李慧君

【摘 要】由于數(shù)學(xué)老師自身對(duì)教材理解不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有充分理解教材，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到我們教材編寫(xiě)的意圖，所以只能生硬的照搬教材的內(nèi)容，不能更好的應(yīng)用身邊的生活情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而幫助他們解決問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于幫助優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助小學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于為他們以后更好的學(xué)習(xí)。所以努力優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)更有效性是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；數(shù)學(xué)；教學(xué)

由于數(shù)學(xué)老師自身對(duì)教材理解不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有充分理解教材，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到我們教材編寫(xiě)的意圖，所以只能生硬的照搬教材的內(nèi)容，不能更好的應(yīng)用身邊的生活情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而幫助他們解決問(wèn)題。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師沒(méi)有把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，也沒(méi)意識(shí)到作為小學(xué)生，他們已經(jīng)開(kāi)始有自己的想法和見(jiàn)解，對(duì)事物有自己的看法，但部分小學(xué)老師依舊是自己大包大攬，很生硬地將知識(shí)的傳遞給學(xué)生，或者有些數(shù)學(xué)老師采取的教學(xué)方式流于形式，并沒(méi)有完全讓學(xué)生參與其中，使他們通過(guò)自主探究、合作交流而獲得自己的感受和體會(huì)，從而使學(xué)生的印象不深刻，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低甚至是無(wú)效。

通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于幫助優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助小學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于為他們以后更好的學(xué)習(xí)。作為給人類(lèi)傳授知識(shí)的課堂教育是一種帶有目的性和意識(shí)性的活動(dòng)，因此通過(guò)教學(xué)可以使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，并且同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，所以努力優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)更有效性是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

一、靈活使用教材，合理安排課程進(jìn)度

教學(xué)教無(wú)定法，教成則為好法。同樣的教材，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，思維訓(xùn)練目標(biāo)選擇的重點(diǎn)不同，教師處理教材的方法不同，會(huì)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，精心備課，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展水平和心理特征，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)定具有針對(duì)性、層次性和可操作性的教學(xué)目標(biāo)，并列出教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、思想滲透、情感態(tài)度教育等方面的要求，只有這樣才能達(dá)到真正的有效教學(xué)。

我們老師作為知識(shí)傳授者，在備課的時(shí)候要充分理解教材，要研究教材中的每個(gè)活動(dòng)以及活動(dòng)的內(nèi)涵，弄明白每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規(guī)律的，并且基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。例如，根據(jù)對(duì)學(xué)生所需要的分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生至少需要花三節(jié)課的時(shí)間去正確認(rèn)識(shí)它，而教材卻只編排了一節(jié)課。很顯然，一節(jié)課內(nèi)根本無(wú)法完成對(duì)分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識(shí)。我將對(duì)五年級(jí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容重新組合，從整體考慮學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間上給學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)以保證，這是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的前提。

二、設(shè)置問(wèn)題要精巧

無(wú)論是學(xué)生還是我們老師，我們都知道課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中一種最為常用的教學(xué)方法，因?yàn)樗菐熒p邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對(duì)學(xué)生組織教學(xué)，進(jìn)而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解能力的一種重要手段。所以提問(wèn)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。如何進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，提高提問(wèn)的技巧，創(chuàng)造提問(wèn)的良好氛圍，提供多種提問(wèn)的類(lèi)型，對(duì)學(xué)生思維的引發(fā)，對(duì)學(xué)生思維的良好品質(zhì)、思維方式的多樣性有著舉足輕重的作用。合適的課堂提問(wèn)，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，從而自己去尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，進(jìn)而有利于幫助我們培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的，這就需要教師在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，并且要一環(huán)扣一環(huán)，隨著這個(gè)懸念的一步步揭開(kāi)，教材中的問(wèn)題也在一步步解決，懸念的揭開(kāi)也就是問(wèn)題的解決。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而起到啟示誘導(dǎo)的作用。通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)一些切合實(shí)際的、有懸念的、有趣味的問(wèn)題，不但可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一些學(xué)生能實(shí)際考察、搜集數(shù)據(jù)信息的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題或一些搜集信息的問(wèn)題，這就需要教師提前設(shè)計(jì)一些學(xué)生在課余時(shí)間來(lái)完成的問(wèn)題，讓學(xué)生去實(shí)際考察，記錄數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)模型或網(wǎng)上去查找信息。

三、探索先進(jìn)的教學(xué)方式

前蘇聯(lián)莫羅著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》一書(shū)中就強(qiáng)調(diào)，“對(duì)那些促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極性的教學(xué)方法要給以更大的注意。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不再是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力。具體地說(shuō)，就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生探究。要做到這幾點(diǎn)，就要慎重地選擇教學(xué)方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，選用講解、說(shuō)明等方法，教師的活動(dòng)較多，而學(xué)生的活動(dòng)較少，就不如采用問(wèn)答、研討、探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法。后幾種方法，學(xué)生的活動(dòng)在不同程度上有所增加，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是也不能排斥使用講解、說(shuō)明等方法。例如，在較高年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表的制作方法時(shí)就可以使用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同年級(jí)、不同條件來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）中也強(qiáng)調(diào)，“要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不要生搬硬套?！奔词故峭粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容，由于班級(jí)學(xué)生情況不同，教學(xué)方法也不一定完全一樣。例如，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較強(qiáng)的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)，以彌補(bǔ)單一的教學(xué)方法的不足。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，可以通過(guò)操作，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師的概要的講解。

四、倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)獨(dú)立自主，又合作交流的學(xué)習(xí)方式，那么到底怎樣學(xué)習(xí)使教學(xué)更富有成效呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)最直接、最有效、最便利。開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式和各組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，是對(duì)班級(jí)授課制最好的補(bǔ)充我完善。根據(jù)班級(jí)人數(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同層次，可以把全班學(xué)生進(jìn)行分組，以每5——6人為一組最佳，明確組內(nèi)成員的各自職責(zé)，分工協(xié)作，共同解決一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以互相監(jiān)督，提高自我控制能力。在組內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)能夠形成你幫我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生真切感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，使學(xué)生之前能夠互教互學(xué)、互愛(ài)互助，既互相競(jìng)爭(zhēng)，又互相幫輔，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)不僅能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

要努力引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶和學(xué)習(xí)思維，這樣才能真正的把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教育中，老師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生，使學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)，老師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言也可以打破課堂的沉悶氣氛，起到調(diào)節(jié)他們情緒的作用，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)講，積極地參與到課堂提問(wèn)與學(xué)習(xí)中。