張海游

在“學(xué)本式卓越課堂”教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)效果是淺層次的，是有限的。而知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)則大都是在與同伴討論，傾聽別人的意見，整合他人的思想，質(zhì)疑他人的認(rèn)知與言論，引爆思維的碰撞，乃至靜心聽取老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥之后，將所有信息內(nèi)化，從而達(dá)到頓徹頓悟、豁然開朗的學(xué)習(xí)境界。

因此，在課堂上開展互補(bǔ)式、分歧式的信息交流，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成真知，靜心傾聽是關(guān)鍵所在。在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂中，學(xué)生因其自我約束力較差，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，往往只注重自己表達(dá)意見，而不大傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而影響了“學(xué)本式卓越課堂”的教學(xué)效果。如何才能讓孩子們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢？

一、營(yíng)造“聽”的氛圍

（一）聽老師講故事

欲提高低段、特別是一年級(jí)語(yǔ)文的課堂效率，必須盡快讓孩子適應(yīng)課堂規(guī)則，既要學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)，也要學(xué)會(huì)傾聽別人說(shuō)話。低年級(jí)學(xué)生最喜歡充滿幻想色彩的童話故事，為盡可能讓孩子養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，可利用每天早讀課的時(shí)間，給孩子們聲情并茂地朗讀童話故事，讓他們一邊聽一邊解決問(wèn)題。如邀請(qǐng)聽得最認(rèn)真的小朋友為大家復(fù)述這個(gè)故事，其他小朋友可以進(jìn)行補(bǔ)充，并與教師的激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來(lái)。

（二）聽錄音誦經(jīng)典

利用每天午間管理時(shí)間，反復(fù)播放同一首兒歌，比一比看誰(shuí)能最先背下來(lái)。請(qǐng)能背誦的孩子上講臺(tái)背給大家聽，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他會(huì)聽會(huì)記，鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)。然后繼續(xù)播放下去，繼續(xù)請(qǐng)孩子來(lái)背誦，盡量讓更多的學(xué)生參與其間。

（三）聽家長(zhǎng)讀繪本

繪本其實(shí)就是圖畫書，它是通過(guò)大量精美的圖畫和少量的文字、甚至無(wú)字書來(lái)表達(dá)內(nèi)容和情感。低段孩子識(shí)字量少，最適合讀這種書。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。因此，可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)經(jīng)常打開圖畫書，與孩子一同輕聲地讀，帶著感情的聲音去體會(huì)其中的圖與文字。

二、激發(fā)“聽”的興趣

（一）以情促聽

8歲以內(nèi)的孩子，具體形象思維占主導(dǎo)地位?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，學(xué)生能很快進(jìn)入和諧有序的課堂氛圍。如講故事，做與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲等，使孩子對(duì)教學(xué)以及活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等便很快集中在教師的身上。興趣是一種甜蜜的牽引，教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖?，學(xué)生在課堂上注意傾聽就有了一定的基礎(chǔ)。

（二）細(xì)化要求

低段語(yǔ)文教學(xué)，要極力運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，細(xì)化課堂上“聽”的要求。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，當(dāng)有同學(xué)在交流時(shí)，要聽清楚別人表述的內(nèi)容和表達(dá)的意思，聽完后再發(fā)表自己的意見，打斷別人的發(fā)言是不禮貌的。引導(dǎo)學(xué)生聽懂說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去聽并進(jìn)行有意記憶，在聽懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，提高他們有意識(shí)去“聽”的能力。

（三）教師示范

要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師必須自己會(huì)傾聽。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言滔滔不絕而又不是探究的內(nèi)容時(shí)，一定要告誡自己：再等等，千萬(wàn)別打斷孩子的話，同時(shí)思考有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既尊重孩子的自尊，又要給其他孩子一個(gè)正確的導(dǎo)向。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言吞吞吐吐、表達(dá)吃力時(shí)，一定要告誡自己：別放棄，側(cè)耳傾聽，聽仔細(xì)，尋找蛛絲馬跡，說(shuō)不定見解就蘊(yùn)藏在其間。當(dāng)膽小的孩子站起來(lái)發(fā)言時(shí)，教師要悉心聽，耐心等待，走近他，眼含笑意看著他，給予學(xué)生表達(dá)的勇氣。

傾聽，不僅僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種高雅的人文素養(yǎng)，更是學(xué)生接受知識(shí)、獲取信息的主要渠道之一。在推進(jìn)小學(xué)低段語(yǔ)文“學(xué)本式卓越課堂”的今天，營(yíng)造“聽”的氛圍，激發(fā)“聽”的興趣，讓靜心傾聽成為課堂教學(xué)中“同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、評(píng)價(jià)互學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”最為有力的保障。