金鴻

使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是指以導(dǎo)學(xué)案為依托，教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)的過程?！皩?dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在精研教材，充分考慮學(xué)情、學(xué)法的情況下編制的，它把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求，更具有科學(xué)性、實效性。經(jīng)過我校教學(xué)實踐證明，用好導(dǎo)學(xué)案，能有效提高高一化學(xué)課堂效率。如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率呢？

一、認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計和編制符合要求的導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案是否有助于教學(xué)效率的提高的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案編制主要遵循三個統(tǒng)一的原則：（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的機會和方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

二、利用導(dǎo)學(xué)案做好學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師的備課工作

教師要提前把印制好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課前學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)案” 為依據(jù)，主動查閱教材、資料書，學(xué)會思考、分析、解決問題，并了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點，也發(fā)現(xiàn)了疑點，對疑難問題做好了批注。教師通過檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的信息反饋，能準(zhǔn)確把握學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，有目的地運用導(dǎo)語、小組活動、實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，幫助學(xué)生釋疑解難，提高教學(xué)效率。

三、利用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

導(dǎo)學(xué)案在課堂中的有效使用，對提高課堂教學(xué)效率有很重要的作用。

1. 導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生成為課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師怎樣教學(xué)生就怎樣聽，學(xué)生被動地接受知識，主動學(xué)習(xí)意識不強。而導(dǎo)學(xué)案的啟發(fā)性、層次性、豐富性、明晰性深深地吸引了學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案的完成中，學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與，使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實際、新穎的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，無論什么問題，都不把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。

3. 導(dǎo)學(xué)案發(fā)展學(xué)生能力。學(xué)案的啟發(fā)性、層次性、梯度性從不同層次培養(yǎng)學(xué)生的能力。所有問題要求學(xué)生獨立思考、集體討論、合作研討，每個問題都有答案，但不是每個問題都有固定答案，允許學(xué)生發(fā)表意見，允許不同答案的存在。

四、利用導(dǎo)學(xué)案，當(dāng)堂檢測，及時反饋學(xué)習(xí)效果

每一份導(dǎo)學(xué)案都有隨堂檢測題，這部分習(xí)題一定要在課堂上完成，它是檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和對重難點的理解，更為重要的是它是對這堂課學(xué)生要掌握的解題能力的一種有效的檢驗手段，通過它我們可以了解學(xué)生在哪些方面還存在不足。通過檢測，我們還可以補充一些課堂上所沒有講到的知識點和解題方法。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，還應(yīng)即時補充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機會。立足教材，超越教材，拓展知識，把新知識納入到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個體的創(chuàng)新性能力。

總之，導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等多種能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將教與學(xué)有機結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效率。