韓星星

（山西呂梁市職業(yè)中專(zhuān)，山西 呂梁 033000）

讓“快樂(lè)設(shè)計(jì)”融入中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中

韓星星

（山西呂梁市職業(yè)中專(zhuān)，山西 呂梁 033000）

在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中，平面設(shè)計(jì)是重要的一門(mén)課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何有效讓“快樂(lè)設(shè)計(jì)”融入中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須思考和回答的問(wèn)題。本文就這一問(wèn)題展開(kāi)深入探討，重點(diǎn)從“快樂(lè)設(shè)計(jì)”教育是時(shí)代的需要以及在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中如何有效融入“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；快樂(lè)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)，其思維就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及有效解決問(wèn)題的過(guò)程。其根本品質(zhì)是文化性和精神性。平面設(shè)計(jì)的價(jià)值在于將思維視覺(jué)化。所以，在平面設(shè)計(jì)中，充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象，有無(wú)盡的快樂(lè)。那么在教學(xué)過(guò)程中，如何讓快樂(lè)有效融入到中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1　時(shí)代呼喚“快樂(lè)設(shè)計(jì)”教育

就平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是受到受行為主義教育方法的影響。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)里，把教師的置于主動(dòng)位，而學(xué)生只是服從于主動(dòng)之下的一種被動(dòng)。在這樣的一種教理念學(xué)影響下，必然形成一種填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)基本上只做一些死記硬背，是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)活動(dòng)，剝奪了學(xué)生思考，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

而在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)里，學(xué)生都是剛從中學(xué)而來(lái)，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里，他們充滿(mǎn)了好奇。而傳統(tǒng)的教學(xué)體系不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的渴望，應(yīng)的尋求一種全新的方式來(lái)適應(yīng)這種要求。就在這種狀況下，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)。而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)又是時(shí)代發(fā)展的下的一個(gè)新興產(chǎn)物，極具時(shí)代的特性。這門(mén)操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好迎合了學(xué)生需求。從這層意義上來(lái)看，“快樂(lè)設(shè)計(jì)”不單單是時(shí)代的需要更是教學(xué)的需要。

2　在教學(xué)中如何有效融入“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)策略

2.1提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就中職學(xué)生而言，由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)生在行為上多數(shù)比較調(diào)皮。從教師的角度分析來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的教學(xué)重視有余而對(duì)學(xué)生的接受實(shí)際把握不準(zhǔn)，根本沒(méi)有充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探索研究。作為教師一定要根據(jù)學(xué)生的需要和知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。充分用平面設(shè)計(jì)自身的興趣性充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到快樂(lè)。再由于平面設(shè)計(jì)課程有極具操作性，而學(xué)生又喜歡動(dòng)手實(shí)踐，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分動(dòng)手，在動(dòng)手中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在興趣中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。比如在比如在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可播放一些比較優(yōu)秀的廣告，充分把優(yōu)秀的創(chuàng)意廣告的設(shè)計(jì)思路和意圖給分析出來(lái)，有機(jī)滲透到教學(xué)內(nèi)容里去，一方面可充分吸引學(xué)生的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，另一方面則是更加有效將知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生理解和掌握。

2.2在教學(xué)中互動(dòng)

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師一定要從實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，研究中職學(xué)生的實(shí)際狀況，拋棄那種簡(jiǎn)單的演示教學(xué)模式，充分讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給予培養(yǎng)。中職學(xué)生之所以頑皮，最關(guān)鍵的因素在于這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自信。作為教師應(yīng)跟學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，了解學(xué)生的所需以及思想癥結(jié)。在教學(xué)中，讓學(xué)生互動(dòng)，做好教師和學(xué)生的互動(dòng)，盡最大可能不讓學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況下又不問(wèn)的狀況分出現(xiàn)。如今，隨著新教育教學(xué)觀念的出現(xiàn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變光學(xué)觀念。在教學(xué)課堂中，拋棄教師為主體的觀念，應(yīng)講教學(xué)的主體讓位于學(xué)生，充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)平面實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為教師應(yīng)將平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目和理論教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，充分讓中職學(xué)生在互動(dòng)的輕松氛圍里逐步提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。比如，在教學(xué)綠箭口香糖的廣告設(shè)計(jì)的時(shí)候，可設(shè)計(jì)教學(xué)：這個(gè)廣告為什么要這樣設(shè)計(jì)？然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探討。

2.3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性

中職學(xué)生基本上都是從春天教育所篩選下來(lái)的學(xué)生，他們中并不是不優(yōu)秀，而這些學(xué)生有的還特別聰明。這些學(xué)生一般不受春天的思維所影響，極具叛逆，完全具備計(jì)算機(jī)所需要的一種創(chuàng)新的意識(shí)。都是也應(yīng)承認(rèn)，在這些學(xué)生中，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，他們基本上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，如果采用強(qiáng)迫的教學(xué)法讓他們學(xué)習(xí)，又適得其反。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)有所得，不僅要考老師的引導(dǎo)，更要依賴(lài)于學(xué)生自身的不斷努力。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，在自主學(xué)習(xí)中，讓中職學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3　結(jié) 語(yǔ)

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將“快樂(lè)設(shè)計(jì)”融入中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中是最好的嘗試，因?yàn)闀r(shí)代呼喚“快樂(lè)設(shè)計(jì)”教育。在教學(xué)中，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)中互動(dòng)、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，相信一定會(huì)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效率的提高。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.187

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1673-0194（2015）24-0243-01

2015-11-23