姚賀國

跟其他常規(guī)兌換式評價一樣，我的積分評價也是建立在細化各種規(guī)范之上的，比如，我把每個單元所需掌握的內容提前進行系統劃分，以每日任務的形式呈現給學生，學生可以自行選擇任務難度系數，以此賺到不同等級的積分。同樣，每天的作業(yè)，每個單元的單元測試，都可以賺得相應的學習積分。至于積分如何兌換使用，起初的時候我喜歡用各種小獎品和一些類似免做卡的小卡片吸引學生，后來發(fā)現，這些方法好像對孩子們的吸引力并不太大。我想，如果在學期之初把學習積分和寒暑假英語作業(yè)掛鉤，必然會激起學生的興趣。事實果真如此，第一次進行積分換作業(yè)試驗的時候，學期已經過半，班上的學生紛紛提出要為了寒暑假作業(yè)全免的宏遠目標大干一場，并怪我沒有提前告知。即便如此，到了期末的時候，還是有不少同學達到了全免標準，成為了班上第一批吃螃蟹的人。打鐵要趁熱，在這個基礎之上，我又提出了積分分層免做寒暑假作業(yè)的標準，寒暑假作業(yè)可以全免或者半免，乃至四分之一免，并且給部分學困生一些優(yōu)惠標準，讓他們感覺學習英語并不難。這樣，學生即使不做寒暑假作業(yè)，也鞏固了日常的基礎知識，夯實了常規(guī)英語操練任務，且在各種考試測試中取得了很好的成績。曾經有一屆學生，班級寒暑假作業(yè)全免比例高達90%以上，整體英語成績也非常高?？梢?，免做假期作業(yè)的獎勵激發(fā)了學生的學習興趣，點燃了學生的內在動力，取得了非常好的效果。

在多年的探索和實踐中，我認為積分制度對學生的激勵作用是巨大的，我會繼續(xù)堅持積分評價制度，不斷激發(fā)學生的動力。endprint