鄭亞麗

那天，我正在讀一本書(shū)《麥田守望者》。在書(shū)中，我知道了一個(gè)新名詞“守望”。結(jié)合自己的教學(xué)育人經(jīng)歷，我感悟到，教育不是管，也不是不管，而是在管與不管之間的“守望”。

上課鈴一響，我快步走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)教室后面?zhèn)鱽?lái)“嗚嗚”的哭聲。仔細(xì)一看，張玲正無(wú)精打采地趴在桌上，紅腫的雙眼里噙著晶瑩的淚珠。我一打聽(tīng)才知道，原來(lái)張玲桌子里的100元錢(qián)不翼而飛了?！鞍嗌暇谷挥小⊥?，真可惡！”“老師，干脆來(lái)個(gè)全班大搜查吧……”同學(xué)們七嘴八舌地議論起來(lái)。

我頓時(shí)滿腔怒火，以前不時(shí)聽(tīng)學(xué)生反映學(xué)習(xí)用品“不見(jiàn)了”之類的事，沒(méi)想到這個(gè)“小偷”膽子越來(lái)越大，竟敢拿別人這么多錢(qián)。那一刻，我下定決心，非把這件事查個(gè)水落石出不可?？赊D(zhuǎn)念一想，教育家說(shuō)過(guò)，“年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒”，何況小孩犯錯(cuò)誤呢？在這個(gè)事情沒(méi)搞清楚之前，我不能隨便下結(jié)論，假如張玲記錯(cuò)了，自己把錢(qián)弄丟了呢？再說(shuō)，即便抓住了那個(gè)所謂的“小偷”，這對(duì)于一個(gè)涉世未深，因一念之差走偏的孩子，會(huì)造成多大的負(fù)面影響??！教育的目的不是為了抓住一個(gè)所謂的“小偷”，而是要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們追求真善美，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

于是，我決定“冷處理”。我想了想，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子們說(shuō)：“老師小時(shí)候也做過(guò)這樣的蠢事……可是事后，我吃不香，睡不安，經(jīng)常做噩夢(mèng)。這位同學(xué)此時(shí)也一定忐忑不安吧！我相信，這位同學(xué)也只是一時(shí)糊涂才干了這樣的傻事。每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改，小錯(cuò)不改鑄成大錯(cuò)，知錯(cuò)就改，善莫大焉！”接著，我又給孩子們講了“做賊從偷雞蛋起”的小故事。孩子們眼睛睜得大大的，似乎明白了什么。我趁熱打鐵道：“老師和同學(xué)們并不想知道是誰(shuí)拿了錢(qián)，是誰(shuí)拿了錢(qián)并不重要，重要的是——不是自己的東西就不能要，請(qǐng)拿錢(qián)的同學(xué)找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把錢(qián)悄悄放回張玲的書(shū)桌里。”

第一天，班上沒(méi)有什么動(dòng)靜。

第二天，這件事還是沒(méi)有什么進(jìn)展。我想：難道是我對(duì)孩子的教育出了問(wèn)題？但一看到孩子們清澈的眼神，我又堅(jiān)信：孩子們一定不會(huì)讓我失望！我不斷地安慰自己：這個(gè)學(xué)生大概在尋找物歸原主的最佳機(jī)會(huì)，再等等吧！第三天快放學(xué)時(shí)，張玲突然找到我，她閃亮的雙眸里綻放出失而復(fù)得的驚喜：“老師，我的錢(qián)找到了。不知是誰(shuí)把錢(qián)夾在我的語(yǔ)文書(shū)里，這正是我丟的那100元錢(qián)?！笨吹郊t紅的100元，我的心為之一震：這哪是100元，分明是一顆蒙塵后被滌洗過(guò)的純潔的心靈呀！

教育是需要用心澆灌的事業(yè)，不要過(guò)于武斷和急于求成，讓我們用愛(ài)心和智慧滋潤(rùn)孩子的心靈，懷著一顆寬容之心傾聽(tīng)生命的拔節(jié)，在守望中等待滿園花開(kāi)吧！

（作者單位：崇陽(yáng)縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳