“中國MOOC發(fā)展與對策”是“第十四屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇”下設(shè)的一個分論壇議題，在這個論壇上，來自國內(nèi)MOOC最前沿的幾所知名高校和專家探討了MOOC在中國的發(fā)展及對策。南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所所長桑新民教授主持了該論壇。

教育部在線教育研究中心主任、清華大學孫茂松教授對清華大學MOOC平臺“學堂在線”作了介紹，包括一年來的發(fā)展、師生感想與體驗、大數(shù)據(jù)初步分析等。該校建設(shè)機制的探索、對外合作的開展，都代表了我國高校MOOC整體發(fā)展的水平。

孫茂松認為，MOOC有兩個角色，一個是惠公眾：慕課講堂，無遠弗屆;咫尺名師，萬千學業(yè);另一個是善“私塾”（相對于公眾的課堂），相當于翻轉(zhuǎn)課堂。這些教學效果還要進行更多的試驗，學堂在線現(xiàn)在的試點有：清華大學、南京大學、青海大學、南寧學院。學堂在線現(xiàn)在提供“私有教育云”服務，各學校可以在自己的學校搭建一個平臺，它最大的好處是實現(xiàn)課程的共享，共同打造慕課生態(tài)圈。

藝術(shù)是人類為了一種精神而尋找到的一種適當?shù)谋憩F(xiàn)形式，教育信息化也應當為人類的現(xiàn)代化教育找出一種適當?shù)谋憩F(xiàn)形式。上海交通大學慕課研究院余建波提出MOOC要“從傳統(tǒng)課堂中來，再回到課堂中去”，他還介紹了該校MOOC建設(shè)所取得的成果：課程共享、學分互認試點工作取得初步成效;部分大學學生通過該校平臺修讀完成并獲得學分;優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，每年20門的速度建設(shè);后備課程不斷遴選與建設(shè)，遴選了排名前50的通識課程;校內(nèi)課程落實與翻轉(zhuǎn)課堂落地。上海交大“好大學在線”，從建設(shè)到應用扎實穩(wěn)健、亮點很多，是“在線學習+翻轉(zhuǎn)課堂”應用于學生學習的鮮活案例。

華東師范大學慕課中心主任陳玉琨教授介紹了基礎(chǔ)教育的C20慕課聯(lián)盟的發(fā)展情況，他表示，C20的功能定位是“伴隨學生發(fā)展的名師，實現(xiàn)教師價值的舞臺?！币虼嗽谀秸n的界面上有名師名欄，使得一大批名師為全社會所享有，同時為社會服務的過程當中實現(xiàn)這些名師的價值，在這個意義上C20平臺是教師實現(xiàn)自身價值的一個舞臺。C20價值追求首先讓學生對自己的人生負責，教師要從學生成長的攙扶者變成學生成長的伴隨者。

陳玉琨還介紹了C20的主要工作與成效，這一年來，C20吸引了數(shù)以百計的中小學，C20還希望今后可以為智障兒童創(chuàng)建更多的學習機會，改變這些孩子，改變他們的家庭;C20舉行了19場翻轉(zhuǎn)課堂教學展示活動，近6000名校長與教師參與;開發(fā)了逾4000件教學微視頻;吸引了有關(guān)媒體的關(guān)注，《中國教育報》、《文匯報》、《解放日報》、《新聞晨報》、《未來教育家》等報刊雜志發(fā)表了大量的報道，產(chǎn)生了重要影響。

北京大學數(shù)字化學習研究中心主任汪瓊教授將“在線學習+翻轉(zhuǎn)課堂”應用于教師培訓，介紹了“MOOC用于教師培訓”的課程實踐，同時基于大數(shù)據(jù)的思路，對學習者（教師）的學習規(guī)律、學習動機進行了初步分析。

汪瓊認為，MOOC用于教師培訓還要做很多努力，要有一批愿意受苦受累改變現(xiàn)狀的老師;要有更多高質(zhì)量的教師培訓資源上線;要通過線上線下的活動結(jié)合;跨地區(qū)跨學科的交流;在滾動中不斷完善發(fā)展，才能越來越好。

北京文華在線科技發(fā)展有限公司在論壇上提出了“基于UMOOC云平臺的高校教學信息化整體方案?！毕Ｍ転楦咝Ｌ峁┮环N可行的解決方案。