劉海紅+謝君

【摘要】全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽能反映高等院校的英語教學(xué)水平，教師有針對(duì)性的賽前輔導(dǎo)可以提高競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率。本文通過對(duì)文華學(xué)院最近四年全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生情況進(jìn)行分析，總結(jié)出獲獎(jiǎng)學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)等方面的特點(diǎn)，并就此給出相關(guān)的建議，希望可以為應(yīng)用型高校英語競(jìng)賽和英語教學(xué)全面發(fā)展提供改革思路。

【關(guān)鍵詞】文華學(xué)院 英語競(jìng)賽 獲獎(jiǎng)

一、引言

全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽（National English Competition for College Students，簡(jiǎn)稱NECCS）是高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會(huì)組織的考查大學(xué)生英語綜合能力的競(jìng)賽活動(dòng)。本競(jìng)賽旨在配合教育部高等教育教學(xué)水平評(píng)估工作，貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革和考試改革精神，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)大學(xué)生英語水平的全面提高，選拔并獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生。此競(jìng)賽分A、B、C、D、E五個(gè)類別，全國(guó)各高校的研究生及本、?？扑心昙?jí)學(xué)生均可自愿報(bào)名參賽。A類考試適用于研究生參加；B類考試適用于英語專業(yè)本、?？茖W(xué)生參加；C類考試適用于非英語專業(yè)本科生參加；D類考試適用于體育類和藝術(shù)類本科生和非英語專業(yè)高職高專類學(xué)生參加；E類考試適用于廣播電視大學(xué)學(xué)生和其他各類成人高等教育學(xué)生參加。文華學(xué)院每年舉辦全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽，作為一所著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，英語競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)率能夠體現(xiàn)學(xué)院學(xué)生具備應(yīng)用型人才的特色。

二、獲獎(jiǎng)情況分析

1.獲獎(jiǎng)?wù)w情況介紹。從圖1中可以清楚的看出在最近四年，也就是從2012年到2015年，文華學(xué)院總共有743名學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽三等獎(jiǎng)及以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，期中獲得三等獎(jiǎng)的人數(shù)是436人，占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的59%。有220名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的30%。獲得一等獎(jiǎng)的有84人，占11%。近四年總共有3名學(xué)生獲得特等獎(jiǎng)。

2.獲獎(jiǎng)與學(xué)生性別之間的關(guān)系。從圖2可以看出獲獎(jiǎng)人數(shù)與學(xué)生性別之間的關(guān)系，在743名獲獎(jiǎng)學(xué)生中，有580名為女生，占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的78%，男生只占22%。在三等獎(jiǎng)及以上的獲獎(jiǎng)中，女生的比例遠(yuǎn)高于男生。

從圖3可以看出，在獲得一等獎(jiǎng)的84名學(xué)生中，有73名為女生，占獲得一等獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的87%。

圖4是獲得特等獎(jiǎng)的男女比例情況，三名特等獎(jiǎng)全部為女生。

（1）原因分析。從以上四個(gè)圖中，我們可以清楚的看出，獲獎(jiǎng)等級(jí)越高，男女比例相差越大。男性和女性在英語學(xué)習(xí)方面一直存在差異，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是男女在生理因素、智力因素、非智力因素和社會(huì)因素等方面存在著一定的差異。心理學(xué)研究表明，女生擅長(zhǎng)形象記憶且機(jī)械記憶優(yōu)于男生，如在回憶英語單詞、詞組、復(fù)述故事等方面，女孩占有明顯的優(yōu)勢(shì)。男性偏向于邏輯思維，往往比較擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科。女性的形象記憶使得她們想象富有形象性、帶有色彩，一般比較喜歡英語、文學(xué)等學(xué)科。而這種優(yōu)勢(shì)是他們?nèi)〉脙?yōu)異的語言學(xué)習(xí)成績(jī)的有利條件。心理學(xué)家的測(cè)驗(yàn)結(jié)果也表明，男女智力在總體上沒有明顯的差別。但是男女在智力的各方面表現(xiàn)了不同的優(yōu)勢(shì)，例如在感知方面，跟男生相比，女生有較強(qiáng)的聽覺能力、聲音辨析能力和定位能力。在注意力方面，女生聽課時(shí)，能主動(dòng)與老師配合，但是男生的注意力的穩(wěn)定性較差，上課容易分心，這就降低了他們的學(xué)習(xí)效率，影響了成績(jī)的提高。在言語方面，女生語言表達(dá)的流暢性、清晰性都優(yōu)于男生。由此可見，女生在語言學(xué)習(xí)的過程中將直接受益于其智力發(fā)展中表現(xiàn)出的某些優(yōu)勢(shì)。在非智力因素方面，興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)英語的興趣要濃與男生，這也成為他們成績(jī)差異的一個(gè)重要方面。在意志方面，女生比男生更具有自覺性、自制性。在學(xué)習(xí)上，女生比男生更擅長(zhǎng)做計(jì)劃，并且能很好調(diào)節(jié)和管理他們的學(xué)習(xí)行為。在性格方面，女生踏實(shí)好學(xué)，認(rèn)真勤奮，而外語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，學(xué)習(xí)者只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印才會(huì)取得理想的成績(jī)。英語學(xué)習(xí)不需要太多的邏輯思維和抽象思維，需要較多的機(jī)械記憶，如，詞匯，語法的學(xué)習(xí)。同時(shí)需要學(xué)習(xí)者有一定的興趣、并且能夠保持下去，因此在競(jìng)賽中，有更多的女生獲獎(jiǎng)。

（2）建議與對(duì)策。我們?nèi)绾卧谟⒄Z競(jìng)賽中增加男生的獲獎(jiǎng)比率，讓男生在競(jìng)賽中出類拔萃是每位英語教師應(yīng)該思考的問題，首先，教師不應(yīng)該持有女生英語比男生好的觀念，正確對(duì)待男女生在英語學(xué)習(xí)中的差異，不斷鼓勵(lì)男生，可以讓班級(jí)中英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的男生作為男生英語學(xué)習(xí)的榜樣。其次在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該因材施教，采取科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)男生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)多關(guān)注男生的表現(xiàn)，給予男生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于英語基礎(chǔ)較弱的男生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，隨時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況。教師針對(duì)男女學(xué)生應(yīng)該采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)策略，使他們各自的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展。

3.獲獎(jiǎng)與學(xué)生年級(jí)之間的關(guān)系。圖5反應(yīng)了獲獎(jiǎng)學(xué)生與年級(jí)之間的關(guān)系，從圖5可以看出，三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者主要是第一，大二，大三的學(xué)生，其中大二占的比例最高，占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的37.3%，其次依次為大一，占總數(shù)的34.1%，大三占總?cè)藬?shù)的27.9%。大四的獲獎(jiǎng)學(xué)生最少，總共只有6個(gè)同學(xué)獲獎(jiǎng)，僅占總?cè)藬?shù)的0.8%。

圖6反應(yīng)的是一等獎(jiǎng)獲得者與年級(jí)之間的關(guān)系和圖5反應(yīng)相同的方面是獲獎(jiǎng)學(xué)生都集中在第一，大二，大三，而大四的人數(shù)都是最少的。不同的方面表現(xiàn)在大三的學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)最多，共有38名學(xué)生，占總數(shù)的45.2%。而文華學(xué)院近四年一等獎(jiǎng)獲得的總?cè)藬?shù)為84人。圖5中反應(yīng)出大二的學(xué)生獲得最多的三等獎(jiǎng)及以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，在圖6中，有31名大二學(xué)生得一等獎(jiǎng)，占總?cè)藬?shù)的36.9%，居第二位，依次為大一和大四的學(xué)生。

（1）原因分析。獲獎(jiǎng)學(xué)生主要集中在大一，大二，大三這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，而大四的學(xué)生最少，主要原因?yàn)槿珖?guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽是一項(xiàng)競(jìng)賽性活動(dòng)，而不是考試或者學(xué)生必須參加的活動(dòng)。大四的學(xué)生忙于考研或者找工作，對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)沒有太大的興趣和熱情，他們覺得他們應(yīng)該把主要精力放在最緊迫的任務(wù)上，也就是考研或者找工作，而只有極個(gè)別對(duì)英語非常熱愛或者想在大學(xué)的最后階段獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)來參加這一競(jìng)賽。有較多的大一和大二的學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)及以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，原因還在于文華學(xué)院英語課程的設(shè)置，在文華學(xué)院大一和大二英語作為必修課，因此有老師的輔導(dǎo)，和英語學(xué)習(xí)的氛圍，也就有更多的學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。獲得三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的最多的是大二的學(xué)生，而獲得一等獎(jiǎng)最多的是大三的學(xué)生，這個(gè)原因也不難看出，因?yàn)橐坏泉?jiǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。大三學(xué)生比大二學(xué)生多一年的學(xué)習(xí)，具有更扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，也具有更多的參賽經(jīng)驗(yàn)，因此能獲得更多的一等獎(jiǎng)。

（2）建議與對(duì)策。對(duì)于以上這一現(xiàn)象，要想讓更多的學(xué)生在競(jìng)賽中脫引而出，每年新生入學(xué)的時(shí)候，英語教師就可以向新生介紹全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽，讓學(xué)生有所了解，給他們留下積極的印象。同時(shí)，教師在教學(xué)中有意識(shí)地講授有關(guān)競(jìng)賽的題目，讓學(xué)生提前熟悉這些題型。教師還可以提前對(duì)基礎(chǔ)較強(qiáng)、對(duì)英語學(xué)習(xí)有主動(dòng)性、有興趣的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，建立“種子選手庫”，使其能盡早進(jìn)入狀態(tài)，做好競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備。

4.C類一等獎(jiǎng)與學(xué)生專業(yè)之間的關(guān)系。圖7為C類一等獎(jiǎng)的情況，也就是非英語專業(yè)本科的情況，因?yàn)锽類是英語專業(yè)，D類為?？茖W(xué)生，而且涉及到的專業(yè)較少，所以這里只統(tǒng)計(jì)了C類，即非英語專業(yè)本科的一等獎(jiǎng)的獲得情況和專業(yè)之間的關(guān)系。一等獎(jiǎng)獲得最多的專業(yè)為會(huì)計(jì)學(xué)，其次為國(guó)際貿(mào)易。這兩個(gè)專業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)獲獎(jiǎng)學(xué)生多的原因在于學(xué)生意識(shí)到經(jīng)濟(jì)和英語之間的關(guān)系，英語對(duì)于經(jīng)濟(jì)的重要性。如果學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，他們就會(huì)花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

通過對(duì)最近這幾年的學(xué)生獲獎(jiǎng)情況的分析，我們了解到文華學(xué)院涌現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀學(xué)生，他們體現(xiàn)了文華學(xué)院英語課堂教學(xué)水平的提高。英語教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中教師盡量做到因性施教，針對(duì)不同程度不同專業(yè)的學(xué)生，采取不同的方式，同時(shí)繼續(xù)做好大學(xué)生英語競(jìng)賽的組織和輔導(dǎo)，爭(zhēng)取更多的學(xué)生奪取更高更多的獎(jiǎng)項(xiàng)。

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