黃光圣， 朱　莉

(商洛學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，陜西商洛　726000)

大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感的相關(guān)性研究

黃光圣， 朱莉

(商洛學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，陜西商洛726000)

摘要：將大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度與人口學(xué)變量、戀愛(ài)次數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行探討，進(jìn)而了解大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度與其主觀(guān)幸福感之間的關(guān)系。方法：采用大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度量表和幸福感指數(shù)量表，調(diào)查對(duì)象為陜西師范大學(xué)、西北大學(xué)、西安航空學(xué)院的 300 名大學(xué)生。結(jié)果：(1)大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度在性別上存在顯著差異，男生的心理成熟度要高于女生；(2)大學(xué)生年級(jí)越高，戀愛(ài)心理成熟度越低；(3)戀愛(ài)心理成熟度對(duì)主觀(guān)幸福感具有預(yù)測(cè)作用。結(jié)論：戀愛(ài)心理成熟度是主觀(guān)幸福感的影響因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；愛(ài)情；戀愛(ài)心理；主觀(guān)幸福感

0前言

埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人類(lèi)對(duì)于愛(ài)情的需求主要出現(xiàn)于成年早期，即大學(xué)期間[1]。黃希庭將大學(xué)生戀愛(ài)心理定義為：大學(xué)生由于受到生理、心理能量以及環(huán)境的共同作用而產(chǎn)生對(duì)異性的求知、接近、戀愛(ài)、追求愛(ài)情等行為，包括同時(shí)所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象[2]。Knox和Zusman 的研究顯示了在高校中戀愛(ài)是常見(jiàn)的，研究中未結(jié)過(guò)婚的大學(xué)生處于戀愛(ài)期間的高達(dá)83%；此外有2/3 的人認(rèn)同愛(ài)情十分重要，并且愛(ài)情是一個(gè)幸福而美好婚姻的根基[3]。在國(guó)內(nèi)，對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)心理和戀愛(ài)觀(guān)有比較多的研究，但多集中在對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀的調(diào)查和描述等方面。如大學(xué)生戀愛(ài)心理特征的研究中耿步健[4]的研究結(jié)果如下：“非婚姻取向性突出、責(zé)任感和義務(wù)感薄弱、且不愿去承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)；主動(dòng)性強(qiáng)、過(guò)于理想化；不成熟性與不穩(wěn)定性；情感發(fā)展速度快、所建立的感情極其脆弱、在相處中雙方易嫉妒、猜疑；自我控制的能力和抗挫折的能力薄弱”等方面.胡春貞[5]描述了當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)心理存在著一定的偏差，如“戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)失去純真性、戀愛(ài)中的道德有失規(guī)范、戀愛(ài)中行為不得當(dāng)”。李曉紅[6]對(duì)當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)心理困擾的描述，“大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的多元化動(dòng)因而直接導(dǎo)致了在戀愛(ài)中雙方會(huì)有的自卑心理，愛(ài)慕虛榮且關(guān)系不穩(wěn)定、脆弱，甚至造成大學(xué)生性心理上的困擾以及悲觀(guān)面對(duì)戀情的狀況?！边@些對(duì)于大學(xué)戀愛(ài)心理的特征，偏差以及困擾產(chǎn)生的原因是由于大學(xué)生的戀愛(ài)心理尚未完全成熟，雖然生理上已進(jìn)入性成熟階段，但是由于所處的環(huán)境—學(xué)校的特殊性，大學(xué)生這個(gè)群體相對(duì)于社會(huì)整個(gè)圈子顯得單純稚嫩。那么大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度是什么樣的水平呢？這與主觀(guān)幸福感密切相關(guān)，Diener將主觀(guān)幸福感(Subject Well-being，SWB)定義為：“主觀(guān)幸福感是個(gè)體對(duì)生活滿(mǎn)意的程度以及自我情緒狀態(tài)的一種整合性評(píng)價(jià)，是衡量個(gè)體及其社會(huì)生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)”[9]。主觀(guān)幸福感分別由生活滿(mǎn)意度、積極情感、消極情感三個(gè)維度構(gòu)成。對(duì)于主觀(guān)幸福的衡量，在國(guó)外不僅已經(jīng)有了非常成熟的理論，還有高信效度測(cè)量方法，如Cantril采用“自我安置等級(jí)”法，首先讓被試確定對(duì)于自身來(lái)講最好及其最壞的生活標(biāo)準(zhǔn)，然后定位自己目前生活狀況所處的位置；Gurin、Veroff等直接詢(xún)問(wèn)被試是否感到快樂(lè)；Kamman和Flat各自編制出了測(cè)量情感頻率和情感強(qiáng)度的問(wèn)卷；Bradburn則制作了“情感平衡量表”；Diener等設(shè)計(jì)了“生活滿(mǎn)意感問(wèn)卷”[10]。大學(xué)生的主觀(guān)幸福感作為一個(gè)整體的系統(tǒng)被研究始發(fā)于Diener E.D.，標(biāo)志性的研究為1995年他編制了國(guó)際大學(xué)調(diào)查量表的《國(guó)際大學(xué)調(diào)查》(ICS)問(wèn)卷，該問(wèn)卷分為A卷和B卷。國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生的主觀(guān)幸福感研究，主要的焦點(diǎn)在于分析影響大學(xué)生主觀(guān)幸福感的各種因素，比如戀愛(ài)動(dòng)機(jī)與主觀(guān)幸福感、體像的滿(mǎn)意度與主觀(guān)幸福感、愛(ài)情心理與主觀(guān)幸福感、社會(huì)支持、自尊和主觀(guān)幸福感等。然而對(duì)于大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感的研究比較缺乏，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，戀愛(ài)中相處的融洽程度對(duì)主觀(guān)幸福感的影響最大，不同程度的戀愛(ài)關(guān)系、不同類(lèi)型的戀愛(ài)類(lèi)型對(duì)于大學(xué)生的主觀(guān)滿(mǎn)意幸福程度有著密切的關(guān)聯(lián)，其次為老師支持和家庭的支持[11]。本研究在以上研究的基礎(chǔ)上，擬探究大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度與其主觀(guān)幸福感的關(guān)系，旨在幫助大學(xué)生在戀愛(ài)方面能夠更好的追求幸福。

1研究方法

1.1研究對(duì)象

采用整體分層隨機(jī)抽樣，抽取西安市的陜西師范大學(xué)，西北大學(xué)，西安航空學(xué)院大學(xué)生作為被試(見(jiàn)表1)。調(diào)查過(guò)程中統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，并集中填寫(xiě)收回。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收294份，回收率為98%，剔除具有明顯反應(yīng)傾向以及回答不完整的問(wèn)卷后，剩余有效問(wèn)卷266份，有效率為89%。

1.2研究工具

1.2.1大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度量表

李壯于2011年編制的采用大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度量表該量表共有26個(gè)題目，包括四個(gè)分量表，即戀愛(ài)壓力應(yīng)對(duì)(7道題)、關(guān)愛(ài)(8道題)、情趣(6道題)和婚戀觀(guān)(5道題)。戀愛(ài)心理成熟度量表的Cronbach’a系數(shù)為0.929，戀愛(ài)壓力應(yīng)對(duì)分量表的a系數(shù)是0.919，“關(guān)愛(ài)”分量表的a系數(shù)是0.841，”情趣” 分量表的a系數(shù)是0.897，“婚戀觀(guān)”分量表的a系數(shù)是0.866。

表1　被試的基本情況

1.2.2幸福感指數(shù)量表

采用Campbell于1976年編制的幸福感指數(shù)量表，用來(lái)考察人們的幸福感程度。包括：總體情感指數(shù)和生活滿(mǎn)意度量表，前者有8個(gè)題目，后者有1個(gè)題目，所有的題目均采用7點(diǎn)計(jì)分。生活滿(mǎn)意度與總體情感指數(shù)量表的相關(guān)系數(shù)為0.55。總體情感指數(shù)量表的重測(cè)信度為0.43,生活滿(mǎn)意度的重測(cè)信度為0.56。

1.3研究程序

采用團(tuán)體施測(cè)的方式，選擇在學(xué)生上自習(xí)課時(shí)向班集體整體發(fā)放問(wèn)卷，由主試作出統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。測(cè)試一般在30-40分鐘之后，統(tǒng)一收回。

1.4數(shù)據(jù)處理

采用Microsoft Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與管理，繼而采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，統(tǒng)計(jì)方法包括描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素變量方差分析、相關(guān)分析及回歸分析等。

2研究結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度和主觀(guān)幸福感的基本情況(見(jiàn)表2)

表2　大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度各維度及主觀(guān)幸福感的基本情況

表2中的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度各個(gè)維度上的標(biāo)準(zhǔn)差相差不大。但和幸福感指數(shù)量表相比，戀愛(ài)心理成熟度的標(biāo)準(zhǔn)差要大于主觀(guān)幸福感，說(shuō)明大學(xué)生個(gè)體之間的主觀(guān)幸福感上存在較大差異。被試的戀愛(ài)心理成熟度總分以及在“戀愛(ài)壓力應(yīng)對(duì)”，“關(guān)愛(ài)”，“情趣”，“婚戀觀(guān)”四個(gè)分量表上的得分都要高于中點(diǎn)。主觀(guān)幸福感的范圍在0～2.1為最不幸福，2.1～14.7為幸福，14.7為最幸福，表2中被試的平均分為10.2989，處于幸福水平。

表3　不同性別學(xué)生在戀愛(ài)心理成熟度及各量表上的差異

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01,***表示P<0.001，下同。

2.2戀愛(ài)心理成熟度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量以及戀愛(ài)次數(shù)上的分布

2.2.1不同性別的大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟程度(見(jiàn)表3)

由表3可以看出，大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度及分量表在性別變量上，男生的平均得分依次為30.71，41.42，25.67，21.61，119.4，女生的平均得分依次為為27.65，40.76，21.73，19.03，109，無(wú)論是總量表還是分量得分男生的平均得分要明顯高于女生，且進(jìn)一步的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)二者在總量表戀愛(ài)心理成熟度以及分量表“戀愛(ài)壓力應(yīng)對(duì)”、“情趣”、“婚戀觀(guān)”差異顯著，t值分別為為0.980，0.44，0.77，0.29，p值分別為0.000，0.000，0.000，0.002，存在極其顯著的差異。說(shuō)明男生無(wú)論是在戀愛(ài)的壓力應(yīng)對(duì)還是戀愛(ài)中浪漫的制造，以及跟未來(lái)婚姻的聯(lián)系，都要比女生成熟，即戀愛(ài)心理成熟度要高于女生。

2.2.2不同年級(jí)的大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度(見(jiàn)表4)

由表4可以看出，大學(xué)戀愛(ài)心理成熟度及其各維度上都不存在年級(jí)上的顯著差異。

2.2.3不同生源地的大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度(見(jiàn)表5)

表4　不同年級(jí)學(xué)生在大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度各分量表上的差異

表5　不同生源地的學(xué)生在大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度各分量表上的差異

由表5可以發(fā)現(xiàn)：城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學(xué)生在生源地不存在顯著差異，但農(nóng)村的學(xué)生相比城鎮(zhèn)學(xué)生在戀愛(ài)中更能去關(guān)愛(ài)他人，戀愛(ài)心理成熟度要略高于城鎮(zhèn)的學(xué)生。

2.2.4不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度(見(jiàn)表6)

由表6可以看出，大學(xué)戀愛(ài)心理成熟度及其各維度上都不存在專(zhuān)業(yè)上的顯著差異。

2.2.5不同家庭結(jié)構(gòu)大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度(見(jiàn)表7)

由表7可以發(fā)現(xiàn)：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在家庭結(jié)構(gòu)上不存在顯著差異，但非獨(dú)生子女的學(xué)生在總量表及關(guān)愛(ài)維度、情趣維度、婚戀觀(guān)維度上的得分略高于獨(dú)生子女的學(xué)生。這說(shuō)明非獨(dú)生子女的學(xué)生相比獨(dú)生學(xué)生，受所處家庭環(huán)境影響，能夠更好的在戀愛(ài)中關(guān)懷對(duì)方，心理成熟度要高。

2.2.6不同戀愛(ài)次數(shù)大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度(M±SD)(見(jiàn)表8)

表6　不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度及各分量表上的差異

表7　不同家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生在大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度及各分量表上的差異

表8　不同戀愛(ài)次數(shù)大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度

由表8可以發(fā)現(xiàn)，戀愛(ài)成熟度在戀愛(ài)次數(shù)上不存在顯著差異，但是戀愛(ài)次數(shù)四次及以上的學(xué)生在“戀愛(ài)壓力應(yīng)對(duì)”，“關(guān)懷”，“婚戀觀(guān)”以及戀愛(ài)心理成熟度總分上明顯要低于戀愛(ài)次數(shù)少的被試。

2.3大學(xué)生主觀(guān)幸福感調(diào)查現(xiàn)狀

2.3.1大學(xué)生主觀(guān)幸福感的分布(見(jiàn)表9)

從表可以看出被試整體處于幸福的狀態(tài)，且比較幸福的學(xué)生占大多數(shù)。

表9 大學(xué)生主觀(guān)幸福感的基本情況

2.3.2人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在主觀(guān)幸福感上的分布(見(jiàn)表10)

從表10可看出，主觀(guān)幸福感在性別、年級(jí)、不同家庭結(jié)構(gòu)上不存在顯著差異，在生源地和專(zhuān)業(yè)以及戀愛(ài)次數(shù)上存在顯著差異，P之分別為0.042，0.041，0.035，說(shuō)明不同的生源地和專(zhuān)業(yè)對(duì)主觀(guān)幸福感有明顯的影響，且戀愛(ài)次數(shù)越多主觀(guān)幸福感越高。

2.4戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感的相關(guān)分析(見(jiàn)表11)

由表11可知，戀愛(ài)心理成熟度的各維度與主觀(guān)幸福感在0.01水平上呈顯著正相關(guān)，即“戀愛(ài)壓力應(yīng)對(duì)”、“關(guān)愛(ài)”、“情趣”、“婚戀觀(guān)”的得分越高，主觀(guān)幸福感指數(shù)越高。

2.5戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感的回歸分析(見(jiàn)表12)

表10　人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在主觀(guān)幸福感上的分布

表11　戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感的相關(guān)分析

表12　戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感的回歸分析

表12表明，只有戀愛(ài)心理成熟度總分進(jìn)入了回歸方程，說(shuō)明從戀愛(ài)心理成熟度總分能夠?qū)χ饔^(guān)幸福感做出預(yù)測(cè)。

3討論

3.1大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度的特點(diǎn)

在本次研究中，被試的戀愛(ài)心理成熟總分及各維度的平均分都超過(guò)了對(duì)應(yīng)的中點(diǎn)，導(dǎo)致此現(xiàn)象的原因如下：首先是大學(xué)生由于所處環(huán)境的特殊性，相對(duì)于社會(huì)這個(gè)大群體顯得單純，因此在處理戀愛(ài)問(wèn)題上能本著一顆簡(jiǎn)單的心，不會(huì)顧及太多，此外大學(xué)生在戀愛(ài)中承受的壓力要小且性質(zhì)也單純，而且受現(xiàn)代大眾娛樂(lè)作品影響，如電影，電視劇，加之所研究的被試為典型的“90”后對(duì)于婚姻的態(tài)度比較理性，更認(rèn)同婚姻的基礎(chǔ)是一定豐裕的物質(zhì)或精神。比較本次與20世紀(jì)80 年代的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)、事業(yè)與愛(ài)情的重心發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的“事業(yè)第一，愛(ài)情第二”的愛(ài)情觀(guān)在發(fā)生演變[12]。因此在戀愛(ài)中，當(dāng)代大學(xué)生更能很好的處理戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，并且對(duì)于現(xiàn)在戀愛(ài)會(huì)考慮到以后婚姻的問(wèn)題。這個(gè)結(jié)果跟張培培[13]的研究結(jié)果，90后學(xué)生的婚戀觀(guān)更理智相一致，所以會(huì)出現(xiàn)被試在“關(guān)愛(ài)”，“情趣”，“婚戀觀(guān)”上的平均分?jǐn)?shù)要高于中點(diǎn);其次是因?yàn)樘幱诖髮W(xué)校園中，所受的壓力和干擾要少于社會(huì)人士，因此在戀愛(ài)中所遇問(wèn)題的性質(zhì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也本著一顆簡(jiǎn)單化的心態(tài)面對(duì)戀愛(ài)中的問(wèn)題，所以會(huì)出現(xiàn)在“戀愛(ài)壓力應(yīng)對(duì)”分量表上平均分高于中點(diǎn);最后是大學(xué)生在做測(cè)試的時(shí)候容易過(guò)高評(píng)估自己關(guān)于戀愛(ài)方面的能力。

3.2人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量及戀愛(ài)次數(shù)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度的影響

3.2.1性別對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度的影響

在總量表以及除關(guān)愛(ài)分量表之外的得分，男生的得分都普遍高于女生，說(shuō)明大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度在男女性別上存在著顯著差異。主要原因是：一是當(dāng)代的愛(ài)情越來(lái)越重視物質(zhì)的基礎(chǔ)，無(wú)論是女生施加給男生有房有車(chē)的壓力還是男生自身所體驗(yàn)的壓力，都導(dǎo)致男生在重重壓力之下更理性更成熟的對(duì)待戀愛(ài)關(guān)系；二是由于被試中男生人數(shù)要顯著小于女生，由于被試的局限性而影響了大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度在性別這一方面的差異的顯示。

3.2.2年級(jí)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度的影響

在年級(jí)上，大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度未發(fā)現(xiàn)顯著的差異，但大一新生的戀愛(ài)心理成熟度總分的平均分要明顯高于高年級(jí)的學(xué)生，之所以會(huì)有此結(jié)果是因?yàn)榇笠恍律捎谏洗髮W(xué)之前的種種約束，戀愛(ài)經(jīng)歷不多感觸不深，因此對(duì)于愛(ài)情充滿(mǎn)了憧憬，過(guò)于理想化和豐滿(mǎn)化，因此在測(cè)試時(shí)會(huì)主觀(guān)的帶上對(duì)戀愛(ài)的美好愿景，得分要高于高年級(jí)學(xué)生。

3.2.3生源地對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度的影響

大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度在生源地上未發(fā)現(xiàn)顯著差異，得到此結(jié)果的原因可能是因?yàn)橛捎诂F(xiàn)在國(guó)家城鎮(zhèn)化大力的推進(jìn)，以及對(duì)農(nóng)村的大力扶持，城鄉(xiāng)差別逐漸縮小，且大學(xué)圈子的性質(zhì)從一定程度上打破了農(nóng)村和城鎮(zhèn)的局限，因此無(wú)論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)于戀愛(ài)方面不存在太大差異。

3.2.4不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度的影響

大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女上未發(fā)現(xiàn)顯著差異，造成此原因可能是：一是當(dāng)代父母越來(lái)越重視孩子的教養(yǎng)方式，即便是獨(dú)生子女也不會(huì)過(guò)分寵愛(ài)驕縱，跟非獨(dú)生子女的差異化在逐漸縮??；二是大學(xué)期間，無(wú)論是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女更多過(guò)著寄宿生活，需要自己開(kāi)始獨(dú)立生活學(xué)習(xí)。因此二者在戀愛(ài)心理成熟度上無(wú)差異。

3.2.5專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度的影響

大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度在專(zhuān)業(yè)上未發(fā)現(xiàn)顯著差異，即不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度沒(méi)有顯著影響。此結(jié)果和李壯[14]的研究結(jié)果一致。

3.2.6戀愛(ài)次數(shù)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度的影響

大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度在戀愛(ài)次數(shù)上未發(fā)現(xiàn)顯著差異，但戀愛(ài)次數(shù)為四次及以上的被試除情趣外的其他維度及總分明顯低于其他次數(shù)的被試，即戀愛(ài)次數(shù)少的被試戀愛(ài)心理成熟度要高于戀愛(ài)次數(shù)多的被試，此結(jié)果的原因可能：隨著戀愛(ài)次數(shù)的越多，體驗(yàn)愛(ài)情的喜憂(yōu)越深，戀愛(ài)經(jīng)歷多的被試容易考慮到更多的問(wèn)題或者開(kāi)始懷疑自己是否有能力去維持一段好戀情，而戀愛(ài)次數(shù)少的學(xué)生由于經(jīng)歷少，更容易對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)美好的設(shè)想，并高估或樂(lè)觀(guān)的認(rèn)為自己能收獲美好的愛(ài)情并解決此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此得分要高于戀愛(ài)次數(shù)多的被試。

3.3大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感的關(guān)系分析

通過(guò)對(duì)戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感的相關(guān)分析，“戀愛(ài)壓力應(yīng)對(duì)”、“關(guān)愛(ài)”、“情趣”、“婚戀觀(guān)”分量表及戀愛(ài)心理成熟度總量表與主觀(guān)幸福感的相關(guān)系數(shù)分別為：0.297，0.3292，0.232，0.176，0.363，達(dá)到了顯著相關(guān)。且用主觀(guān)幸福感作為因變量，以各分量表及戀愛(ài)心理成熟度總量表為自變量建立回歸方程，結(jié)果戀愛(ài)心理成熟度總分能夠進(jìn)入回歸方程，由此可以得出，大學(xué)生的戀愛(ài)心理成熟度與主觀(guān)幸福感存在一定的關(guān)聯(lián)，且戀愛(ài)心理成熟度的總分能夠預(yù)測(cè)主觀(guān)幸福感的分?jǐn)?shù)。被試若戀愛(ài)心理成熟度越高，那么在戀愛(ài)中就能更樂(lè)觀(guān)的面對(duì)各種壓力，在精神上更有動(dòng)力去解決戀愛(ài)中的問(wèn)題，并且能夠懂得如何去關(guān)愛(ài)別人以及接受贊美對(duì)方的關(guān)懷，在戀愛(ài)中也樂(lè)于并擅長(zhǎng)去制造浪漫，為戀情營(yíng)造溫馨而浪漫的氛圍，有助于戀情的增長(zhǎng)加深彼此的感情。此外，也能夠主動(dòng)的將此時(shí)的戀情和未來(lái)的婚姻聯(lián)系起來(lái)，并能夠理智的去分析未來(lái)可能面臨的各種問(wèn)題，以樂(lè)觀(guān)不懼未來(lái)的態(tài)度面對(duì)，這將有利于雙方建立長(zhǎng)久而穩(wěn)定的戀愛(ài)關(guān)系[11]。而樂(lè)觀(guān)面對(duì)壓力，主動(dòng)制造浪漫并關(guān)懷對(duì)方，理智的考慮當(dāng)前戀情和婚姻的聯(lián)系，這些都極大的影響著大學(xué)生主觀(guān)幸福感。若被試的戀愛(ài)心理成熟度總分越高，一定程度上的主觀(guān)幸福感也將越高。

4結(jié)論

大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度在性別上存在顯著差異；大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度在生源地、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、戀愛(ài)次數(shù)上不存在顯著差異；大學(xué)生戀愛(ài)心理成熟度總分及四個(gè)分量表與主觀(guān)幸福感呈顯著正相關(guān)；戀愛(ài)心理成熟度總分對(duì)主觀(guān)幸福感具有預(yù)測(cè)作用，在一定程度上戀愛(ài)心理成熟度越高，主觀(guān)幸福感越高。

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[責(zé)任編輯王耀輝]

收稿日期：2014-08-06

作者簡(jiǎn)介：黃光圣，男，江西宜春人，商洛學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院講師。

中圖分類(lèi)號(hào)：B823.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-770X(2015)02-0006-06

The Relationship between the Love Psychological Maturity of College Students and SWB

HUANG Guang-sheng，ZHU Li

(Humanistic and Social College of Shangluo University, Shangluo 726000, China)

Abstract:Exploring the relationship among the love psychological maturity of college students, demographic variables and the number of love in college students know more about the relationship between the love psychological maturity of college students and SWB. methods: Adopting the scale of Students' Love and Psychological Maturity Happiness help this research. The research object is 300 college students from Shaanxi Normal University, Northwestern University and Xi'an Aviation College. The results show that: (1) there is a significant difference of love psychological maturity of between male and female students. Schoolboys' psychological maturity is higher than schoolgirls'; (2) the higher grade of the college students, the lower psychological maturity they have. (3) The psychological maturity of love can predict the SWB. conclusion: Love psychological maturity is the impact element of SWB.

Key words:college students; love; love psychology; Subject Well-Being (SWB)