陸瓊英

【摘 要】 信息技術的快速發(fā)展，給英語教學課堂改革帶來了新的生機與活力，為學生提供了豐富的可感形象。其圖文并茂，畫面生動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，跨越時空限制，能實現(xiàn)真實生活的模擬，接近了學生與文本之間的距離。教師運用多媒體信息技術創(chuàng)設語言情境組織課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的英語交際能力，激發(fā)學生的英語學習興趣，從而提高英語教學質量。

【關 鍵 詞】 多媒體信息技術；小學英語；交際能力

美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！睂W習英語就是為了學習和掌握在真實的情境中，運用英語進行聽、說、讀、寫、交流信息和思想感情的能力。信息技術正好能融圖片、文字、聲音、視頻為一體，最大化地整合英語教學資源，創(chuàng)設圖文并茂、聲光結合、引人入勝的英語教學情境，它能非常有效地幫助學生走出“啞巴”英語的困境，為學生提供“說英語”的平臺。那么，如何運用多媒體信息技術創(chuàng)設語境來培養(yǎng)小學生的英語交際能力呢？

一、運用多媒體信息技術，激發(fā)學生的英語交際興趣

興趣是打開知識大門的鑰匙，而人的興趣則是在需要的基礎上，在活動中發(fā)生和發(fā)展起來的。正是由于人們對于某些事物產生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。多媒體信息技術的運用正符合了人興趣的產生，它既能提供看得見的信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。它對課前激趣環(huán)節(jié)發(fā)揮獨特的作用。

英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學內容有著千絲萬縷的關聯(lián)，從教材配套的光盤中可以找到相應的flash課件。學生喜歡學唱這些歌曲及童謠，一方面學生自己的身心能得到放松，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學氛圍，促使學生進入激昂的學習狀態(tài)。

二、運用多媒體信息技術，培養(yǎng)學生純正的語音語調

新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。掌握純正的語音語調，為培養(yǎng)學生英語交際能力打下堅實的基礎，培養(yǎng)純正的英語語音，最基本、最有效的方法就是模仿。而小學生年齡小、活潑好動、反應快，處在學習語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強。而多媒體信息技術就是訓練的一種有效途徑。因為它能反復地教學生正確的朗讀，幫助糾正發(fā)音。因此，我在平時的課文教學中非常注重學生對課文中詞句的聽讀訓練，不斷滲透朗讀技巧，使其掌握純正的語音語調。首先，讓學生安靜地聽，在聽的過程中，注意哪些地方用降調，哪些地方用降調。其次，讓學生一遍一遍模仿跟讀，還可以根據需要暫停、快進、倒退鍵，讓學生在同一個詞句反復地讀，甚至可以錄音，幫助學生培養(yǎng)良好的語感、敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。

三、運用多媒體信息技術，創(chuàng)設生動的英語交際情境

學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。但農村的小學生學習英語絕大部分是在課堂上進行，由于缺乏真實自然的交際情境，一旦進入真實的語言交際環(huán)境中，往往不能盡如人意。教師如果在英語課堂上能結合情境進行語言交際訓練，就能創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促使學生集中注意力，突破重點難點，提高教學質量。運用多媒體教學能大大優(yōu)化教學環(huán)境，使課堂變得生動活潑、色彩鮮明、聲情并茂。它改變了以往單調模式，為學生提供了豐富多彩的信息，使課堂變得絢麗多彩。

小學英語教材大多由一個個生活情境構成，而我們學習這些日常用語就是要學以致用，服務于生活。因此在英語課堂教學中應多創(chuàng)設情境，多媒體正為英語教學提供了這一大方便。

如我在教學六年級上冊《Unit 11 I like the Spring Festival best》一課時，首先讓學生觀看春節(jié)的短片，小組討論所有關春節(jié)的習俗，解決What do people do during the Spring Festival？這一重點句型， 再利用PPT圖片學習：clean their houses，buy new clothes，make everything new and fresh，give each other gifts，lucky money，go to visit our family，have a big dinner with jiaozi，lots of delicious food等詞組。“春節(jié)”是學生喜聞樂見的話題，學生能夠由簡到難地進行口語訓練，又能在一定的語言氛圍中進行對話，學生感到了學習英語的樂趣，對學習英語也充滿了自信。我在教學中經常創(chuàng)設類似的情境，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情境，使學生在模擬情境中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活經驗。

四、運用多媒體信息技術，豐富學生的英語交際內容

學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。英語課本所提供的會話、句型是有限的，不能完全滿足學生使用英語交際的要求，也跟不上現(xiàn)實生活中所遇到的真實情境步伐。多媒體信息技術則能滿足學生的求知欲，讓學生發(fā)揮想象力，自然進入角色，進行英語交際活動。

如我在教學五年級上冊Module 6 Weather單元復習課時，我讓學生觀看一段天氣預報的視頻，然后記錄每個城市的天氣狀況，再讓學生扮演天氣預報員在小組內作天氣預告和氣象分析。通過多媒體縮小了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會。

實踐證明，適當運用多媒體信息技術組織英語課堂教學，學生明顯地對英語學習產生濃厚興趣，敢于大膽地運用英語在多媒體創(chuàng)設的情境中進行交流，提高了英語交際水平，也促進英語課堂教學改革，提高了英語教學質量。

【參考文獻】

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