張妮

摘 要 針對運(yùn)用多媒體來構(gòu)建高效初中歷史課堂進(jìn)行分析，并推出幾點(diǎn)靈活多用的方式。

關(guān)鍵詞 初中歷史；多媒體；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0076-02

1 引言

教育信息化預(yù)示著教育方式開始不斷發(fā)生改變，甚至還能夠看到未來的教育發(fā)展方向。多媒體作為一種信息化教學(xué)資源融入歷史課堂當(dāng)中，初中歷史教師要想真正實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教育，就必須積極利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建高效的歷史課堂，從而提升歷史課堂效率。

2 使用多媒體輔助教學(xué)的原則

優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則 媒體的形式多種多樣，其所傳播的信息和內(nèi)容也不盡相同，然而教師所講授的知識(shí)大都千篇一律，很難真正引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。因此，在對多媒體的使用方面必須靈活，需要結(jié)合多種教學(xué)內(nèi)容來選擇其中最為恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容方面也必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，這些都是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對歷史課程的小結(jié)以及內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化，要真正體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)所具有的邏輯性和簡潔性。這就需要開發(fā)課堂教學(xué)思路，積極進(jìn)行修改和評價(jià)，以此來提升課件內(nèi)容的質(zhì)量。

如在教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，教師可以引導(dǎo)并發(fā)揮出整體的智慧，通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生圖文并茂地將以國共兩黨為首的抗戰(zhàn)情形以動(dòng)態(tài)的方式演示出來，將其中的各類問題有機(jī)結(jié)合在一起，以此來收獲良好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的原則 常規(guī)意義上的教學(xué)目標(biāo)主要是思想教育、基礎(chǔ)知識(shí)以及能力培養(yǎng)等，所以教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。在課堂上的所有行為都必須嚴(yán)格遵循目標(biāo)原則，以教學(xué)媒體來作為教學(xué)的重要手段，從而最大限度發(fā)揮出其所具備的效益和作用，而且選用出來的原則也應(yīng)當(dāng)和教學(xué)的本來目的相互適應(yīng)。各種不同類型的課程，其教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)各不相同，必須要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化。另外，在借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，通常需要用到多媒體當(dāng)中的課件來進(jìn)行，而一個(gè)多媒體課件的研制需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，所以在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的課堂選擇方面必須慎重考慮，需要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行課件的研制工作，最好是能夠選擇那些傳統(tǒng)教學(xué)方式無法解決或者是難以解決，但是通過多媒體課件可以輕松完成的課題來進(jìn)行多媒體課件制作。

靈活運(yùn)用輔助素材的原則 雖然多媒體課件能夠幫助解決和突破一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)問題，并且解決起來也非常有效，但是需要注意的是，這只是一種輔助性手段，使用必須要適度，并不是使用得越多就越好[2]。因?yàn)橐还?jié)課下來，不可能也沒必要什么內(nèi)容都要用上，更不需要將所有的相關(guān)素材堆疊在一起，而是需要對輔助素材進(jìn)行簡化處理，做好合理的安排。多媒體課件的制作和使用都需要嚴(yán)密地根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，慎重選擇和使用，而不應(yīng)該將其當(dāng)作教育的主體，也不能將教師取代。

如在對學(xué)生分析太平天國失敗的具體原因時(shí)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是按照歷史的次序來逐一演示、講解或者討論等。然而在開放性的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以在討論過程當(dāng)中融入更多的相關(guān)媒體，以此來強(qiáng)調(diào)智力和發(fā)散性思維的重要性。對于教學(xué)素材，既要進(jìn)行簡化，又要做到靈活運(yùn)用。

3 活用多媒體，構(gòu)建高效初中歷史課堂

多媒體能夠拓展知識(shí)，突破教學(xué)的難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)突破是教學(xué)過程當(dāng)中的主要目的，同時(shí)也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。在歷史教材中，很多內(nèi)容都比較復(fù)雜和抽象，特別是一些知識(shí)點(diǎn)所具有的空間概念一般都比較強(qiáng)烈，單純地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生通常很難真正對教師所講的內(nèi)容加以理解，而教師有時(shí)也很難用語言來表達(dá)出最準(zhǔn)確的意思。這就需要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有效通過多媒體當(dāng)中的歷史資料來幫助學(xué)生真正去了解有關(guān)事情的具體背景，以此來拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，教師再在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和講解，就能很快將歷史知識(shí)的抽象模糊變得清晰明了。

如在教學(xué)“西安事變”時(shí)，可以剪輯幾個(gè)電影片段進(jìn)行展示：張學(xué)良和楊虎城在西安實(shí)行兵諫，扣押蔣介石等；何應(yīng)欽引兵向西安進(jìn)攻；周恩來帶領(lǐng)中共代表團(tuán)去西安進(jìn)行調(diào)停。當(dāng)多媒體播放到這兒時(shí)，教師可以提問：“蔣介石該不該殺？”“為什么？”等等。學(xué)生可以根據(jù)問題內(nèi)容展開討論，并且很快就能將問題一一解決[3]。

多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維 大多數(shù)歷史教師的教學(xué)觀念比較陳舊，而且其所運(yùn)用的教學(xué)方式和手段等都比較單一，大多數(shù)情況都是教師一個(gè)人站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生則完全部在被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，在教師的要求下記筆記，死記硬背等。這種類型的教學(xué)情況很難促使學(xué)生真正對歷史課程感興趣。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠通過視頻、音頻以及圖片等所具有的相應(yīng)特點(diǎn)來將本來單調(diào)的歷史教學(xué)變得更加的生動(dòng)和有趣，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，對于歷史知識(shí)的印象也將變得更加深刻，從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生歷史思維能力和意識(shí)，使得學(xué)生能夠更加全面和直接地了解歷史，真正打造出高效歷史課堂。

多媒體教學(xué)能夠有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間 歷史課的課程信息一般都比較大，很多教材的提綱也比較多，在傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段當(dāng)中往往會(huì)促使師生出現(xiàn)身心疲勞的感覺，導(dǎo)致學(xué)生和教師雙方都有苦難言，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能有效解決此類問題。如在學(xué)習(xí)《南京條約》的內(nèi)容以及危害時(shí)，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段來解決此類問題。比如在回答學(xué)生問題的同時(shí)，可以將《南京條約》的內(nèi)容展示出來，并對每一條內(nèi)容進(jìn)行逐條分析，詳細(xì)陳述其中的厲害關(guān)系，這樣就能促使整個(gè)課堂的內(nèi)容變得豐富起來，使得其在有限的時(shí)間中展現(xiàn)出大量的教學(xué)內(nèi)容，有效營造良好氣氛，更加方便學(xué)生理解。

多媒體輔助教學(xué)能夠強(qiáng)化思想教育 教學(xué)的主要目的除了傳授學(xué)生課程知識(shí)以外，還需要教授和培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，這都是教育的最終目的[4]。然而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師只是單純地依靠肢體語言來進(jìn)行描述，通常很難促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，一些歷史學(xué)科的思想教育功能也無法真正獲得有效發(fā)揮。運(yùn)用多媒體能為學(xué)生構(gòu)設(shè)出一個(gè)歷史情境，促使學(xué)生有種身臨其中的感覺，很容易引起情感方面的共鳴，使得學(xué)生深陷其中，在思想上和歷史人物產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)的運(yùn)用是我國教育事業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行大力倡導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體的實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來進(jìn)行，比如制定好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等，再結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，以此來發(fā)揮出其最有效的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗芹.淺談如何有效的提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）：190.

[2]張富華.淺談初中歷史課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合[J].中國校外教育：基教版，2012（11）：138.

[3]曹明秋.淺析初中歷史教學(xué)與社會(huì)問題、現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合存在的問題[J].教育教學(xué)論壇，2013（48）：123.

[4]袁義方.中學(xué)歷史學(xué)科道德教育內(nèi)容的選擇[J].教學(xué)與管理，2011（27）：116-117.endprint