)校里面來繼續(xù)學(xué)業(yè)，我認為無論從學(xué)生自身還是從其家長的角度來說，其內(nèi)心還是求上進、求進取的，所以學(xué)校對待學(xué)生可采取寬容對待、嚴格管理的理念去對學(xué)生進行管理，使學(xué)生養(yǎng)成嚴于自律、積極進取的習(xí)慣，為其今后的人生和職業(yè)生涯打下堅實的性格基礎(chǔ)和樹立正確的行為準則。在這方面，我校做得確實很出色，值得其他中職學(xué)校借鑒。但在今后的教學(xué)管理中，因為時代的不斷變換，各個年齡階段的學(xué)生個性都有所差異，我們也需要不斷創(chuàng)新管理制度，找到一個最合適的管理方法，為中職生的健康成長提供一片養(yǎng)分十足的沃土。

以上是我在這五年工作中的一些感悟，通過對學(xué)生、教師、學(xué)校管理三個核心部分的分析，我認為可以有效地解決中職教育中存在的不少問題，尤其是對中職教育的教育效率提高有很大的積極意義。其中有很多不足之處，我會在以后的教育工作中不斷豐富自己，并在相關(guān)問題上進行更深入的研究，爭取取得更大的突破。