據(jù)美國教育新聞網(wǎng)2015年9月23日報道，卡內(nèi)基梅隆大學的研究人員對慕課中的交互活動展開研究，并且將其與慕課錄像和文本帶來的學習效果進行比較，發(fā)現(xiàn)參加慕課交互活動的學生比僅觀看慕課錄像的學生取得的學習效果高六倍。

喬治亞理工學院將“心理學科學導(dǎo)論”在線課程引入學校，部分學生選擇以常規(guī)觀看錄像的方式完成課程要求，而部分學生在課程中選擇使用由卡內(nèi)基梅隆大學開放學習中心提供的交互學習材料。研究人員通過比較學生11次（每周一次）的測試和1次期末考試的結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，選擇以常規(guī)方式完成課程的學生在期末考試中所取得的成績平均水平比選擇交互版本學生的成績平均水平低9%。鑒于慕課一直以來存在選修學生保留率不高的問題，研究人員還分析了該課程的退出率和保留率，發(fā)現(xiàn)參加交互式慕課的學生最終完成課程和參加期末考試的幾率比選擇常規(guī)慕課的學生高30%。同時，選擇交互式慕課的學生在每周測試中的參與度也更高。卡內(nèi)基梅隆大學的研究人員指出，盡管很多慕課都設(shè)置了提問環(huán)節(jié)并且安排線上和線下的作業(yè)，但其主要局限仍然是缺少豐富有效的互動活動幫助學生開展“做中學”。這一研究表明，單純的錄像課程對于提升學生學習效果的價值仍然有限，提供更多的交互活動才能更好地提升學習效果，實現(xiàn)教學目標。

（北京教育科學研究院高等教育科學研究所王俊編譯）