閆立華

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康”。減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生個性發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的重要訴求。

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的一個重要原因是作業(yè)過多，做作業(yè)效率低。學(xué)校針對作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、形式和評價做了一次深入的調(diào)研。結(jié)果顯示：同一年級不同班級，作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)數(shù)量大不相同；教師作業(yè)設(shè)計風(fēng)格也各不相同，有的一成不變，有的不斷創(chuàng)新；同一班級的不同學(xué)生，做作業(yè)速度存在很大差別。

由此可見，很多教師不考慮作業(yè)的趣味性和實效性，使作業(yè)成為學(xué)生的“包袱”。但是，“負(fù)擔(dān)”是一個相對的概念?！皽p負(fù)”需要我們具備這樣的思想：“減負(fù)”減的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高效作業(yè)；“減負(fù)”減的是學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生快樂作業(yè)；“減負(fù)”減的是不科學(xué)的教學(xué)思想，但依然倡導(dǎo)刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神。

針對調(diào)研分析和對“減負(fù)”的認(rèn)識，學(xué)校把作業(yè)改革作為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進學(xué)生健康快樂成長的重要抓手，進行了以下研究和實踐。

1.分析需求，設(shè)置“作業(yè)配餐”

在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，我們深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們認(rèn)為，某種程度上，教育就是一種服務(wù)：學(xué)校服務(wù)的對象——學(xué)生，是一個個有著獨特個性和不同需求的人，學(xué)校應(yīng)該盡量滿足每一位學(xué)生的需要。我們把這一理念稱之為“菜單理念”。基于這樣的認(rèn)識，學(xué)校決定運用“菜單理念”來進行作業(yè)改革。于是，便有了康莊小學(xué)獨具特色的“作業(yè)配餐”?！白鳂I(yè)配餐”包括“營養(yǎng)餐”“自助餐”“特色菜”。

“營養(yǎng)餐”符合全體需要。作業(yè)“營養(yǎng)餐”是根據(jù)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能而制定的，這部分為學(xué)生必做作業(yè)。

“自助餐”提供選擇空間?！白灾汀弊鳂I(yè)，其內(nèi)容和形式更豐富，更符合個性需求，學(xué)生可以自主選擇完成。例如，語文教學(xué)前，可以提供這樣的預(yù)習(xí)“自助餐”：（1）朗讀課文，預(yù)習(xí)字詞。（2）查找資料，了解背景。（3）思考內(nèi)容，質(zhì)疑問難。

“特色菜”滿足個性需求?！疤厣恕弊鳂I(yè)有兩個特點：一是為了滿足學(xué)生個性化需要而布置的；二是學(xué)生可以不做?！疤厣恕笨梢砸罁?jù)課程特點設(shè)置，也可以根據(jù)學(xué)生不同需求設(shè)置。

2.集體智慧，形成“作業(yè)配餐”

“作業(yè)配餐”以“激趣、有效”為目標(biāo)，采用同年級組教師集體備課的形式。在作業(yè)內(nèi)容上，進行統(tǒng)一規(guī)劃；在作業(yè)設(shè)置上，呈現(xiàn)一周作業(yè)預(yù)覽形式；在作業(yè)形式上，除了書面作業(yè)，還有查找資料、動手做一做等實踐作業(yè)；在作業(yè)方式上，可以一人獨立完成，也可以小組合作探究。這樣統(tǒng)籌安排，能夠嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，把更多的時間留給學(xué)生。

3.多元評價，豐富“作業(yè)配餐”

“作業(yè)配餐”優(yōu)化了作業(yè)內(nèi)容和形式，評價形式也由單一的教師評價變?yōu)槎嘣u價。

學(xué)生個人評價：對作業(yè)進行自查和修改；家長參與評價：家長發(fā)表意見，定期組織交流；小組互動評價：每班每月評選一個“智慧小組”，進行作業(yè)展示；教師激勵評價：肯定優(yōu)點，提出建議，讓學(xué)生體驗成功，不斷進步。

評價的結(jié)果不再僅僅是單純的“優(yōu)、良、及格”，更多的是“星級評價”和激勵性的“對話評價”。關(guān)注的不只是結(jié)果，更重要的是過程，給予學(xué)生的不是“指出不足”，而是“鼓勵更優(yōu)”。

4.點面結(jié)合，推廣“作業(yè)配餐”

“作業(yè)配餐”先在學(xué)校三、五年級進行試點。一學(xué)期以后，對實驗班進行作業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，便在三至六年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科全面推廣。同時，根據(jù)學(xué)生、家長、教師的反饋，及時改進，不斷提升質(zhì)量，讓學(xué)生的“作業(yè)配餐”“好吃又有營養(yǎng)”。

“菜單理念”是一種以人為本的理念。實施“作業(yè)配餐”，有助于提高教師服務(wù)意識和服務(wù)能力，促進學(xué)生健康成長；實施“作業(yè)配餐”，允許學(xué)生選擇作業(yè)，鼓勵學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主動發(fā)展；實施“作業(yè)配餐”，有助于因材施教教育原則的貫徹實施，促進學(xué)生個性發(fā)展；“作業(yè)配餐”融洽了師生之間的關(guān)系，切實減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生快樂成長。

減負(fù)不減質(zhì)，輕負(fù)高質(zhì)，是符合科學(xué)規(guī)律的命題，是回歸教育本質(zhì)的命題。學(xué)校將不斷優(yōu)化“作業(yè)套餐”，創(chuàng)新作業(yè)管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途中輕裝前行。

編輯 于萍endprint