劉曉

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年9月將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融入了教育、教學(xué)和管理的全過程，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)教學(xué)資源、組織課堂教學(xué)、加強(qiáng)師生互動，呈現(xiàn)了學(xué)生成長和教師耕耘的過程。當(dāng)前，學(xué)校每位師生都擁有學(xué)習(xí)互動的個(gè)人空間。此外，每個(gè)學(xué)院、每個(gè)為學(xué)生服務(wù)的職能部門，以及學(xué)校各級管理者，都擁有實(shí)名制空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使學(xué)校的教學(xué)方式、育人模式、管理機(jī)制等發(fā)生了深刻變化。

一、共建共享教育資源，

推動教學(xué)模式的深刻轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使我們意識到它對教學(xué)領(lǐng)域帶來的變化。過去，我校利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行了一些教學(xué)改革的嘗試，制作了精品課程、示范性課程，但由于缺乏相關(guān)的媒介讓學(xué)生了解和使用，這些課程大多都被束之高閣。

2010年以來，學(xué)校為師生建設(shè)了個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過在該平臺上的課程建設(shè)、師生互動等，局面得到全面改變。學(xué)校用于實(shí)際教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量、資源更新速度和使用效率獲得大幅提升。一方面，在個(gè)人空間建設(shè)課程資源方面，教師以知識點(diǎn)為單位，以演示文稿（PPT）、圖片、視頻等形式，通過表格化的教案、威客地圖系統(tǒng)等將課程資源集成在一起。目前，學(xué)校已有900門課程被制作成了空間資源，這些課程包含30萬個(gè)教學(xué)資源，且全部在線開放。教師可以通過這些空間資源向?qū)W生授課。此外，我校還聘請了一些行業(yè)專家來校建立工作室，向師生傳播企業(yè)文化和專業(yè)知識、技能等，受到師生喜愛。

這些資源在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用，且社會人員也可以自學(xué)享用。例如，我校開設(shè)了一門關(guān)于單片機(jī)系統(tǒng)分析與調(diào)試的網(wǎng)絡(luò)課程，面向?qū)W校師生以及社會上對單片機(jī)感興趣的人開放，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上自學(xué)該課程。目前，該課程瀏覽量已經(jīng)達(dá)到15萬次。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和實(shí)施過程中，學(xué)生自身也成為學(xué)習(xí)資源的建設(shè)力量，即除了提交作業(yè)、與教師互動，學(xué)生還可以通過該平臺搜集學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)與同學(xué)的交流與互動、寄托情感和理想等。例如，有些學(xué)生利用信息搜集分析技術(shù)，把自己的感想寫入學(xué)習(xí)空間，并與其他同學(xué)分享；收集很多自己感興趣的學(xué)習(xí)資料；通過在學(xué)習(xí)空間中寫文章、上傳視頻等方式記錄自己學(xué)習(xí)成長的經(jīng)歷。有些同學(xué)學(xué)習(xí)空間里的視頻、文章瀏覽量超過了20萬次。我校的空間教學(xué)工作已開展了將近6年，剛?cè)雽W(xué)的新生一般由老生指導(dǎo)建設(shè)自己的學(xué)習(xí)空間。

這種師生共建共享的教學(xué)資源促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)方式的顛覆性轉(zhuǎn)變?？臻g教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，線上、線下相互結(jié)合，課內(nèi)、課外相互溝通的教學(xué)方式。學(xué)校教師利用空間教學(xué)已經(jīng)超過50萬節(jié)，且根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行了使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的變革，如翻轉(zhuǎn)課堂、ISR教學(xué)、PPL基于問題的教學(xué)、問答式教學(xué)等。

二、實(shí)現(xiàn)實(shí)體空間的互聯(lián)互通，

引導(dǎo)學(xué)生健康成長

一直以來，我校都很重視師生之間的溝通和聯(lián)系，但由于時(shí)空的限制，師生之間的交流和溝通受到一定制約。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和使用，使得師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地互聯(lián)互通。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺，師生通過留言、私信、提問、答疑、討論等形式開展互動，進(jìn)行及時(shí)的聯(lián)系、平等的交流。每一位教師都與其建立了空間聯(lián)系表，聯(lián)系表成為教師進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)空間的直通車。教師可以隨時(shí)進(jìn)入其所教的每一名學(xué)生的空間批改作業(yè)、了解學(xué)生的興趣愛好、疏導(dǎo)學(xué)生的思想和情緒、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，既是授課教師，又是人生導(dǎo)師。

同時(shí)，教師以班級、課程、學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)立了學(xué)習(xí)空間的群主，群主可以設(shè)立討論話題。各種不同觀點(diǎn)的對話在學(xué)習(xí)空間中相互碰撞，不僅可以為學(xué)生解惑，也可以讓教師在討論中獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

近年，我校的100名教師先后去美國的大學(xué)學(xué)習(xí)考察。在外學(xué)習(xí)訪問期間，他們設(shè)立了空間群主。通過空間群主，他們把每天的感想和學(xué)習(xí)的心路歷程通過空間傳遞回來，把在美國的學(xué)習(xí)和國內(nèi)的交流融合在一起，收到了超乎尋常的效果。這種無時(shí)不在、無處不在的互動機(jī)會無形中強(qiáng)化了教師的責(zé)任心。用心對待每一名學(xué)生、上好每一門課，成為我校每一位教師的真實(shí)寫照。教師的辛勤耕耘也換來了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極向上的局面。目前，我校學(xué)分績點(diǎn)達(dá)到3.0以上的學(xué)生占全校學(xué)生的30%以上。此外，我校學(xué)生在全國大學(xué)數(shù)學(xué)建模、英語口語、移動軟件開發(fā)程序設(shè)計(jì)比賽等都取得了非常優(yōu)異的成績。

三、教學(xué)管理開放透明，

促使校園氛圍更加和諧

作為校長，我總是說教師是一種良心職業(yè)，付出的多少很難得到確切衡量。那么，有什么辦法能夠讓我們更好地對其進(jìn)行管理呢？我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)空間給我們帶來了新的改變。通過網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地向教師、管理者、校長等提出問題，寫私信反映情況，教師、管理者、校長等也可以隨時(shí)回答和解決學(xué)生的問題。例如，作為校長，我有15.8萬多個(gè)空間好友，5年來，學(xué)生給我留下了8875條留言和2200多封私信，其中，更多的是提出問題。通過這種平等的交流，我能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。學(xué)生也比較喜歡這種交流的形式。

我校的很多學(xué)術(shù)評比和教學(xué)活動，也是通過網(wǎng)絡(luò)空間開展的。在這個(gè)平臺上，對于每位專家、學(xué)者的評判都能夠?qū)崿F(xiàn)透明化，受到了教師的歡迎。除此之外，網(wǎng)絡(luò)空間還促進(jìn)了我們與國外的教師、同行的聯(lián)系和交流。

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)讓每一位來自普通家庭的孩子都能公平地享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，接受良好的職業(yè)教育，更快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。這也是我們努力的方向。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)、管理中的應(yīng)用，我們看到了希望，也充滿了信心。

（本刊根據(jù)國際教育信息化大會現(xiàn)場錄音整理，標(biāo)題系本刊所加）

編輯 吳婷 校對 朱婷婷