龐珊

【摘要】新課標(biāo)對于學(xué)生的英語水平的掌握有了新的要求，首次提出要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。本文主要描述了文化教學(xué)的目標(biāo)以及在高中英語教學(xué)中結(jié)合文化教學(xué)的重要性和必要性。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 文化教學(xué)

2011年《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布對學(xué)生英語水平的掌握有了新的要求，它將英語課程定位為工具性和人文性相結(jié)合的一門學(xué)科。新課標(biāo)提到：“高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英國學(xué)者Ned Seely在他的著作Teaching Culture 一書中提出了在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠意識到人們的言行會受到所屬文化的影響；使學(xué)生能夠從文化的角度了解外語中詞和詞組的內(nèi)涵，并且具備必要的查閱和整理有關(guān)信息的技巧，同時還要激發(fā)學(xué)生對外語文化的求知欲，鼓勵他們與該文化的人們有所共鳴。這說明文化教學(xué)在語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用，了解或掌握一定的英語國家的文化有助于加深學(xué)生對英語的理解，從而能夠更加順暢的使用英語。

以人教版高中英語課本必修一Unit1 中的reading “Annes Best Friend ”為例，文章通過節(jié)選了安妮的一篇日記來表達(dá)一個人生命中朋友的重要性，因此，理解這篇日記就成了關(guān)鍵。安妮日記的產(chǎn)生是由于二戰(zhàn)時期德國納粹對猶太人大量的殘殺，正在成長中的安妮和家人不得不躲避在她父親公司的密室里長達(dá)25個月，期間年少的她長時間不能到戶外活動，讓她覺得生活太過無聊和孤獨(dú)，于是她把日記當(dāng)成了自己最好的朋友，并且給它取名為 “Kitty”，用這樣的方式來記錄她當(dāng)時的生活，排解內(nèi)心的孤獨(dú)。節(jié)選的日記描述了因為長期的封閉，使她對于大自然的一切都無比狂熱，以及她內(nèi)心對自由的無限渴望。對于這樣的文章，如果沒有關(guān)于二戰(zhàn)時期的文化背景知識的了解，學(xué)生根本無法真正理解文章的內(nèi)涵。只有學(xué)生先學(xué)習(xí)了當(dāng)時的歷史背景，才能深刻的體會到安妮一家當(dāng)時的真實(shí)處境，才能讓每個學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活、熱愛和平，從而讓學(xué)生的情感得到升華。讓學(xué)生在文化中學(xué)習(xí)語言，通過語言來體會文化。

人教版必修一Unit5“Nelson Mandela – a modern hero”通過與曼德拉相識的伊萊亞斯來描述他眼中的曼德拉是什么樣的，文中描寫了各種伊萊亞斯認(rèn)為曼德拉偉大善良的事例。然而，曼德拉這個名字對于現(xiàn)在的學(xué)生來說已經(jīng)不再熟悉，如果沒有關(guān)于曼德拉的文化背景的鋪墊，學(xué)生是完全無法理解一個不主張暴力的人怎么會指使伊萊亞斯去炸毀政府的辦公大樓；一個偉大的人又怎么會被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄長達(dá)27年，這樣的一個人出獄后又怎么會成為南非的總統(tǒng)。任憑教師再怎么細(xì)致的講解翻譯文章中的句子，學(xué)生也僅僅是知道了某個句型如何使用而已。反之，當(dāng)學(xué)生了解了文章的背景知識后，他們心中的疑惑肯定會得到解答，并且會對這樣一個偉人表現(xiàn)出無比的崇敬之情，從而真正的理解文章內(nèi)容，也讓他們有了愿意去多讀一讀這樣一篇文章的欲望，使他們的英語學(xué)習(xí)過程能夠更加輕松，達(dá)到事半功倍的效果。

由此看來，文化教學(xué)在英語學(xué)習(xí)的過程中主要具有以下意義：

首先，文化教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情有很大的推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上決定了學(xué)生對英語知識的掌握水平，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)自然就能夠使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。不同于單純的學(xué)習(xí)枯燥無味的詞匯和語法知識，將文化教學(xué)貫穿到語言教學(xué)的過程中，從而使教學(xué)活動更加的豐富多彩，不再單調(diào)乏味，達(dá)到喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，文化教學(xué)對于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有促進(jìn)作用。早期的文化教學(xué)主要倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行一些文化知識的灌輸。學(xué)生從小在母語的熏陶下，接受著母語帶給他的思維方式、生活習(xí)慣，價值觀念等等，學(xué)習(xí)英語國家的文化知識，包括歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、生活觀念、價值觀等，有利于開闊學(xué)生的文化視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

再次，文化教學(xué)有助于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠正確和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。在英語學(xué)習(xí)中，在經(jīng)過系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)和大量的練習(xí)之后只能達(dá)到對英語的詞匯量和語法知識的掌握，但語言的文化內(nèi)涵卻總是被教師和學(xué)生忽略的一部分，學(xué)生在使用英語的時候經(jīng)常不經(jīng)意地按照本族語的用語習(xí)慣進(jìn)行簡單的套用。在日常生活中，由于忽視文化差異而產(chǎn)生的語用錯誤甚至比語法錯誤更加嚴(yán)重。在英語學(xué)習(xí)的過程中融入文化教學(xué)，更有助于學(xué)生在不同的交際情境中準(zhǔn)確把握所要選擇使用的語言，從而達(dá)到有效的交流與溝通。

最后，文化教學(xué)也有助于學(xué)生對文化理解力和判斷力的提升。語言知識的學(xué)習(xí)通過練習(xí)則可以有所提高，但對于文化的理解和領(lǐng)悟卻要經(jīng)過長年累月進(jìn)行一點(diǎn)一滴的積累才能獲得，文化教學(xué)可以讓學(xué)生對隱藏在語言背后的文化的內(nèi)涵有更深的理解和感悟。文化理解力更側(cè)重于對目的語文化的理解、鑒別和鑒賞，通過文化比較對本國文化和異國文化的異同有更深刻和準(zhǔn)確的認(rèn)識。

總之，語言是文化的載體，學(xué)語言就是在學(xué)文化。任何語言，由于受獨(dú)特的歷史背景、價值觀、世界觀和哲學(xué)思想的影響，都載有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和意義，是傳播該種文化的主要工具，也是人類用來進(jìn)行思維和交流的最原始最基本的工具。所以，想要讓學(xué)生的英語在高中階段更上一層樓，就需要將英語教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合，這還需要我們每個英語教師的不懈努力，讓教師在快樂中教，學(xué)生在快樂中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Seely，H.N.Teaching Culture.LincolnwoodⅢ：National Textbook Company，1988：146.