杜婧

一、面向共享開(kāi)放的在線課程的六個(gè)特點(diǎn)

（1）以學(xué)習(xí)者為中心。要以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，圍繞學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化特質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，提供豐富的參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程;以充分的支撐性條件集，靈活地輔助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的參與過(guò)程;通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，幫助學(xué)習(xí)者掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，督促有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（2）課程制作精良且開(kāi)放訪問(wèn)。粗糙低質(zhì)量的課程會(huì)使得學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率低下，沒(méi)有充分發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)該盡可能提供制作精良的課程并且是開(kāi)放訪問(wèn)的。

（3）教學(xué)內(nèi)容微型化與課程結(jié)構(gòu)模塊化。教學(xué)內(nèi)容趨于小而精，由易到難、由淺到深，逐步地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，易于控制教學(xué)過(guò)程，有及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn);單一、僵化的課程結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足學(xué)生的個(gè)體化需求，應(yīng)該課程結(jié)構(gòu)模塊化，設(shè)置靈活多樣化的課程結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性和社交化。學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義在于能夠及時(shí)的消化和理解學(xué)習(xí)理念和激發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性尤為重要;學(xué)習(xí)活動(dòng)社交化，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)注、溝通、分享、交流和互動(dòng)等行為產(chǎn)生，學(xué)習(xí)過(guò)程更加充分。

（5）自動(dòng)化評(píng)測(cè)與同伴互評(píng)。作為在線課程一種必備的功能，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)評(píng)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。

（6）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析。學(xué)習(xí)分析不應(yīng)是單一的，利用好大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，形成綜合性學(xué)習(xí)分析。

二、面向共享開(kāi)放的在線課程建設(shè)的需求

（1）內(nèi)容能夠快速迭代。要求已有數(shù)字化資源盡快上線，更新速度保持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)。

（2）評(píng)測(cè)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)要求體現(xiàn)在給學(xué)生的任務(wù)序列上，教師通過(guò)發(fā)布一系列有規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)任務(wù)能夠清晰地反映出該階段教師的教學(xué)要求。

（3）支持教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。教學(xué)改革過(guò)程中在線課程的動(dòng)態(tài)生成，平臺(tái)上的在線課程不是靜態(tài)的，而是可以在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)的更新和替換，與教學(xué)改革步伐保持一致。

（4）提供給過(guò)程數(shù)據(jù)用于分析。分析用于反饋，并調(diào)整教學(xué)過(guò)程，也可用于平臺(tái)反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行優(yōu)化。

根據(jù)需求，面向共享開(kāi)放的在線課程建設(shè)首先應(yīng)了解信息模型，再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)記錄互動(dòng)信息，最后將分析反饋信息回歸應(yīng)用到了解信息模型這一環(huán)節(jié)，形成良性循環(huán)。

三、在線課程的信息模型

在線課程的信息模型考慮到了在線課程在不同學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的遷移，以在線課程包的形式展開(kāi)如下圖。

（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)錄音及PPT整理）