李　穎 , 王海闊

(河南工業(yè)大學 材料科學與工程學院 , 河南 鄭州　450001)

基于學習成果的認識實習教學模式創(chuàng)新與改革

李穎 , 王海闊

(河南工業(yè)大學 材料科學與工程學院 , 河南 鄭州450001)

摘要：工程教育專業(yè)認證更注重學生工程實踐能力的培養(yǎng),在分析現(xiàn)階段用人單位反映大學生動手能力欠缺的原因后提出基于學習成果的校企合作協(xié)同創(chuàng)新實踐教學模式。該模式以學習結果驅動整個教學活動并以學習結果作為評價,教學過程中借力企業(yè)一線實操平臺、同時創(chuàng)設合適的任務情境來達到教學目標,考核則包含過程性評價的多元化考核標準。研究結果表明,在強化學生動手能力的同時,學生素質全面提升,不僅提高學生專業(yè)素養(yǎng)為后續(xù)專業(yè)課程學習打下基礎,還培養(yǎng)團隊精神、增強社會責任感。青年教師隊伍得到鍛煉,密切了校企合作,實現(xiàn)三方共贏。

關鍵詞：工程認證 ； 學習成果 ； 教學模式 ； 認識實習

0前言

工程教育專業(yè)認證的開展有利于加強高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系,有利于促進我國工程教育的國際互認,有利于提升我國高等工程教育的國際競爭力,是解決工程師技術資格國際互認的關鍵。工程教育專業(yè)認證更注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)。但是近年來許多用人企業(yè)反映大學生動手能力欠缺,工程實踐能力較差的問題,造成問題的根源是多方面的。首先,雖然每年教學投入不斷增加,但是在校生規(guī)模擴大造成的教學資源緊張還沒有得到完全釋放；其次,對理論教學全過程如教材建設、教案講稿、課堂教學、考試、教學質量監(jiān)控體系等的相關規(guī)定執(zhí)行到位,但是對實踐環(huán)節(jié)尤其是部分實習環(huán)節(jié)的監(jiān)控還不到位；第三,目前人才培養(yǎng)方案中實踐教學體系相對完善[1,2],各實踐環(huán)節(jié)比例雖然得到保證,但是由于條件限制部分教學環(huán)節(jié)難以達到培養(yǎng)目標的要求；第四,據(jù)調查[3]所有被調查專業(yè)的學生都認為最需要改進的地方是“實習和實踐環(huán)節(jié)不夠”。第五,學生角色發(fā)生轉變,認識實習與傳統(tǒng)的課堂講授為主的理論教學不同,這一過程中學生的主體作用更加重要,而在這么短的時間內完成這樣的轉變很難。為此,我們希望以工程教育專業(yè)認證為契機,以校企合作實踐教學基地建設為依托,借力企業(yè)一線實操平臺,基于學生學習成果的認識實習教學模式的創(chuàng)新與改革,破解部分實習環(huán)節(jié)效果差的難題,推動實踐教學出成效,創(chuàng)新認識實習教學模式。

1基于學生學習成果的認識實習教學模式

基于學生學習成果的教學模式是以學生學習成果為核心[4],以學習結果驅動整個教學活動并以學習結果作為評價的教學模式。 教學中要實現(xiàn)兩個轉變,一是知識由目錄形式轉變?yōu)閷W生的預期學習結果；二是能力要求由抽象形式轉變?yōu)榧毣?、可測評的預期學習結果。

1.1　認識實習的預期學習目標具體化及可量化

原有的認識實習的教學內容及基本要求是以學生參觀學習為主,要求能對所參觀的內容進行認真記錄,總結和學習,最后寫出一份完整的實習報告。

改革后的認識實習模式教學內容及基本要求則是以學生實際操作為主,要求能對所實際操作的內容進行認真記錄、掌握完成某種產品制造的基本原理及原材料、工藝路線、生產設備、產品檢測。

1.2　教學過程和安排

1.2.1校企合作共建實踐教學基地——借力企業(yè)一線實操平臺

目前材料科學與工程專業(yè)已有實訓實習基地20余個。包括大型國企及民營企業(yè)。針對認識實習中走馬觀花不能達到教學目標要求的現(xiàn)狀,從2012年起由老帶新的教師隊伍組織材料科學與工程專業(yè)磨料磨具制造方向學生在春季學期末兩周及暑假期間到廣東創(chuàng)匯實業(yè)有限公司認識實習暨頂崗實習。讓學生走進生產一線,參與生產,在實操中了解工藝、設備,增加感性認識,為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下良好基礎,同時鍛煉青年教師的工程實踐能力。

學生到企業(yè)以后,首先由企業(yè)人力資源部、技術部、質保部和制造部對學生進行崗前培訓,5天的內容主要包括企業(yè)文化、磨料磨具基本知識、產品質量檢驗、各工序的操作工藝及注意事項等。接下來由制造部根據(jù)企業(yè)的生產任務及設備情況,分別安排學生到混料、成型、硬化、包裝及產品性能測試等工序進行頂崗操作實習。學生分配崗位后,由制造部指定的班、組長對學生進行3天左右的實際操作培訓,之后學生在班組長的指導下獨立上崗作業(yè)。經過兩個月的輪崗實習,學生單獨操作的機組完成產品無論數(shù)量還是質量都與企業(yè)員工相當,學生的動手能力大大提高。實習中利用休息時間,組織學生到周邊企業(yè)參觀砂布、砂帶生產工藝、超硬材料鋸片、砂輪生產工藝。學生親身實踐及現(xiàn)場參觀,提高了學生的專業(yè)認知度、了解了行業(yè)發(fā)展趨勢,對后續(xù)學習專業(yè)課奠定了良好基礎。

1.2.2創(chuàng)設合適的任務情境——特殊產品制造任務

以“剛玉超薄切割片”為題,利用學生渴望創(chuàng)造的心理,引導他們主動學習和運用學科知識進行設計,激發(fā)專業(yè)興趣、明確學習動機、訓練相關能力。設計任務結合實習內容及企業(yè)產品選定切割不銹鋼管用剛玉超薄切割片為任務。根據(jù)產品的切削用途,確定產品的制造方法、配方設計、工藝流程、操作規(guī)程等有機磨具的產品設計；按照《國標》確定產品的型狀代號、規(guī)格尺寸,進行原料選擇、參數(shù)計算、工模設計、制定工藝、設備選擇等；按照《國標》提出產品質量要求,確定加工方法及檢測項目。學習者在設計時,需要學習有關聯(lián)的所有的知識,并且這些知識都不是孤立的,枯燥的。學習者在解決問題時,會一步步的發(fā)現(xiàn)所需要了解的知識,并提升能力。

改革前的認識實習盡是教師帶領學生到相關企業(yè)參觀,由于各種原因多是走馬觀花,教學效果不甚理想。改革后借助企業(yè)一線實操平臺學生可以在產品生產線頂崗實習,既提高動手能力,又對產品制造的原材料、工藝流程、專用設備、產品檢驗等有全面了解。實習之中“創(chuàng)設合適的任務情境——特殊產品制造任務”,不僅強化了學生對某種特殊產品設計能力,而且團結合作、獨立思考能力得到鍛煉。

1.3　建立學校企業(yè)雙重考評機制,反饋頂崗式實習效果

1.3.1包含過程性評價的多元化考核標準

認識實習是培養(yǎng)方案中實踐教學的重要環(huán)節(jié),學生在認識實習過程中的表現(xiàn)也應有相應的考核和評價。為此,學校建立了校企雙規(guī)化考評機制的過程評價的多元化考核標準。從企業(yè)培訓、實操培訓、崗位任務完成情況、團隊意識、參觀實習、日常生活表現(xiàn)等都有可量化的考核標準,來全面考查學生實習期間的表現(xiàn)與效果。

1.3.2對知識點學習的評價

預期的學習目標要求掌握各種常用產品制造的原材料、工藝過程、生產設備、檢測儀器及應用,提高能力發(fā)現(xiàn)問題和表述問題的能力、有效組建團隊能力,增強社會責任感等。實際學習成果可以從實習過程、學習總結、實習報告、產品合格率、設計報告得到評價。如學生日常頂崗實習過程的筆記記錄以及出勤情況、面對艱苦條件的表現(xiàn)、與實習企業(yè)技術人員交流問題情況等考查。

2基于該模式 全面提升學生素質

2.1　進入一線,提高了學生專業(yè)素養(yǎng)

學生到企業(yè)參與一線生產,從原材料選擇、混配料、成型、硬化、質檢等環(huán)節(jié)全面頂崗實習,不僅對產品制造過程有了解,對產品使用、行業(yè)發(fā)展趨勢都有更多的認識。在座談會上有學生談到從最初的手忙腳亂到熟練掌握操作方法,懂得了再簡單的事情都有是技巧的,也讓我明白了做任何事情都要有認真的態(tài)度,態(tài)度決定一切。學生根據(jù)親身體驗對如何改善工作環(huán)境、提高工作效率提出了看法,同時對職業(yè)規(guī)劃有了初步的設想。

2.2　鍛煉意志,增強了學生的團隊精神

實習期間學生與工人6人一個機組,需要團結協(xié)作才能保證產品質量及整體進度。由于以前沒有干過這種高負荷的工作,手臂很快就如癱瘓一樣,但是為了不影響整個工作組的工作進度,學生們還是咬緊牙關忍受著疼痛堅持著干下去。一個學生談到,我的機位工作很簡單,認為沒有什么可學習的,可實際卻不然,一個簡單的投料和放芯圏卻讓我學習了好久才熟練,連續(xù)不斷地工作考驗了自己忍耐力和動手能力?？偨Y是"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行"。還有學生談到,這樣的學習歷程對我以后的學習都有很大的指導作用,創(chuàng)匯產品的質量不僅僅是來源于工藝,更大的一部分是來源于每一個創(chuàng)匯人的嚴把質量關,來源于每一個團隊的通力合作。愛心、包容心、責任心、上進心、事業(yè)心、善良心是企業(yè)文化的靈魂,這是我應特別認真學習的地方。實習期間氣候炎熱條件艱苦,鍛煉了意志力,學會吃苦耐勞,增強了團隊合作精神。

2.3　親力親為,增強了學生的社會責任感

通過頂崗實習學生不僅加深對行業(yè)和專業(yè)了解、鍛煉動手能力,還在專業(yè)外有所收獲。學生一致表達要常懷感恩之心,感謝企業(yè)提供實習機會,感謝學校精心組織,更要感謝父母養(yǎng)育之恩,拿著勞動報酬更理解父母工作不易供養(yǎng)的艱辛。懂得不以事小而不為,同學們說工作中我們每個人干的最多的就是簡單的混料車間的混料、成型車間的投料、硬化車間的分揀和包裝車間的包裝。事情雖小,可過程至關重要,每一步都關系到成品的優(yōu)劣。每一個細節(jié)做好,才能做出合格的產品。

2.4　導師帶隊,鍛煉了一致青年隊伍

青年老師是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的希望,年輕的博士通過指導及親身實習,他們最大收獲是工程實踐能力得到鍛煉,教學中理論聯(lián)系實際水平提高,從書本知識到生產實踐的跨越。兩位青年博士教師都提到在上專業(yè)課時由于自己并沒親眼見過砂布的生產工藝及設備,講課時只是想象著或照書本講,現(xiàn)在“有底氣了”。青年教師還體會到管理能力的提高,如校內外管理學生的差異、考慮問題的角度與學生交流溝通的技巧、換位思考、身份的轉變等方面都有不同感受。企業(yè)文化的影響有助于培養(yǎng)踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等。

2.5　合作共贏,推動力了校企的交流合作

接待學生實習,作為企業(yè)來說不僅增加管理工作量,同時產品廢品率也會提升,如何能夠將企業(yè)看似"賠本的買賣"可持續(xù)進行下去呢？企業(yè)負責人說實習期間雖然廢品率提高、管理工作量增加,但是企業(yè)為學生提供實習機會、培養(yǎng)學生實踐能力、設立"創(chuàng)匯獎學金"是企業(yè)的社會責任。學校與企業(yè)合作搞新產品開發(fā)、技術革新、技術服務,將學校的人才優(yōu)勢轉化才為科研成果并應用,使雙方受益,這樣的合作才會長久。

基于學習成果的認識實習暨頂崗實習的改革與創(chuàng)新,是深化內涵建設、使該實習環(huán)節(jié)真正達到教學目標的有益實踐,在強化學生工程實踐能力的同時,全面提升了學生素質,鍛煉了青年教師隊伍,密切了校企合作,實現(xiàn)了三方共贏。

參考文獻：

[1]李穎.材料科學與工程專業(yè)課程體系教學改革與實踐[J].河南化工,2013,30(2):60-62.

[2]高桂楨.構建高校內部教學質量監(jiān)控體系的探索與實踐[J].教育與職業(yè),2009,612(8)：156-158.

[3]麥可思數(shù)據(jù)有限公司,河南工業(yè)大學社會需求與培養(yǎng)質量年度報告(2013).

[4]顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝.基于“學習產出”(OBE)的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].《高等工程教育研究》2014,01: 27-37.

作者簡介：李穎(1963-),女,教授,博士,從事超硬材料及制品的教學與科研工作,電話：(0371)67758731。

收稿日期：2015-05-07

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：B

文章編號：1003-3467(2015)07-0061-03