何旋

最近幾年，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索如火如荼，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。隨著“視頻化”趨勢(shì)和“微時(shí)代”的來(lái)臨，利用短小精悍的視頻來(lái)演示，可以讓表達(dá)更加充分，其可喜的效果更是讓微課和基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為熱門話題。

“翻轉(zhuǎn)課堂”（FlippedClassroom）在概念上，它是指以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ)，再利用多種教學(xué)技術(shù)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程重組的一種較為獨(dú)特的教學(xué)組織形式。從技術(shù)上看，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)方法和類型很多，究竟哪一種教學(xué)課件才能適用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求呢？可以想象，傳統(tǒng)的那種長(zhǎng)達(dá)45-60分鐘的課堂實(shí)錄式的視頻課件，恐怕很難符合當(dāng)今伴隨著短小網(wǎng)絡(luò)視頻成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原著民”的學(xué)生的興趣和需求。因此，從技術(shù)角度看，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要前提或條件是：教師事先必須為學(xué)生們準(zhǔn)備好以某種技術(shù)形式設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)課件，以便讓學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)，為課堂討論做好準(zhǔn)備。與以往傳統(tǒng)的課件設(shè)計(jì)理念相比，在設(shè)計(jì)這種專用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課件時(shí)，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是：課件通常以視頻形式為主，同時(shí)為吸引學(xué)習(xí)者的注意力和避免認(rèn)知疲勞，課件的時(shí)間一般都短小精悍。至此，一種新的課件設(shè)計(jì)形式——“微課”應(yīng)運(yùn)而生。

所謂的微課，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“微型的課程”或者“微視頻”之意。筆者認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

以下將結(jié)合兩個(gè)具體的微課設(shè)計(jì)案例來(lái)呈現(xiàn)不同形式的微課，供讀者更加直觀和深入的了解微課的設(shè)計(jì)思路與制作。

案例一：大學(xué)生體育微課程——太極拳

設(shè)計(jì)框架

太極拳，是一種強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性的體育休閑活動(dòng)，并且具有濃厚的傳統(tǒng)文化色彩。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的體育瑰寶，太極拳也是北京大學(xué)的必修體育課程，深受學(xué)生歡迎。根據(jù)太極拳的教學(xué)內(nèi)容，微課整體由五個(gè)主題部分組成：片頭視頻、理論學(xué)習(xí)、動(dòng)作展示、課后測(cè)驗(yàn)和片尾視頻。學(xué)習(xí)者打開(kāi)課件后，首先會(huì)觀看一部片頭視頻短片；隨后會(huì)出現(xiàn)選擇界面，學(xué)習(xí)者可以選擇按照正常流程開(kāi)始學(xué)習(xí)，即先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行課后測(cè)驗(yàn)：也可以選擇從三個(gè)部分中的任意一個(gè)開(kāi)始學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成此次學(xué)習(xí)后，可以選擇觀看片尾視頻短片。

設(shè)計(jì)思路

開(kāi)場(chǎng)視頻由現(xiàn)有視頻素材后期編輯而成，希望通過(guò)富有中國(guó)風(fēng)的畫面和音效吸引學(xué)習(xí)者的注意。如圖1、圖2所示。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)課件通常采用“開(kāi)門見(jiàn)山”式啟動(dòng)，即學(xué)習(xí)者打開(kāi)課件后直接開(kāi)始課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有鋪墊與導(dǎo)入，這并不符合對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的要求。為激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣并將這種興趣從始至終保持，本課程采用微電影片段將各主體部分進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的故事主線；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，故事情節(jié)也逐步展開(kāi)，這種設(shè)計(jì)有效地提高了微課程的觀賞性和結(jié)構(gòu)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如圖3、圖4所示。

考慮到太極拳屬于體育類課程，涉及到一些復(fù)雜而難以描述的身體行為和肌肉運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，所以動(dòng)作學(xué)習(xí)部分分為三個(gè)主要模塊，如圖5所示。

圖示部分為太極拳基本姿態(tài)的展示，以卡片形式展現(xiàn)，卡片正面為動(dòng)作名稱和圖片，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊圖片后，出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的文字說(shuō)明。“視頻”部分是對(duì)太極拳動(dòng)作的動(dòng)態(tài)展示，如圖6所示。學(xué)習(xí)者可以選擇想要觀看的分解動(dòng)作，或選擇所有動(dòng)作的連續(xù)播放。動(dòng)作展示如圖7所示。

案例二：高中生創(chuàng)新微課程

對(duì)于處在思維發(fā)展的最佳可塑期的青少年來(lái)講，如何卓有成效地利用這一可塑期來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)的新能力，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)改為主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力、抽象思維能力，提高自己的想象力和創(chuàng)造力，從而適應(yīng)時(shí)代的需要，是一件非常有意義的事情?；诖?，本課程希望通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探討對(duì)創(chuàng)新思維方法和能力的認(rèn)識(shí)，體會(huì)創(chuàng)新思維方法和能力如何培養(yǎng)，如何在我們的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)這種思維的感覺(jué)，如何發(fā)展這種思維的意識(shí)，如何發(fā)掘這種思維的能力等等。

在微課的制作過(guò)程中，經(jīng)歷了反復(fù)探索與實(shí)踐，最終確定課程視頻主要以“錄屏”的形式進(jìn)行，下面將總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

第一，微課的“小”與“大”。一節(jié)微課，通常不會(huì)講授過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)體系，而是聚焦于一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這需要更加精心地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)考慮教學(xué)。所以在本課程中一直遵循“一個(gè)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”的原則。微課的“小”也體現(xiàn)在時(shí)間方面，通常會(huì)將時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。

第二，微課的視覺(jué)設(shè)計(jì)。由于課程的受眾是高中學(xué)生，所以在制作PPT的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地選擇明亮、飽和度較高的色系的顏色，并搭配形象生動(dòng)的卡通配圖以及活潑的動(dòng)畫效果，如圖8、9、10所示。此外，復(fù)習(xí)課采用的是錄制視頻的形式以增加新鮮感和興趣。視頻的背景選取了有學(xué)術(shù)意味的書柜和明亮的窗戶，營(yíng)造一種輕松舒適的感覺(jué)，同時(shí)也避免了更多嘈雜物品入境分散學(xué)生注意。

案例三：高中語(yǔ)文微課

在錄屏式視頻之中，主講教師是隱于“幕后”的，學(xué)生只聞其聲，不見(jiàn)其人。這種視頻模式，通常比較適用于數(shù)理化或工科類公式推導(dǎo)、演算較多的學(xué)科教學(xué)。它突出展示的是，教師在授課過(guò)程中教師“板書”的字符內(nèi)容及其講解聲音，而非教師本身。不過(guò)，對(duì)于多數(shù)社科類學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種方式似乎就不太適用了——在許多人文類課程教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)教師聲情并茂的講演，同時(shí)教師授課過(guò)程中的表情、體態(tài)、眼神和體態(tài)語(yǔ)等，一舉一動(dòng)，都可能會(huì)被賦予豐富多樣的信息傳遞功能。這時(shí)，就需要另外一種視頻設(shè)計(jì)方案：演播式視頻。

演播式視頻，可以說(shuō)是當(dāng)前微課中最常見(jiàn)的拍攝方案。視頻畫面構(gòu)圖形式通常是：主講教師居于屏幕畫面

側(cè)，其身后顯示教學(xué)講義（幻燈片或相關(guān)文字、圖片或視頻等）。這樣，整個(gè)視頻畫面的布局呈現(xiàn)出音、畫、文字三位體，同步顯示，猶如平時(shí)常見(jiàn)的電視主持節(jié)目一般。某些情況下，演播式視頻可能還會(huì)展現(xiàn)出教師遠(yuǎn)景和近景鏡頭的切換，以加強(qiáng)畫面的動(dòng)態(tài)變化性，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

演播式視頻以高中語(yǔ)文課文《聲聲慢》為案例。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要特殊考慮的是教師的衣著和行為動(dòng)作。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為了避免教師形象過(guò)于突兀，教師選擇了與課件背景色相同色系的衣著，并將課文的題目以醒目的紅色進(jìn)行突出，如圖11所示。課堂內(nèi)容講授完畢后，為學(xué)生提供了相關(guān)的網(wǎng)站資源作為課后的補(bǔ)充資料。此時(shí)，網(wǎng)站資源的內(nèi)容并不作為重點(diǎn)，所以教師的衣著顏色相對(duì)比較突出，并且注意保持著一定的動(dòng)作幅度。

最后，總結(jié)來(lái)說(shuō)，伴隨著技術(shù)的發(fā)展，微課的概念及其形式并非固定不變的，以后仍然會(huì)不斷改善和變化以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需求。因此，我們可以把微課視為一種以翻轉(zhuǎn)課堂為基本應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)方案，具有獨(dú)特功能的新教學(xué)課件設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)形式，涌現(xiàn)出更加完善的設(shè)計(jì)思路與解決方案。責(zé)編/周宇龍