江 朝

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖南 株洲 412004）

基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的管理學(xué)課程教學(xué)改革探討

江 朝

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖南 株洲 412004）

管理學(xué)課程的教學(xué)目的在于既培養(yǎng)管理應(yīng)用型人才，又培養(yǎng)管理方面的研究型人才。本文就如何改革目前的管理學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合筆者自身實(shí)踐，從加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，闡述了基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的管理學(xué)課程的教學(xué)方法，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)管理人才。

綜合能力；管理學(xué)；課程教學(xué)改革

1　傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前社會競爭愈來愈激烈，競爭的本質(zhì)是人才的競爭，高級管理人才的緊缺已成為制約我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要因素。高等院校是孕育高級人才的重要基地，管理學(xué)課程教學(xué)是培養(yǎng)管理人才的重要基礎(chǔ)，管理學(xué)已成為大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)的公共必修課。作為一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，如何上好這門課已成為管理學(xué)教師的重要任務(wù)。

自科學(xué)管理之父泰勒提出管理理論以來，管理學(xué)已發(fā)展成為一門非常重要的學(xué)科。作為一門交叉性綜合學(xué)科，管理學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在一些問題，影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時制約了管理學(xué)學(xué)科的理論發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1管理學(xué)課程教學(xué)方法較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法是以教師講授為主，在很多的管理學(xué)課程教學(xué)中，教師按照設(shè)計好的多媒體教案和程序在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動。教師講、學(xué)生聽成為主要的形式。45分鐘一堂課的時間里，通常都是圍繞教師開展教學(xué)過程，教師講課約占90%，剩下的10%的時間才屬于學(xué)生。教師將教材基本知識體系結(jié)合自身從現(xiàn)實(shí)中獲取的經(jīng)驗(yàn)講授給學(xué)生，這種灌輸式的單向教學(xué)雖然能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn)，但導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到培養(yǎng)，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高，不能體現(xiàn)出管理學(xué)是一門實(shí)踐性科學(xué)的特點(diǎn)。而且學(xué)生長期被動式接收，保留在他們頭腦中的也就是一些概念性的知識，談不上對他們綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容不豐富

許多學(xué)生甚至一些教師認(rèn)為管理學(xué)課程過于抽象而且空洞，理論性太強(qiáng)，這種認(rèn)識上的誤區(qū)導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)際中該課程的教學(xué)流于形式。教師覺得這門課程沒什么可教的，在講授管理學(xué)課程的過程中，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥簡單，較少有實(shí)用的案例分析，即使在講授案例的時候，往往也不能與實(shí)際的內(nèi)容緊密結(jié)合，缺乏深度，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容也使學(xué)生不重視此課程。

1.3教學(xué)方法不科學(xué)

管理學(xué)的主要學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力，這就要求教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計獨(dú)特科學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容，將抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，活躍課堂氣氛。管理學(xué)課程作為管理學(xué)門類中的專業(yè)課，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，大膽體現(xiàn)這門課的科學(xué)性和藝術(shù)性、嘗試性的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生動手和動腦能力相結(jié)合的實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，使學(xué)生既能系統(tǒng)掌握課程理論知識、又能適應(yīng)競爭市場的要求。

2　管理學(xué)課程教學(xué)改革探討

2.1加強(qiáng)管理學(xué)課程師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

高校管理學(xué)師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響本課程的教學(xué)效果。很多教師缺乏參與企業(yè)社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大多依靠所掌握的純理論知識進(jìn)行授課。因此，缺乏實(shí)際管理工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，很難將所掌握的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)過程不生動，分析問題抽象不具體，影響教學(xué)效果。高校應(yīng)加強(qiáng)對管理學(xué)課程師資隊(duì)伍的管理和培訓(xùn)，在引進(jìn)管理學(xué)教師時不僅側(cè)重其教育教學(xué)水平，也應(yīng)注重其是否具備企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對這部分教師進(jìn)行下企業(yè)掛職鍛煉培訓(xùn)，教師豐富的企業(yè)工作心得能提高學(xué)生的教學(xué)效果。此外，還可聘請相關(guān)企業(yè)專家串講，滲入課堂和講座，對當(dāng)前企業(yè)及社會熱點(diǎn)的話題進(jìn)行探討，讓學(xué)生與成功人士面對面交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識面。

2.2優(yōu)化教學(xué)大綱，規(guī)范課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

能力培養(yǎng)是進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的指導(dǎo)思想，高校應(yīng)優(yōu)化整合管理學(xué)教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)適應(yīng)社會管理類人才的角度出發(fā)，將管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置，設(shè)計一套與理論教學(xué)相長的實(shí)踐教學(xué)方案，增加實(shí)踐教學(xué)課時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在企業(yè)里開辟管理學(xué)的第二課堂，促進(jìn)校企合作，突破課堂界限，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生深入企事業(yè)單位進(jìn)行考察，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)社會環(huán)境，組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查，促進(jìn)他們對企業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)及流程的了解，讓學(xué)生真正與企業(yè)接觸并參與實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

現(xiàn)行的管理學(xué)教學(xué)方法與手段多種多樣，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容的需要大膽嘗試新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷探索。

2.3.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的本質(zhì)就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它理論聯(lián)系實(shí)際，顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，以貼近管理實(shí)踐的案例為基本教材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂里對案例問題進(jìn)行分析與討論，為他們潛能的發(fā)揮提供廣闊空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力。這種良好的課堂環(huán)境將過去以教師為中心的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)格局，強(qiáng)調(diào)師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，主動性提高，寓教于樂，有利于教學(xué)相長。因此，教師應(yīng)在管理學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用案例教學(xué)法，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

如筆者在課堂上將成功企業(yè)的管理案例：華為的人力資源管理、蘋果公司的戰(zhàn)略決策分析、杰克·韋爾奇的領(lǐng)導(dǎo)魅力等案例，并圍繞學(xué)生身邊的管理方面問題，結(jié)合管理學(xué)的相關(guān)理論，給學(xué)生提供一個逼真的場所進(jìn)行案例分析討論，加深了他們對知識點(diǎn)的理解。

2.3.2情景模擬法

情景模擬法是通過收集管理學(xué)相關(guān)素材，圍繞探討性和實(shí)用性較強(qiáng)的管理內(nèi)容，編成情景模擬劇本，或設(shè)立一定的工作場景，通過制作多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、以及模擬管理現(xiàn)場等方式，將管理實(shí)踐活動搬入課堂，讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境，用所學(xué)理論知識模擬環(huán)境中的角色開展相關(guān)業(yè)務(wù)操作，教師進(jìn)行分析指導(dǎo)。在這種教學(xué)方法中，教師一改過去的理論講解，通過各種情景和案例的創(chuàng)設(shè)，營造出一種情與景的氛圍。通過開展互動，使學(xué)生在參與過程中達(dá)到理論與實(shí)踐的較高結(jié)合，教學(xué)活動真實(shí)、生動，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高教學(xué)效果。通過情景模擬，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟到工作的情景和自己所扮演的角色的感覺，對相關(guān)理論知識理解較深，同時，分析和解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、實(shí)踐動手能力及自我認(rèn)知能力等都得到提高，學(xué)以致用，為他們將來從事管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。

如筆者根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，通過電影情景體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計管理學(xué)課堂，借助與管理學(xué)相關(guān)的電影《潛艇總動員》，引導(dǎo)學(xué)生課前從管理學(xué)視角來欣賞影片，課堂開始找學(xué)生回顧影片劇情，針對劇情內(nèi)容和影片人物道奇上校與馬丁的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格展開管理學(xué)視角下的討論，分析影片人物因人而異的差異性領(lǐng)導(dǎo)方式，討論結(jié)束后安排學(xué)生寫出心得體會并上交，在下一次課上進(jìn)行分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種影片情景學(xué)習(xí)管理學(xué)理論，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)，也提高了教學(xué)效果。

2.3.3深入企業(yè)，開展課外輔助教學(xué)的實(shí)踐活動

管理類學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)除了專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)外，其他實(shí)踐環(huán)節(jié)如科技文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新課題不是很多，實(shí)踐課時總課時所占比例較小，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，對今后的就業(yè)也有一定影響。因此，高?？蔀閷W(xué)生開辟更多渠道的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，通過課程實(shí)習(xí)，開辟校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，對企業(yè)的規(guī)模、文化、現(xiàn)狀、面臨的問題進(jìn)行交流，試著讓學(xué)生思考如何解決這些實(shí)際問題，提高參與度，拓寬大學(xué)生視野，同時也使他們更好地消化課堂理論知識?；?qū)⑵髽I(yè)里的成功人士請進(jìn)課堂，這樣能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為他們的課堂注入新鮮血液。

在帶領(lǐng)學(xué)生參觀步步高、唐人神等企業(yè)后，讓他們了解實(shí)際企業(yè)的企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動，學(xué)校效果也比單獨(dú)課堂的理論教學(xué)好很多。同時筆者還開辟了管理學(xué)的第二課堂，通過組織學(xué)生參加“管理知識大挑戰(zhàn)”知識搶答賽、管理學(xué)ppt制作大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃大賽、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等活動，利用學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會這個學(xué)生平臺，組織學(xué)生參與學(xué)生會換屆選舉、面試應(yīng)聘等活動，豐富實(shí)踐教學(xué)。

2.3.4做好配套改革工作

管理學(xué)課程教學(xué)改革能否成功除了上述工作外，配套的改革工作同樣不容忽視。主要的配套改革工作包括教材建設(shè)、考核機(jī)制的健全、教師隊(duì)伍提升、精品課程建設(shè)等。

3　結(jié) 語

改革是一個不斷探索的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，探討出有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)方法，使本課程的教學(xué)更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力的競爭性管理人才，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，更適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.173

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1673-0194（2015）24-0226-02

2015-11-19