牟俊

【摘 要】 一名優(yōu)秀的班集體對學(xué)生一生的成長都會起到積極的推動作用。而一個優(yōu)秀的班集體必然是具有極強(qiáng)凝聚力的集體。要增強(qiáng)班級凝聚力，首先需要班主任充滿愛心，以身作則，起好積極的帶頭作用；其次，還需要制定明確的班級奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的班干部隊伍，開展豐富多彩的活動。

【關(guān) 鍵 詞】 班級；凝聚力；活動

一個優(yōu)秀的班集體是個人成長歷程中一筆寶貴的精神財富，必將對每一位學(xué)生的個體發(fā)展起著潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體是一項艱巨的任務(wù)，關(guān)鍵要靠班級強(qiáng)大的凝聚力作后盾。

一、要增強(qiáng)班級凝聚力，班主任首先要以身作則

“身教重于言傳”，簡簡單單的幾個字就已經(jīng)把對孩子最基本、最有效的教育原則講得清清楚楚?？稍诂F(xiàn)實生活中，要做到這一點對我們許多教師來說卻并非易事，因為這意味我們必須作出巨大的付出和犧牲，如果沒有對教育事業(yè)深沉的熱愛和對學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，我們就很難堅持。

也許是進(jìn)入初三的緣故，我班的學(xué)生大多不喜歡跑課間操，盡管我一直都堅持和他們一起跑操，可每天總有不少同學(xué)請假。不是今天這個女生因為例假不能跑，就是明天那個男生有點感冒跑不動，讓我很是惱火，卻又有些無可奈何。

有一天我不小心崴了右腳，走路一瘸一拐的。有同學(xué)關(guān)心我，還去學(xué)校醫(yī)務(wù)室給我買了兩張膏藥貼上?？傻搅苏n間操時間，我依然堅持和同學(xué)們一起跑操。由于右腳實在太痛，我不敢用力在上面，跑步時只把右腳作為一個過渡，把跑步的重心都壓在左腳上，結(jié)果跑完操后左腳也痛了起來。那天有幾位請假的同學(xué)，看我跑了一圈后也主動跟著跑起來。以后每當(dāng)跑操有學(xué)生請假時，我就對他（她）說：如果你覺得你的情況比我更嚴(yán)重，那你就可以自己到旁邊去休息。請假的同學(xué)聽了我的話，也就不好意思再請假了。

二、要增強(qiáng)班級凝聚力，班主任必須真誠地用愛心教育學(xué)生

沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說過：“教育與技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對象。”

班主任關(guān)心學(xué)生不僅應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的是要落實到行動上，使學(xué)生無時無刻不感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。班主任要善于觀察學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病，你上去輕輕詢問幾句，即便是病情并不嚴(yán)重，只要有時間，親自帶他（她）去學(xué)校醫(yī)務(wù)室或去外面醫(yī)院看看，學(xué)生心中定會無比地感動。發(fā)現(xiàn)學(xué)生一段時間情緒不穩(wěn)定，主動與他（她）談?wù)勑模犅犓ㄋ┑膬A述，這些都會讓學(xué)生記在心里。只要有時間，我喜歡和學(xué)生坐在一起就餐，我覺得這是了解學(xué)生，與學(xué)生拉近距離的好機(jī)會，也能讓學(xué)生感覺到班主任老師對他們實實在在的關(guān)愛。和學(xué)生坐一起就餐是我多年養(yǎng)成的習(xí)慣，我覺得是一件很快樂的事情。打飯時，我們?nèi)绻x了不同的菜，有時會在餐桌上交換著吃，師生間的情誼也在不知不覺中交換著。我常常會利用這個機(jī)會把班級中情況了解得清清楚楚，甚至班上哪些學(xué)生談過戀愛，哪些學(xué)生相互間有好感，同學(xué)們都會在邊吃飯邊閑聊時有意無意地告訴我。雖說班主任在班級與學(xué)生待的時間很長，但真正在放松狀態(tài)下與學(xué)生平等相處的時間并不多（在教室里，班主任應(yīng)該多是處于權(quán)威地位），吃飯就是一個很好的機(jī)會，并且不會單獨占用學(xué)生的休息時間，是一舉兩得的事兒。有時我也喜歡和學(xué)生一起在飯后散散步，這同樣也是增強(qiáng)師生間情感的好機(jī)會。

盡管我認(rèn)為這些都是班主任應(yīng)該做的，學(xué)生卻并不這么認(rèn)為，但只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。班主任與學(xué)生之間有了真情與關(guān)愛，班級自然會充滿凝聚力。

三、要使班級有凝聚力，班級必須有明確的奮斗目標(biāo)

班集體的團(tuán)結(jié)、鞏固和發(fā)展，是以有共同的奮斗目標(biāo)為前提的。每一個階段的奮斗目標(biāo)，都可以使學(xué)生明確方向，能促進(jìn)其對集體的熱情始終保持并不斷增強(qiáng)，從而形成強(qiáng)大的班級凝聚力。一次我中途接手一個班級，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)風(fēng)較差，一到上課時總有不少同學(xué)講話，講話聲甚至能蓋過老師的講課聲。個別年輕的老師為此很是苦惱。經(jīng)過一段時間觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因是班上絕大部分同學(xué)成績過差，對學(xué)習(xí)缺乏信心，有的同學(xué)甚至已經(jīng)開始放棄學(xué)習(xí)了。上課不聽講，當(dāng)然會影響課堂紀(jì)律。我一直堅持的觀點是：作為一名學(xué)生，最大的不良習(xí)慣就是放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生只要放棄了學(xué)習(xí)，必然會在其他方面“發(fā)展”，必然會滋生出許許多多的事情來。因此，我的當(dāng)務(wù)之急是要幫助學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。為此，我策劃了一次勵志主題班會活動，這次班會主要是我一個人的表演。教了這么多年的書，我耳聞目睹了太多通過拼搏創(chuàng)造奇跡的生動故事，甚至我自己的經(jīng)歷就已經(jīng)足夠生動了——剛?cè)氤踔袝r，我曾因為貪玩成為一名學(xué)困生，但我后來偶然醒悟后通過努力徹底改變了自己，成為了班級中的佼佼者。這一次主題班會，讓同學(xué)們深受啟迪和鼓舞，我們在班會課上共同制定了班級的奮斗目標(biāo)，確立了班級口號：拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書寫輝煌。我希望每一位同學(xué)都能用辛勤的汗水和頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)造出屬于自己的奇跡和輝煌。

四、要增強(qiáng)班級凝聚力，要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作責(zé)任心的強(qiáng)弱，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，在那次中途接手班主任的初期，因為對班級情況不熟悉，我雖然依然沿用了原有的班干部隊伍，但我一直在非常仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)。在對班級情況有了比較清楚的了解后，我對班干部隊伍進(jìn)行了比較大的換血。我選班委干部時從來不關(guān)心他們的成績，但在選定以后一般不會輕易換掉，而是注重對他們的培養(yǎng)。每天下午的讀報課時間都是我班的班委總結(jié)時間，無論班主任在否，時間一到，每一個部門的班干部都自覺地到講臺上總結(jié)當(dāng)天的情況，對好的現(xiàn)象提出表揚(yáng)，不好的現(xiàn)象提出批評。他們在批評時有時會直接點到某一位同學(xué)的名字，而我作為班主任往往還會顧及學(xué)生的面子，時常只提現(xiàn)象不點名字。我感覺班干部的批評反而讓受批評的學(xué)生沒什么負(fù)擔(dān)，效果良好?？偨Y(jié)完后，值日班長馬上組織同學(xué)們開始自習(xí)，完全不需要老師提醒。強(qiáng)有力的班委干部隊伍大大減輕了我的工作負(fù)擔(dān)。

五、要增強(qiáng)班級凝聚力，應(yīng)積極開展豐富多彩的活動

班級活動是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生。豐富多彩的活動，可以讓學(xué)生快速成長，增強(qiáng)集體的凝聚力。

活動是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切師生及同學(xué)之間的關(guān)系。在活動中，同學(xué)們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們生活在一個幸福、團(tuán)結(jié)的集體，從而會更加熱愛這個集體，能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。在學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、文娛晚會等活動中，我都當(dāng)作振奮班級士氣的突破口，增強(qiáng)班級凝聚力的良好契機(jī)，要求班上學(xué)生盡力參與，為班級爭得榮譽(yù)。無論結(jié)果如何，都會讓同學(xué)們在團(tuán)體的拼搏奮斗中產(chǎn)生集體自豪感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)會起到明顯的催化作用。

增強(qiáng)班級凝聚力，說起來容易，做起來卻是一個漫長而艱辛的過程。只要我們班主任能勇于開拓和創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)工作方法，相信一定會建立一個生機(jī)勃勃的集體，一個團(tuán)結(jié)向上的集體，一個有凝聚力的集體。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 武漢：長江文藝出版社，2014.

[2] 魏書生. 班主任工作漫談[M]. 北京：文化藝術(shù)出版社，2011.