周潔慧

在從教的這段不短的時間里，在面對課改的新形式下，感覺到在學習前輩老師們的教學經(jīng)驗的同時，應該擯除其中的傳統(tǒng)觀念和思想，改進教育理念及教學方法，創(chuàng)出自己的教學特色，并且與時俱進。

情感是人對客觀事物的態(tài)度，反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系?？陀^事物符合人的需要，人就會持積極的肯定情感；反之，則持消極的否定情感。人的認識活動始終伴隨著情感。

英語教學是否成功，教學質(zhì)量的好壞取決于多種因素，但其中英語教師與學生的情感交流是極重要的因素之一，因為在英語教學這一復雜、微妙的雙邊活動中，它要求師生必須采取密切的合作態(tài)度，進行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也就很難達到理想的境界。

一、在知識呈現(xiàn)過程激發(fā)情感

英語教學中的知識呈現(xiàn)，是教師運用自身的表達方式向?qū)W生傳授英語知識，完成英語教學任務的重要手段。通過教師生動形象的知識呈現(xiàn)，使學生了解知識的原意和教師的教學意圖，從而使學生對知識運用有初步印象，并通過思維上升為自身的理性認識，為掌握教師所傳授的語言知識打下良好的基礎(chǔ)。因此，凡是有經(jīng)驗的英語教師都十分重視語言呈現(xiàn)中的技巧。

在英語教學的知識呈現(xiàn)過程中，教師要用良好的情緒融洽師生關(guān)系，激發(fā)學生的情感，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動他們聽課的積極性。因為在良好的情緒下，學生將產(chǎn)生積極的情感體驗，從而使思想活躍、語言流暢，可以有條不紊地把教師傳授的難點、重點，通過教師情動于衷的講解和娓娓動聽的語言傳遞而學到。學生在這樣的氛圍里，就更能領(lǐng)會教材蘊涵的情理，較深刻地理解和掌握所傳授的知識。這樣，又可刺激學生中樞神經(jīng)的興奮點，激發(fā)學生的興趣，從而使他們對所學的知識產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理。

當然，英語教學中的知識呈現(xiàn)，在充分運用情感的同時，還應做到以下幾點：

1.深入教學內(nèi)容中的情感

教師在備課時，不僅要把握教學內(nèi)容中的要點、重點，考慮到學生可能出現(xiàn)的難點、疑點，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正把握教學內(nèi)容中的情感因素。

2.用語言表達教學內(nèi)容中的情感

如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。

二、在示范與練習中運用情感

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熈己玫那榫w，加之合理的組織教材，準確優(yōu)美的示范，會使組織練習妙趣橫生，并產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。教師時而和藹可親、耐心輔導、糾錯改錯；時而以嫻熟、準確的語言做引導示范，促使學生在情感上與教師溝通、融洽。

由于英語教學主要是通過學生的各種練習來完成教學任務的，所以對話練習是英語教學的主體。示范則是教師以語言具體運用為范例，使學生了解所傳授的知識的意思、結(jié)構(gòu)和運用，以指導學生能正確地進行各種練習，因此語言知識的示范是英語教學中最常用、最主要的一種直觀教學的方法，是教師在課堂上向?qū)W生傳遞信息的主要手段。

在接受示范、引導到自己參與進去的一系列過程中，教師動情，學生才能動心。就要求老師做到：

1.應注意角色的變換

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者促進者指導者。師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師要注意培養(yǎng)合作精神。

2.應用晚輩式的“尊愛”去感化學生

真誠地向?qū)W生征求教育、教學方面的意見；主動的向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失；虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象，內(nèi)化心靈的作用。

三、在交流活動中培養(yǎng)鞏固情感

情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。在交流活動中，人們有著各種各樣的體驗，因而產(chǎn)生各種各樣的情感。如交流中獲得成功，便產(chǎn)生滿意、愉快的情感；在交流活動中得到贊許，便產(chǎn)生高興、愜意的情感；在集體競賽中由于對抗激烈，便產(chǎn)生緊張的情感，一旦得勝，便產(chǎn)生歡樂的情緒；如果失利，則產(chǎn)生不悅的情緒，等等。總之，語言交流是人類社會實踐活動的一項重要內(nèi)容，能激發(fā)起各種情感。英語之所以能產(chǎn)生如此豐富的情感，是由于英語本身所具有的特性為情感的產(chǎn)生提供了條件。語言運用環(huán)境的復雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應變行為與能力。這種愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，會提醒人們心理上的自我意識，并產(chǎn)生體驗，從而獲得各種各樣的感情。語言運用的集體性，能啟發(fā)人的社會意識，增強人的自豪感、責任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產(chǎn)生互相合作、團結(jié)友愛等集體主義的情感。

當然，在英語教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生自身的情感，在練習教學中給予學生心理和生理的刺激要適當，教學手段與方法須得當，讓學生在學習知識和進行練習過程中，有明顯的情感體驗，以取得最佳的效果。在英語教學中，學習能力的變化與情感體驗有密切的聯(lián)系。學習能力增強時，情感體驗也增強；增強的情感又能促進學習能力的提高。因此，在教學中要教會學生用情感的動力來調(diào)節(jié)自己的能力，同時善于支配和控制自己的情感，保持思維與情感的協(xié)調(diào)一致。這樣才能取得既學習知識和交流溝通情感，又達到培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的良好結(jié)果。