據(jù)美國《高等教育紀事報》2015年5月29日報道，海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷在學(xué)生求職中起重要作用。美國聯(lián)邦教育部部長阿恩·鄧肯在教育工作者協(xié)會（Nafsa）年度會議上指出，“21世紀，全球教育是必需品，高質(zhì)量的教育就是國際教育”。

與會專家介紹了如下內(nèi)容：美國有海外留學(xué)經(jīng)歷的本科畢業(yè)生比例很低，不及本科生總數(shù)的10%，對越來越多融入美國大學(xué)課堂的黑人和西班牙裔學(xué)生群體，以及家中第一代大學(xué)生來講中更是如此；開展相關(guān)調(diào)查的國際教育者發(fā)現(xiàn)，資金始終是學(xué)生海外學(xué)習(xí)時的首要考慮因素；2012年，美國教育委員會發(fā)布的報告顯示，美國高校在推進國際化進程的幾個關(guān)鍵領(lǐng)域持保守態(tài)度，很少大學(xué)會把全球化視野培養(yǎng)融入通識教育，把語言學(xué)習(xí)作為必修課的學(xué)校數(shù)量持續(xù)下降；經(jīng)濟地位不平等帶來的國際化教育機會差異性日益顯著。為實現(xiàn)海外學(xué)習(xí)人數(shù)在本十年末翻倍的目標，諸如“留學(xué)一代”（Generation Study Abroad）等項目須重點支持低收入、第一代大學(xué)生以及少數(shù)族群學(xué)子。

負責(zé)“留學(xué)一代”項目的非營利性組織國際教育協(xié)會（IIE）國際伙伴關(guān)系副主席丹尼爾·奧布斯特表示，“促進留學(xué)主體多樣化是國際留學(xué)的一項重要任務(wù)。協(xié)會為有意出國的學(xué)子提供一系列獎學(xué)金，幾乎每項都優(yōu)先關(guān)注第一代大學(xué)生的需要?！?/p>

不少大學(xué)試圖找到一勞永逸的方案，改善留學(xué)主體多樣性和全納性。事實上，問題遠比此要復(fù)雜。例如，在以白人為主體的機構(gòu)中，少數(shù)族群學(xué)生可能并不把海外學(xué)習(xí)當作文化體驗。對其而言，大學(xué)生活本身就是一場“強烈的文化體驗”。如果教育者無法清楚闡釋海外學(xué)習(xí)的實用價值，那么留學(xué)將會成為一種“消費”，而非“投資”。

教育工作者協(xié)會主席凡塔奧爾表示，如果大學(xué)始終認為，把學(xué)生送到海外學(xué)習(xí)一個學(xué)期或一個暑假便實現(xiàn)了國際化，那么其畢業(yè)生的全球化技能始終不會得到提高；教育者一直以來對國際化的服務(wù)性學(xué)習(xí)缺乏重視；要實現(xiàn)課程國際化（Internationalization of the Curriculum），政府應(yīng)資助教授開設(shè)國際性課程及學(xué)生進行短期的留學(xué)之旅。

（《世界教育信息》編輯部孫雪珂編譯）