李燕

幼兒體驗(yàn)到的“快樂”和“發(fā)展”相互促進(jìn)。因?yàn)橹挥杏變菏强鞓返模庞锌赡苤鲃?dòng)活動(dòng)、積極好學(xué)，從而獲得良好的發(fā)展。反之，幼兒在成功、進(jìn)步時(shí)必然是快樂的，會(huì)體驗(yàn)到自己很棒、很有價(jià)值，這種發(fā)展又會(huì)促使幼兒發(fā)自內(nèi)心地感到快樂。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中發(fā)展，這是我們所期望的。

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園的一日生活中，除了集體教育活動(dòng)而外，更多的都是生活活動(dòng)時(shí)間。因此，幼兒園教育的重點(diǎn)除了發(fā)展幼兒智力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，訓(xùn)練體能，形成開朗、樂觀向上的心理。

為實(shí)現(xiàn)以上幼兒教育目標(biāo)，就必須依據(jù)小班幼兒的年齡特征來(lái)組織其生活活動(dòng)。正所謂萬(wàn)物發(fā)展都源于其本身的特點(diǎn)和所處環(huán)境，順勢(shì)而發(fā)才能事半功倍。

小班幼兒動(dòng)作發(fā)展快，認(rèn)識(shí)主要依賴行動(dòng)，情緒作用大，愛模仿，常把假象當(dāng)真實(shí)，常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人。因此，我在組織小班幼兒的一日化生活時(shí)，把握生活重點(diǎn)，輕松駕馭幼兒，讓快樂與發(fā)展同在。主要從以下幾點(diǎn)入手：

一、入園時(shí)的親切接近

小班幼兒入園初期，部分幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀感較強(qiáng)，對(duì)集體生活不適應(yīng)，對(duì)老師小朋友的陌生感等等，都會(huì)導(dǎo)致幼兒心情不愉快，甚至在生理方面出現(xiàn)疾病，這些不良情緒特別突出地表現(xiàn)在進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)。

教師在接待幼兒入園時(shí)，教師態(tài)度要和藹、親和力強(qiáng)，以禮貌的言行主動(dòng)向家長(zhǎng)和小朋友問(wèn)好，用自身行動(dòng)帶動(dòng)和影響每一位幼兒和家長(zhǎng)。同時(shí)盡快記住每位幼兒的名字，盡可能照顧到每一位幼兒。熟悉每位幼兒來(lái)園時(shí)的情緒表現(xiàn)，并且多關(guān)注身體不適或分離焦慮嚴(yán)重的幼兒，必要時(shí)，教師可以把幼兒攬入懷中給予撫摸。

二、進(jìn)餐時(shí)要隨意，少量多次

小班幼兒入園時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐環(huán)境，進(jìn)餐位置可以不固定，盡量讓幼兒自由選擇進(jìn)餐的位置，準(zhǔn)備款式多樣的小勺，激發(fā)幼兒用勺的愿望。剛開始時(shí)，幼兒比較容易挑食、用餐速度慢，此時(shí)教師應(yīng)盡量給予理解，不埋怨、不指責(zé)。特別是在盛飯時(shí)，教師應(yīng)該盡量少盛勤添，不讓幼兒感到有壓力。

三、定時(shí)如廁

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要會(huì)提醒幼兒如廁，如課間休息、用餐前、午睡時(shí)，活動(dòng)中允許幼兒自由如廁，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)溫馨的廁所環(huán)境，保持廁所清潔少異味。用示范或兒歌等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擦屁股，教師和幼兒一起討論、制定如廁規(guī)則，可以在廁所里粘貼簡(jiǎn)易的圖標(biāo)，指導(dǎo)幼兒如廁。

四、午睡時(shí)的游戲教學(xué)

教師要盡量尊重幼兒的午睡習(xí)慣，做到靈活調(diào)整睡眠時(shí)間。對(duì)于部分幼兒不愿意脫衣睡覺，多數(shù)是因?yàn)樽约翰粫?huì)穿脫衣服有心理壓力。所以，教師在幼兒遇到困難時(shí)要伸出援助之手幫幼兒一把，幫幼兒把最困難的部分完成，簡(jiǎn)單的部分再由幼兒自己來(lái)完成，如扣紐扣、拉拉鏈等，或者把穿脫衣褲的方法編成游戲，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松地學(xué)會(huì)自己穿脫衣褲。

五、離園時(shí)的進(jìn)步總結(jié)

為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園情況，可通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)溝通，簡(jiǎn)要、有重點(diǎn)地向家長(zhǎng)反饋。對(duì)幼兒的禮貌行為給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，以自己的禮貌行動(dòng)帶動(dòng)、影響幼兒和家長(zhǎng)的行為。同時(shí)為幼兒檢查、整理好著裝，以免幼兒衣冠不整給家長(zhǎng)留下教師不負(fù)責(zé)的印象。由于單一的接送孩子，家長(zhǎng)和教師交流的時(shí)機(jī)大大減少了，教師和家長(zhǎng)之間也生疏了許多，所以接送孩子時(shí)的總結(jié)交流切記不可馬虎了事。

每一天的生活是孩子必須經(jīng)歷的。如果我們把教育融入到他必須要經(jīng)歷的生活當(dāng)中，就能擴(kuò)展教育空間，讓孩子獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了他們的生活質(zhì)量。對(duì)于小班幼兒，是離開父母試著獨(dú)立生活的開始，教師的引領(lǐng)就像一張指路明燈，照亮著他們前進(jìn)的每一段路程。為讓幼兒的每一天、每一步與快樂和發(fā)展相伴，把握生活重點(diǎn)至關(guān)重要。