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        用教育智慧點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情

        2016-01-05 12:53:31楊照凹
        關(guān)鍵詞:教育智慧策略

        摘 ?要:針對(duì)初中生寫作難的現(xiàn)象,從講究命題藝術(shù)、巧用“大環(huán)境”、合理虛構(gòu)故事、采用激勵(lì)機(jī)制等四個(gè)方面探討了寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作熱情的策略,力求為中學(xué)語文老師改進(jìn)寫作教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

        關(guān)鍵詞:教育智慧 ?寫作熱情 ?策略

        筆者在農(nóng)村中學(xué)教了多年的語文,感覺學(xué)生最怕寫作文。學(xué)生更喜歡上閱讀課,而寫作課,并不受學(xué)生的歡迎。每次上寫作課,總能聽到學(xué)生的抱怨聲。每當(dāng)學(xué)生寫作的時(shí)候,就會(huì)看到很多學(xué)生抱出一本作文書,翻過來翻過去,這里抄一點(diǎn)那里抄一點(diǎn)。交上來的作文除了部分寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生習(xí)作比較優(yōu)秀外,其他的學(xué)生基本上是在東拼西湊。有些較差的習(xí)作,讓老師云里霧里摸不著頭腦,不知道他想表達(dá)的意思是什么。能不能讓寫作成為初中學(xué)生的一種樂趣呢?筆者嘗試采用以下策略,點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

        一、講究命題藝術(shù),引發(fā)學(xué)生的寫作欲望

        作文題目分為命題作文和半命題作文兩類。命題作文是給定標(biāo)題的作文,這類作文標(biāo)題已定,根據(jù)標(biāo)題作文即可;有給定話題作文,這類作文需要根據(jù)話題范圍,自己擬定標(biāo)題作文。而半命題作文則要根據(jù)寫作要求,把標(biāo)題補(bǔ)充完整后再作文。不論題目是哪種類型,都有出題的基本規(guī)律,或者說,無論哪一種命題,都有一定的命題藝術(shù)。

        在寫作教學(xué)中,一個(gè)能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情、讓學(xué)生文思泉涌的作文題目,是寫作訓(xùn)練成功的重要標(biāo)志。“題好一半文”說的就是這個(gè)道理。作文命題,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)內(nèi)有乾坤,它可以折射出一個(gè)教師的教育智慧。可以說,一個(gè)幾個(gè)字的小小題目,是教師思想、文化、感情、藝術(shù)素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)。只要教師精心準(zhǔn)備每一堂寫作教學(xué),把構(gòu)思每一次寫作訓(xùn)練的題目都當(dāng)作是進(jìn)行一次寫作的藝術(shù)創(chuàng)造,給出一個(gè)能引發(fā)學(xué)生寫作欲望的題目,就不愁學(xué)生寫作難了。

        大體說來,作文命題可以從以下四個(gè)方面入手。

        1.新。學(xué)生年復(fù)一年地寫老師,寫同學(xué),寫家庭成員,寫節(jié)假日,寫童年,寫珍藏的記憶,寫第一次,寫……這些題目都沒有什么變化,大同小異,不僅束縛了學(xué)生的思維空間,而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生“厭寫”的情緒。因此,換一種方式擬題,效果可能出乎意料得好??梢栽跇?biāo)題里用上修辭,比如,《大城小愛》《洲際導(dǎo)彈自述》《遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的你還好嗎?》等等。也可以采取半命題的形式,讓學(xué)生自己選填部分選項(xiàng)作文。比如:《我記憶中的 ? ? ? ?______ 》《假如我是________》《那些______的日子》,等等。

        2.細(xì)。給學(xué)生的作文題目要具體,要細(xì)化,要與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),并符合學(xué)生的心理年齡特征。對(duì)于太大的題目,學(xué)生往往感覺無從下手,更談不上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣了。如《我的老師》這個(gè)題目范圍太大,而《老師的眼睛》則比較具體,有特色,學(xué)生愿意寫,有話寫,能寫好。

        3.奇。作文題目要敢于打破常規(guī),對(duì)學(xué)生的思想或感情要有沖擊性,要出在學(xué)生心坎上,喚醒學(xué)生的寫作靈魂,就像游戲《憤怒的小鳥》中的道具“沖擊波”一樣。使用了“沖擊波”后,小鳥的威力倍增,破壞力度之大,遠(yuǎn)非常規(guī)小鳥能比。如果給學(xué)生的作文題目能夠喚醒學(xué)生,震撼學(xué)生的心靈,就能使學(xué)生打開思想感情的閘門,下筆如有神。如半命題作文《__________ ,我想對(duì)你說》《從此,我不再 _________ 》等等,學(xué)生能快速地補(bǔ)充完整題目并積極地寫作。

        4.實(shí)。即實(shí)在、實(shí)用。要想使學(xué)生對(duì)作文有興趣,教師在作文任務(wù)、題目的設(shè)計(jì)上,要考慮寫作是否從實(shí)踐出發(fā),是否實(shí)在、實(shí)用,是否具有實(shí)戰(zhàn)性。比如:《給父母的一封信》就具有實(shí)戰(zhàn)的性質(zhì)。筆者所在的地區(qū),“留守兒童”很常見。大部分父母親常年在外務(wù)工,有的春節(jié)期間會(huì)回來一次,有的甚至春節(jié)都沒有回家。這些學(xué)生與父母親聚少離多,除了打電話,QQ聊天外,寫信也是一種很好的聯(lián)系方式。這類寫作就具有明確的讀者對(duì)象,實(shí)在、實(shí)用,實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。在《給父母的一封信》中,學(xué)生可寫的內(nèi)容很多,可以寫自己在學(xué)校的生活狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、奮斗目標(biāo)等問題,也可以寫家中爺爺奶奶、外公外婆的身體健康狀況、生活作息等情況。通過與父母親的書信往來,加強(qiáng)了親子之間的溝通,聯(lián)系了父母與子女之間的感情,促進(jìn)了社會(huì)的和諧。

        二、巧用“大環(huán)境”,激活學(xué)生寫作的源頭活水

        學(xué)生的寫作材料從哪兒來?當(dāng)然是從豐富多彩的生活中來。葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息。”我們的生活如此多姿美妙,為什么不充分利用這豐富多姿的生活來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文題目,讓他們自主地投入到寫作當(dāng)中去呢?

        2015年元旦,筆者所在的學(xué)校舉行了慶元旦文藝匯演活動(dòng),節(jié)目精彩紛呈,不僅受到了學(xué)校師生的喜愛,還得到了學(xué)校周邊居民的一致好評(píng)。元旦假期返校后,我以此次活動(dòng)為主題,要求學(xué)生寫一篇作文。這不僅能喚起學(xué)生的回憶,激發(fā)寫作興趣,還能讓學(xué)生的寫作思路暢達(dá),順利行文。因?yàn)樗袑W(xué)生都觀看了此次活動(dòng),而且有部分學(xué)生還參加了節(jié)目表演,所以都有話可寫,“巧婦有米之炊”也。如一位參加了節(jié)目表演的同學(xué)就寫了元旦那天表演的全過程:表演前的化妝著裝、上場(chǎng)表演、表演后的感想,全篇文章思路極為清晰,內(nèi)容具體充實(shí),被評(píng)為優(yōu)秀習(xí)作。還有一位同學(xué)是觀眾,他就以寫匯演節(jié)目為主,對(duì)于精彩的節(jié)目給予了詳細(xì)描述,而平常的節(jié)目則寫得較為概括??瓷先ビ性斢新?,主次得當(dāng),寫得很成功。

        每一學(xué)年,筆者所在的學(xué)校都會(huì)組織去敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)?;顒?dòng)過后,我并不提起此次活動(dòng),而是要求學(xué)生以“愛心”為話題寫日記。后來看到日記后,驚喜連連,一是發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生寫到了此次去敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng),內(nèi)容很充實(shí),二是多了一些感悟,而這些感悟多是由此次活動(dòng)而發(fā),沒有大話套話之感,顯得真實(shí)接地氣。

        筆者發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生寫他們親歷的活動(dòng),一般都比較有興趣,而且有話可說,可說的話還很多。由此,我們教師可根據(jù)學(xué)生喜愛活動(dòng)的特點(diǎn),將作文訓(xùn)練項(xiàng)目作全方位的考慮,盡可能多地列入活動(dòng)中去,使學(xué)生在歡樂的氣氛中寫作。每一學(xué)年,各學(xué)校都會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng),這實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了寫作的“大環(huán)境”。如:清明祭掃活動(dòng)、去敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)、各種主題的作文競(jìng)賽、端午佳節(jié)隨想、慶國慶詩歌朗誦比賽活動(dòng)、各種參觀活動(dòng)、一年一屆的體育文化藝術(shù)節(jié)、慶元旦文藝匯演活動(dòng)等等,教師可以將這些活動(dòng)作為寫作題目,合理利用起來,讓這些活動(dòng)很好地為寫作服務(wù)。

        三、合理虛構(gòu)故事,讓學(xué)生展開想象的翅膀

        “青少年”是一個(gè)充滿魅力的詞,而“想象”是它形影相隨的伴侶。

        也許你以為自然科學(xué)家不用想象,實(shí)際上并不是這樣。請(qǐng)讀《居里夫人傳》中的一段話:“怎么有人會(huì)覺得科學(xué)枯燥無味呢?還有什么東西比支配宇宙的不變定律更能醉人?還有什么東西比發(fā)現(xiàn)這些定律的人類智力更為神異?……與他們并列起來,小說顯得多么空虛,神話顯得多么缺乏想象呵!”科學(xué)家對(duì)科學(xué)的偏愛,科學(xué)家在科研中盡情發(fā)揮想象力而得到的快感溢于言表。

        同樣的,學(xué)生在寫作中也可以盡情地張開想象的翅膀,合理虛構(gòu)故事情節(jié),這樣,因想象帶來的美感效應(yīng)就會(huì)讓自己的作文煥發(fā)出迷人的光彩。

        《假如我是孫悟空》是一篇想象佳作,發(fā)表在學(xué)校文學(xué)社期刊《浪花集》上。下面是文章的一些精彩選段:

        假如我是孫悟空,我會(huì)變出一種藥,不管別人生了什么病,都不用上醫(yī)院,吃這種藥就會(huì)痊愈,……

        假如我是孫悟空,我會(huì)變出一種明亮又不易吹滅的蠟燭,這樣一些寒苦貧困的學(xué)生,就不怕浪費(fèi)電而摸黑學(xué)習(xí)了?!?/p>

        假如我是孫悟空,我會(huì)變出一種石頭,只要是水沾到了這種石頭,就會(huì)變得非常清涼、甘甜,人喝了皮膚會(huì)變得白晰,水潤(rùn)?!?/p>

        假如我是孫悟空,我會(huì)變出一種電池,這種電池可以用一百年甚至一千年都可以?!?/p>

        假如我是孫悟空,我會(huì)變出一種機(jī)器人,它能聽懂人說的話,還可以為人類做事情,這樣的話,住在農(nóng)村的老人們就不用自己去做事,而是讓機(jī)器人代勞?!?/p>

        小作者酷愛《西游記》,根據(jù)原作中孫悟空無所不能的特點(diǎn),寫文章時(shí)把自己想象成無所不能的孫悟空,手執(zhí)金箍棒,變出了萬能藥、明亮又不易吹滅的蠟燭、奇特的石頭、永久電池、機(jī)器人……這些豐富而又奇特的想象,能大大吸引少年讀者,激發(fā)他們的閱讀興趣。

        又如,學(xué)完了童話《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》后,筆者就巧妙設(shè)問:蟋蟀切斯特在功成名就的時(shí)候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢?……要求學(xué)生展開想象,以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題,把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫下去。后來交上來的習(xí)作有多篇都寫得很成功。有些作品中的人物助人為樂,保持了與原作“人物”性格的一致;有些作品語言幽默詼諧,保持了與原作語言風(fēng)格的一致;有些作品中的情節(jié)發(fā)展符合原有故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò);有些則很有創(chuàng)造性,所續(xù)寫的故事在原有故事的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。

        四、采用激勵(lì)機(jī)制,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)

        心理學(xué)家羅杰斯說:“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向,但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣。”根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn),對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身,更重要的是他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作文也一樣。學(xué)生每完成一篇習(xí)作,如日記、作文等,都希望得到教師的肯定、贊美,從而獲得心理上的滿足。因此,對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予肯定,不吝惜贊美之辭,能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        筆者認(rèn)為賞識(shí)的核心是:“你寫得好,老師表揚(yáng)你,你寫得不怎么好,挖掘好的地方表揚(yáng)你。”教師評(píng)改作文時(shí)要認(rèn)真細(xì)致,盡可能多地評(píng)出每篇作文的優(yōu)秀之處。比如說一個(gè)貼切的詞語,一個(gè)優(yōu)美的句子,一個(gè)精彩的開頭,或者是獨(dú)特的構(gòu)思,精巧的布局,生動(dòng)活潑的語言……對(duì)于這些,教師都要給予充分的肯定,欣賞學(xué)生,贊美學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣,從而激發(fā)寫作熱情。

        比如,一個(gè)優(yōu)美的句子。母親節(jié)來了,筆者要求學(xué)生回家對(duì)母親說三個(gè)字:“我愛您!”還要求為母親做一件實(shí)事。母親節(jié)過后,很多學(xué)生把此內(nèi)容寫到了日記里,唯有一位學(xué)生沒有寫。筆者當(dāng)時(shí)不清楚他的家庭情況,就要求他補(bǔ)寫完??吹剿a(bǔ)寫的文字后才知道,他的父母親在他很小的時(shí)候就離開了他,他是由奶奶一手帶大的。他的父母親尚在人世,卻對(duì)他不聞不問,他很是傷心。他在文章結(jié)尾處寫到:“從此,我的世界里只有363天,沒有父親節(jié),也沒有母親節(jié)……”看到此處,我的心靈被深深震撼了。雖然傷感,但不可否認(rèn)的是,他寫得非常好。于是當(dāng)即在全班贊揚(yáng)了他的文章。他聽了很高興,之后寫日記寫作文更積極了。

        再比如,一篇好的文章。我會(huì)當(dāng)堂通讀一遍,指出其優(yōu)秀之處,也會(huì)“雞蛋里挑骨頭”,言明怎樣寫會(huì)更好。我還會(huì)打成電子文稿,作為優(yōu)秀習(xí)作范例在寫作評(píng)講課上展示給學(xué)生。然后用A4紙打出一份張貼在教室后面。每一學(xué)期我會(huì)精心挑選部分優(yōu)秀習(xí)作編入學(xué)校文學(xué)社期刊《浪花集》。當(dāng)學(xué)生看到自己的文字變成鉛字時(shí),心中的愉悅之情自是無以言表,在后面的寫作中就更有寫作熱情了。這其實(shí)是一種良性循環(huán)!

        偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。如果教師能嘗試著從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,那么寫作于他們而言,就是一件快樂的事情。讓我們用教育智慧去點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情吧!

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

        [3]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2003.

        [4]劉光成.論作文的生命實(shí)踐特質(zhì)[J].語文學(xué)刊,2012,(24).

        [5]蔡澄清,陳軍.怎樣提高中學(xué)生作文能力——積累·思考·表達(dá)[M].北京:語文出版社,1990.

        [6]林娜.善用賞識(shí)的教育藝術(shù)(中學(xué)篇)[M].桂林:漓江出版社,2011.

        (楊照凹 ?湖南省常德市石門縣皂市鎮(zhèn)中學(xué) ?415311)

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