祁穎　張濤

摘 要：隨著移動(dòng)技術(shù)發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)方式不斷發(fā)生變化。學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校和課堂，微學(xué)習(xí)概念的出現(xiàn)已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是未來現(xiàn)代化教育探索的新方向，并將推動(dòng)高校教育教學(xué)的變革。文章率先提出“四微”學(xué)習(xí)的概念，并探討了其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 微時(shí)代

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）12-248-02

一、引言

隨著移動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信、微課、微盤等一系列微事物的出現(xiàn)預(yù)示著“微時(shí)代”的到來。人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著“微”妙的變化：學(xué)習(xí)從數(shù)字化到移動(dòng)化，再到微型化，也就是我們所說的微學(xué)習(xí)。由于微學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)形態(tài)具有多維屬性與特征，因此，雖然經(jīng)歷很多年的發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)“微學(xué)習(xí)”這一概念的認(rèn)識(shí)尚未統(tǒng)一。我國(guó)學(xué)者對(duì)“微學(xué)習(xí)”的研究始于2009年。特別是近兩年來，學(xué)者才逐漸開始對(duì)“微學(xué)習(xí)”進(jìn)行研究與關(guān)注。{1}而且，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“微學(xué)習(xí)”的研究角度各不相同，值得參考的內(nèi)容鳳毛麟角。由此可見，國(guó)內(nèi)外對(duì)于“微學(xué)習(xí)”的應(yīng)用處于初探階段。把利用微博、微信、微課、微盤等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為“四微”學(xué)習(xí)，“四微”學(xué)習(xí)是不受時(shí)空、內(nèi)容、教學(xué)限制的碎片化學(xué)習(xí)，我們要將其與高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)研究。

二、微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.信息傳遞的即時(shí)性。微學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。這在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。如今，信息的更新速度非常快，隨時(shí)隨地都有新信息、新事物的出現(xiàn)，課堂教學(xué)只能針對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備好的知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于知識(shí)快速更新的時(shí)代，課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。而微學(xué)習(xí)具有信息傳遞即時(shí)性的特點(diǎn)，有助于教師隨時(shí)更新知識(shí)，為學(xué)生隨時(shí)獲取新知識(shí)提供了廣闊的平臺(tái)。{2}

2.承載內(nèi)容的廣泛性。課堂教學(xué)的內(nèi)容往往來源于教材，內(nèi)容單一，枯燥。難以使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并吸引其注意力。微學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于網(wǎng)絡(luò)，包羅萬象，學(xué)生可以在一個(gè)龐大的知識(shí)體系里選擇自己所喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不受教師、課堂的約束。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

3.承載形式的多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用板書的方式來講解教學(xué)內(nèi)容。雖然目前很多高校安裝了多媒體設(shè)備，但由于網(wǎng)絡(luò)并未覆蓋到班級(jí)，因此多媒體設(shè)備的應(yīng)用還主要停留在播放PPT、圖片、少量的音頻或視頻文件。這雖然在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，但與微學(xué)習(xí)相比，這種形式的教學(xué)存在著很大的局限性，因?yàn)樗羞@些形式多樣的教學(xué)手段只能在課堂進(jìn)行。而微學(xué)習(xí)可以承載多種形式的信息，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就可以下載各種形式的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境的泛在性。為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如今的教育已逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為目的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要構(gòu)建一個(gè)無處不在，隨時(shí)隨地泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境局限于學(xué)校及班級(jí)，資源通常也只能在課堂中與學(xué)生共享。而微學(xué)習(xí)，只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況下就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)或與他人共享學(xué)習(xí)資源。微學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的無限延伸，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的必要手段。{3}

三、微學(xué)習(xí)時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋及智能手機(jī)的普及應(yīng)用，給微學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，學(xué)生可以在手機(jī)中下載微信、微博、微盤等的手機(jī)客戶端，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

1.微信在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。自2013年起，微信的推出得到了快速的傳播與發(fā)展。它以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等功能，目前已成為人們?nèi)粘贤ū夭豢缮俚臏贤üぞ?。這為拓展英語(yǔ)教學(xué)提供了開放的平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)帶來了寶貴的機(jī)遇。因此，利用微信輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓其成為師生、生生間分享英語(yǔ)習(xí)得成果的橋梁，成為輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，成為師生與生生間互動(dòng)的平臺(tái)。它不受時(shí)間和空間的限制，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且能夠很好地營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足。

（1）構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群。師生間可以以班級(jí)或討論組為單位構(gòu)建微信群。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群組作為教學(xué)的第二課堂，要通過此群豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師要明確提出通過微信互動(dòng)的方式，并指定課代表作為微信群的管理員，通過相應(yīng)的規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生在微信群中的行為。

（2）作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第二課堂。充分利用微信可以發(fā)布語(yǔ)音信息，進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)講或視頻通話的特點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。教師可將微信群作為英語(yǔ)角，定期發(fā)布口語(yǔ)話題，讓學(xué)生在微信群中討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于微信的語(yǔ)音具有記憶的功能，因此教師可以通過語(yǔ)音對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行打分。學(xué)生還可以反復(fù)聽自己或他人的口語(yǔ)錄音，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)法方面的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足。教師通過設(shè)計(jì)不同的口語(yǔ)情景，讓學(xué)生在微信群中占主導(dǎo)地位，用英語(yǔ)交流對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

（3）作為分享知識(shí)的平臺(tái)。由于微信還具備強(qiáng)大的分享功能，因此，要充分利用微信的這個(gè)特點(diǎn)，將其作為分享知識(shí)的平臺(tái)。首先，微信具有朋友圈分享的功能，學(xué)生可將自己朋友圈中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)的資料分享到微信群或朋友圈中，供大家共同學(xué)習(xí)。其次，微信還可以添加公眾號(hào)，學(xué)生可將自己了解到的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的公眾號(hào)發(fā)布到微信群中，大家可以添加并關(guān)注微信號(hào)，以便獲得更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。

（4）作為師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師可將在課堂上講解的資料以文字或圖片的形式發(fā)布到微信中，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行完善與補(bǔ)充。同時(shí)，教師也可將需要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充的資料發(fā)布到微信群中供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以在微信群中與教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可就課堂上不懂的問題向教師進(jìn)行咨詢，教師在微信群中講解或回答。

2.構(gòu)建師生間微博互動(dòng)體系。微博作為重要的信息交流平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)中長(zhǎng)盛不衰，如果把其合理地應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)得到很好的效果，通過如下方式構(gòu)建師生的微博互動(dòng)體系。{4}

（1）注冊(cè)微博用戶。目前，國(guó)內(nèi)的微博平臺(tái)眾多，但以新浪、騰訊、網(wǎng)易等為主要。從注冊(cè)用戶數(shù)量來看，新浪居首。從英文承載量來看，新浪最多，為47個(gè)單詞。騰訊和網(wǎng)易分別為23個(gè)和27個(gè)單詞，再?gòu)墓δ?、穩(wěn)定性、易用性等方面考慮，新浪微博具有較明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，可以依據(jù)以上情況選擇合適的微博平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)。

（2）進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師可以在微博上布置課程作業(yè)、發(fā)布一些英語(yǔ)口語(yǔ)話題、與學(xué)生探討課程難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑。而微博平臺(tái)具有便攜的推薦、轉(zhuǎn)發(fā)功能，因此教學(xué)互動(dòng)不僅僅局限于師生之間，學(xué)生還可以通過推薦轉(zhuǎn)發(fā)他人的微博進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（3）進(jìn)行教與學(xué)的反饋。微博具有投票及評(píng)論的功能，可以利用這個(gè)功能方便快速地獲取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)的不足。此外，學(xué)生在微博中發(fā)布的信息，其他同學(xué)也同樣可以參與投票或評(píng)論，共同探討話題，或提出建議。

（4）分享英語(yǔ)教學(xué)資源。與其他的平臺(tái)相比，微博具有強(qiáng)大的分享功能。無論是文字、圖片還是視頻，都可以通過轉(zhuǎn)發(fā)將資源與他人共享。此外，微博還可以關(guān)注名人，學(xué)生可以關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)界的名師，隨時(shí)獲取他們的新知識(shí)、新信息，與他們進(jìn)行近距離的接觸，有助于自我激勵(lì)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。微課概念是2011年在國(guó)內(nèi)被首次提出，它作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可。{5}微課的核心是教學(xué)視頻，此外還有相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)評(píng)價(jià)、習(xí)題測(cè)試及互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。{6}這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式。{7}

教師可以利用微課圍繞某個(gè)小的或零散的知識(shí)點(diǎn)用視頻錄下來，并將視頻發(fā)送到微信群或微博中，學(xué)生可利用碎片時(shí)間下載或在線學(xué)習(xí)。目前也有很多網(wǎng)站提供微課的視頻，教師也可將其他教師的微課視頻進(jìn)行分類整理，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于微課的錄制時(shí)間通常不超過20分鐘，因此，學(xué)生通常都能夠集中注意力學(xué)習(xí)微課的課程，有助于獲得更好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不斷積累知識(shí)的過程，這些看似片段的、零散的，甚至看似不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)日積月累可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的漏洞，有助于知識(shí)的整合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的完善。

4.微盤在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。微盤也是我們常說的網(wǎng)盤、云盤，它可以提供超大免費(fèi)云存儲(chǔ)空間，并支持電腦、手機(jī)等任意終端的文件存儲(chǔ)、同步和分享。如今，微盤的應(yīng)用非常廣泛，由于微盤的存儲(chǔ)量大，而且不受時(shí)間空間的限制，可以隨時(shí)隨地上傳或下載文件，且數(shù)據(jù)是被保存在云端服務(wù)器，安全性很高。由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言信息輸入，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生接觸真實(shí)的語(yǔ)言資料，因此，需要大量的空間存儲(chǔ)音頻、視頻等學(xué)習(xí)文件。U盤容易丟失且容量有限，硬盤雖容量大但不便攜帶，且兩者都受到容量的限制不能最大限度地滿足學(xué)習(xí)的需要。很多高校都自建微盤或采用校企合作的方式購(gòu)買微盤服務(wù)，這種方式真正的解決了以上存在的問題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用微盤超大的存儲(chǔ)空間上傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，形成多媒體資源庫(kù)，供學(xué)生隨時(shí)下載或分享。學(xué)生也可將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源上傳到微盤，不斷完善多媒體資源庫(kù)。這樣，就把微盤構(gòu)建成為一個(gè)龐大的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)，可以隨時(shí)隨地為英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。

四、結(jié)論

信息社會(huì)的到來逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出數(shù)字化、移動(dòng)化、微型化的特點(diǎn)?！八奈ⅰ睂W(xué)習(xí)的應(yīng)用研究是未來現(xiàn)代化教育探索的新方向，它將很好地推動(dòng)教育教學(xué)的深刻變革。教育教學(xué)只有緊跟時(shí)代的步伐，不斷地推陳出新，將微學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)相融合，才能真正掌握學(xué)生的脈搏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)樽灾鳎删窒拮優(yōu)榉涸冢寣W(xué)習(xí)真正成為生活的一部分從而受益終生。

注釋：

{1}李開復(fù).微博改變一切[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011

{2}周云.微博英語(yǔ)班級(jí)與課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2） ：79

{3}Mork， C.M.Using Twitter in EFL Education [J].The JALT CALL Journal， 2009，（3）：41-56

{4}曾軍順.微博對(duì)大學(xué)生的影響及思想政治教育對(duì)策[J].學(xué)理論， 2011，（20）：182

{5}胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：5-13

{6}王吉，邱海斌.計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課理論及實(shí)踐中的作用機(jī)制[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2013（9）：201

{7}胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-67

（作者單位：1.黑龍江科技大學(xué)嵩山校區(qū)外語(yǔ)教研室 黑龍江哈爾濱 150090；2.黑龍江大學(xué)信息化辦公室 黑龍江哈爾濱 150080）

[第一作者簡(jiǎn)介：祁穎（1981—），女，黑龍江雞西人，黑龍江科技大學(xué)嵩山校區(qū)外語(yǔ)教研室，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究、英語(yǔ)教學(xué)研究]

（責(zé)編：若佳）