黃凱

一、信息技術(shù)的現(xiàn)狀

第一、教學內(nèi)容不符合學生的實際。

由于學生的具體情況不同，雖然半數(shù)以上的學生家里都已經(jīng)配置了電腦，但多數(shù)學生對電腦的認知還僅滿足于電腦是一個高級游戲機或聊天工具，對掌握電腦知識的動力不足，而信息技術(shù)課教師一般都是根據(jù)教材的設(shè)定，去組織教學內(nèi)容，與學生的學習、生活有些脫節(jié)，提不起學生學習的興趣。太抽象的知識，學生不容易懂，就不愿意學習;太簡單的知識，學生已經(jīng)掌握了。在這種情況下，如果還是“一刀切”的教學內(nèi)容和教學目標，則不會產(chǎn)生很好的教學效果。

第二、學校、家庭、學生不夠重視，教師上課“照本宣科”。

信息技術(shù)課程做為傳統(tǒng)意義的“副課”，社會、學校、學生都不重視，學生對這門課也是抱著“好玩”的態(tài)度，來到機房大多數(shù)學生想著怎么上網(wǎng)、玩游戲，沒有把心思放到正常的教學任務(wù)上，造成許多教師對教學的熱情度不高，在講授信息技術(shù)時只是照本宣科，不折不扣的對課本內(nèi)容進行復敘。

二、改變教學思維，改進教學方法，提高教學效率

教師要想改變信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變教學思維，改進教學方式，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，以便提高信息技術(shù)課程的教學效率。

第一，通過體驗性教學，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。如在文本處理這一章節(jié)中，我把一張電子小報分割成若干模塊，設(shè)計教學任務(wù)讓學生每節(jié)課都能完成一到二個模塊，這樣一張圖文并茂、精美的電子小板在學生的手中逐步完成，學生有一種成就感， 再選擇優(yōu)秀作品展示，促使每個學生都能更好完成教學任務(wù)。

第二，加強師生、生生之間的交流互動，倡導小組合作、協(xié)作學習。

教學是一種信息交流的過程，是一種人際交往。教師上課過程不能一味地向?qū)W生演示教學內(nèi)容，而應(yīng)讓學生自主探究，多進行師生之間互動。教師可用多種手段與學生個體進行一對一的指導，我在上課過程中有時會通過QQ向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，有時會用極域?qū)δ澄粚W生的演示過程進行輔導，有時讓學生互相之間進行交流指導。在上機任務(wù)上也注意讓學生之間多進行互動，如IP地址這一節(jié)時，我就讓學生相互之間查詢對方的IP地址，同學之間相互判斷對錯，一下子就讓學生興趣高漲，達到教學效果。

新課改下的信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，課程地位逐步得到了加強，信息技術(shù)老師也更加專業(yè)化，課堂教學低效的現(xiàn)狀也逐步改變，教師都必須沉下心，不斷地在課堂教學中進行探索，對行之有效的教學方法進行歸納總結(jié)，提升教學效果，這樣才能提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的新型人才。