摘 ?要：針對(duì)初中生寫作難的現(xiàn)象，從講究命題藝術(shù)、巧用“大環(huán)境”、合理虛構(gòu)故事、采用激勵(lì)機(jī)制等四個(gè)方面探討了寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作熱情的策略，力求為中學(xué)語文老師改進(jìn)寫作教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：教育智慧 ?寫作熱情 ?策略

筆者在農(nóng)村中學(xué)教了多年的語文，感覺學(xué)生最怕寫作文。學(xué)生更喜歡上閱讀課，而寫作課，并不受學(xué)生的歡迎。每次上寫作課，總能聽到學(xué)生的抱怨聲。每當(dāng)學(xué)生寫作的時(shí)候，就會(huì)看到很多學(xué)生抱出一本作文書，翻過來翻過去，這里抄一點(diǎn)那里抄一點(diǎn)。交上來的作文除了部分寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生習(xí)作比較優(yōu)秀外，其他的學(xué)生基本上是在東拼西湊。有些較差的習(xí)作，讓老師云里霧里摸不著頭腦，不知道他想表達(dá)的意思是什么。能不能讓寫作成為初中學(xué)生的一種樂趣呢？筆者嘗試采用以下策略，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

一、講究命題藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望

作文題目分為命題作文和半命題作文兩類。命題作文是給定標(biāo)題的作文，這類作文標(biāo)題已定，根據(jù)標(biāo)題作文即可;有給定話題作文，這類作文需要根據(jù)話題范圍，自己擬定標(biāo)題作文。而半命題作文則要根據(jù)寫作要求，把標(biāo)題補(bǔ)充完整后再作文。不論題目是哪種類型，都有出題的基本規(guī)律，或者說，無論哪一種命題，都有一定的命題藝術(shù)。

在寫作教學(xué)中，一個(gè)能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情、讓學(xué)生文思泉涌的作文題目，是寫作訓(xùn)練成功的重要標(biāo)志。“題好一半文”說的就是這個(gè)道理。作文命題，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)內(nèi)有乾坤，它可以折射出一個(gè)教師的教育智慧。可以說，一個(gè)幾個(gè)字的小小題目，是教師思想、文化、感情、藝術(shù)素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)。只要教師精心準(zhǔn)備每一堂寫作教學(xué)，把構(gòu)思每一次寫作訓(xùn)練的題目都當(dāng)作是進(jìn)行一次寫作的藝術(shù)創(chuàng)造，給出一個(gè)能引發(fā)學(xué)生寫作欲望的題目，就不愁學(xué)生寫作難了。

大體說來，作文命題可以從以下四個(gè)方面入手。

1.新。學(xué)生年復(fù)一年地寫老師，寫同學(xué)，寫家庭成員，寫節(jié)假日，寫童年，寫珍藏的記憶，寫第一次，寫……這些題目都沒有什么變化，大同小異，不僅束縛了學(xué)生的思維空間，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生“厭寫”的情緒。因此，換一種方式擬題，效果可能出乎意料得好?？梢栽跇?biāo)題里用上修辭，比如，《大城小愛》《洲際導(dǎo)彈自述》《遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的你還好嗎？》等等。也可以采取半命題的形式，讓學(xué)生自己選填部分選項(xiàng)作文。比如：《我記憶中的 ? ? ? ?______ 》《假如我是________》《那些______的日子》，等等。

2.細(xì)。給學(xué)生的作文題目要具體，要細(xì)化，要與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，并符合學(xué)生的心理年齡特征。對(duì)于太大的題目，學(xué)生往往感覺無從下手，更談不上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣了。如《我的老師》這個(gè)題目范圍太大，而《老師的眼睛》則比較具體，有特色，學(xué)生愿意寫，有話寫，能寫好。

3.奇。作文題目要敢于打破常規(guī)，對(duì)學(xué)生的思想或感情要有沖擊性，要出在學(xué)生心坎上，喚醒學(xué)生的寫作靈魂，就像游戲《憤怒的小鳥》中的道具“沖擊波”一樣。使用了“沖擊波”后，小鳥的威力倍增，破壞力度之大，遠(yuǎn)非常規(guī)小鳥能比。如果給學(xué)生的作文題目能夠喚醒學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，就能使學(xué)生打開思想感情的閘門，下筆如有神。如半命題作文《__________ ，我想對(duì)你說》《從此，我不再 _________ 》等等，學(xué)生能快速地補(bǔ)充完整題目并積極地寫作。

4.實(shí)。即實(shí)在、實(shí)用。要想使學(xué)生對(duì)作文有興趣，教師在作文任務(wù)、題目的設(shè)計(jì)上，要考慮寫作是否從實(shí)踐出發(fā)，是否實(shí)在、實(shí)用，是否具有實(shí)戰(zhàn)性。比如：《給父母的一封信》就具有實(shí)戰(zhàn)的性質(zhì)。筆者所在的地區(qū)，“留守兒童”很常見。大部分父母親常年在外務(wù)工，有的春節(jié)期間會(huì)回來一次，有的甚至春節(jié)都沒有回家。這些學(xué)生與父母親聚少離多，除了打電話，QQ聊天外，寫信也是一種很好的聯(lián)系方式。這類寫作就具有明確的讀者對(duì)象，實(shí)在、實(shí)用，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。在《給父母的一封信》中，學(xué)生可寫的內(nèi)容很多，可以寫自己在學(xué)校的生活狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、奮斗目標(biāo)等問題，也可以寫家中爺爺奶奶、外公外婆的身體健康狀況、生活作息等情況。通過與父母親的書信往來，加強(qiáng)了親子之間的溝通，聯(lián)系了父母與子女之間的感情，促進(jìn)了社會(huì)的和諧。

二、巧用“大環(huán)境”，激活學(xué)生寫作的源頭活水

學(xué)生的寫作材料從哪兒來？當(dāng)然是從豐富多彩的生活中來。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”我們的生活如此多姿美妙，為什么不充分利用這豐富多姿的生活來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文題目，讓他們自主地投入到寫作當(dāng)中去呢？

2015年元旦，筆者所在的學(xué)校舉行了慶元旦文藝匯演活動(dòng)，節(jié)目精彩紛呈，不僅受到了學(xué)校師生的喜愛，還得到了學(xué)校周邊居民的一致好評(píng)。元旦假期返校后，我以此次活動(dòng)為主題，要求學(xué)生寫一篇作文。這不僅能喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)寫作興趣，還能讓學(xué)生的寫作思路暢達(dá)，順利行文。因?yàn)樗袑W(xué)生都觀看了此次活動(dòng)，而且有部分學(xué)生還參加了節(jié)目表演，所以都有話可寫，“巧婦有米之炊”也。如一位參加了節(jié)目表演的同學(xué)就寫了元旦那天表演的全過程：表演前的化妝著裝、上場(chǎng)表演、表演后的感想，全篇文章思路極為清晰，內(nèi)容具體充實(shí)，被評(píng)為優(yōu)秀習(xí)作。還有一位同學(xué)是觀眾，他就以寫匯演節(jié)目為主，對(duì)于精彩的節(jié)目給予了詳細(xì)描述，而平常的節(jié)目則寫得較為概括?？瓷先ビ性斢新?，主次得當(dāng)，寫得很成功。

每一學(xué)年，筆者所在的學(xué)校都會(huì)組織去敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)?；顒?dòng)過后，我并不提起此次活動(dòng)，而是要求學(xué)生以“愛心”為話題寫日記。后來看到日記后，驚喜連連，一是發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生寫到了此次去敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)，內(nèi)容很充實(shí)，二是多了一些感悟，而這些感悟多是由此次活動(dòng)而發(fā)，沒有大話套話之感，顯得真實(shí)接地氣。

筆者發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生寫他們親歷的活動(dòng)，一般都比較有興趣，而且有話可說，可說的話還很多。由此，我們教師可根據(jù)學(xué)生喜愛活動(dòng)的特點(diǎn)，將作文訓(xùn)練項(xiàng)目作全方位的考慮，盡可能多地列入活動(dòng)中去，使學(xué)生在歡樂的氣氛中寫作。每一學(xué)年，各學(xué)校都會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了寫作的“大環(huán)境”。如：清明祭掃活動(dòng)、去敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)、各種主題的作文競(jìng)賽、端午佳節(jié)隨想、慶國慶詩歌朗誦比賽活動(dòng)、各種參觀活動(dòng)、一年一屆的體育文化藝術(shù)節(jié)、慶元旦文藝匯演活動(dòng)等等，教師可以將這些活動(dòng)作為寫作題目，合理利用起來，讓這些活動(dòng)很好地為寫作服務(wù)。

三、合理虛構(gòu)故事，讓學(xué)生展開想象的翅膀

“青少年”是一個(gè)充滿魅力的詞，而“想象”是它形影相隨的伴侶。

也許你以為自然科學(xué)家不用想象，實(shí)際上并不是這樣。請(qǐng)讀《居里夫人傳》中的一段話：“怎么有人會(huì)覺得科學(xué)枯燥無味呢？還有什么東西比支配宇宙的不變定律更能醉人？還有什么東西比發(fā)現(xiàn)這些定律的人類智力更為神異？……與他們并列起來，小說顯得多么空虛，神話顯得多么缺乏想象呵！”科學(xué)家對(duì)科學(xué)的偏愛，科學(xué)家在科研中盡情發(fā)揮想象力而得到的快感溢于言表。

同樣的，學(xué)生在寫作中也可以盡情地張開想象的翅膀，合理虛構(gòu)故事情節(jié)，這樣，因想象帶來的美感效應(yīng)就會(huì)讓自己的作文煥發(fā)出迷人的光彩。

《假如我是孫悟空》是一篇想象佳作，發(fā)表在學(xué)校文學(xué)社期刊《浪花集》上。下面是文章的一些精彩選段：

假如我是孫悟空，我會(huì)變出一種藥，不管別人生了什么病，都不用上醫(yī)院，吃這種藥就會(huì)痊愈，……

假如我是孫悟空，我會(huì)變出一種明亮又不易吹滅的蠟燭，這樣一些寒苦貧困的學(xué)生，就不怕浪費(fèi)電而摸黑學(xué)習(xí)了?！?/p>

假如我是孫悟空，我會(huì)變出一種石頭，只要是水沾到了這種石頭，就會(huì)變得非常清涼、甘甜，人喝了皮膚會(huì)變得白晰，水潤(rùn)?！?/p>

假如我是孫悟空，我會(huì)變出一種電池，這種電池可以用一百年甚至一千年都可以?！?/p>

假如我是孫悟空，我會(huì)變出一種機(jī)器人，它能聽懂人說的話，還可以為人類做事情，這樣的話，住在農(nóng)村的老人們就不用自己去做事，而是讓機(jī)器人代勞?！?/p>

小作者酷愛《西游記》，根據(jù)原作中孫悟空無所不能的特點(diǎn)，寫文章時(shí)把自己想象成無所不能的孫悟空，手執(zhí)金箍棒，變出了萬能藥、明亮又不易吹滅的蠟燭、奇特的石頭、永久電池、機(jī)器人……這些豐富而又奇特的想象，能大大吸引少年讀者，激發(fā)他們的閱讀興趣。

又如，學(xué)完了童話《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》后，筆者就巧妙設(shè)問：蟋蟀切斯特在功成名就的時(shí)候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？……要求學(xué)生展開想象，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫下去。后來交上來的習(xí)作有多篇都寫得很成功。有些作品中的人物助人為樂，保持了與原作“人物”性格的一致;有些作品語言幽默詼諧，保持了與原作語言風(fēng)格的一致;有些作品中的情節(jié)發(fā)展符合原有故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò);有些則很有創(chuàng)造性，所續(xù)寫的故事在原有故事的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

四、采用激勵(lì)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)

心理學(xué)家羅杰斯說：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣。”根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要的是他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作文也一樣。學(xué)生每完成一篇習(xí)作，如日記、作文等，都希望得到教師的肯定、贊美，從而獲得心理上的滿足。因此，對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予肯定，不吝惜贊美之辭，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

筆者認(rèn)為賞識(shí)的核心是：“你寫得好，老師表揚(yáng)你，你寫得不怎么好，挖掘好的地方表揚(yáng)你。”教師評(píng)改作文時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，盡可能多地評(píng)出每篇作文的優(yōu)秀之處。比如說一個(gè)貼切的詞語，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)精彩的開頭，或者是獨(dú)特的構(gòu)思，精巧的布局，生動(dòng)活潑的語言……對(duì)于這些，教師都要給予充分的肯定，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，從而激發(fā)寫作熱情。

比如，一個(gè)優(yōu)美的句子。母親節(jié)來了，筆者要求學(xué)生回家對(duì)母親說三個(gè)字：“我愛您！”還要求為母親做一件實(shí)事。母親節(jié)過后，很多學(xué)生把此內(nèi)容寫到了日記里，唯有一位學(xué)生沒有寫。筆者當(dāng)時(shí)不清楚他的家庭情況，就要求他補(bǔ)寫完?？吹剿a(bǔ)寫的文字后才知道，他的父母親在他很小的時(shí)候就離開了他，他是由奶奶一手帶大的。他的父母親尚在人世，卻對(duì)他不聞不問，他很是傷心。他在文章結(jié)尾處寫到：“從此，我的世界里只有363天，沒有父親節(jié)，也沒有母親節(jié)……”看到此處，我的心靈被深深震撼了。雖然傷感，但不可否認(rèn)的是，他寫得非常好。于是當(dāng)即在全班贊揚(yáng)了他的文章。他聽了很高興，之后寫日記寫作文更積極了。

再比如，一篇好的文章。我會(huì)當(dāng)堂通讀一遍，指出其優(yōu)秀之處，也會(huì)“雞蛋里挑骨頭”，言明怎樣寫會(huì)更好。我還會(huì)打成電子文稿，作為優(yōu)秀習(xí)作范例在寫作評(píng)講課上展示給學(xué)生。然后用A4紙打出一份張貼在教室后面。每一學(xué)期我會(huì)精心挑選部分優(yōu)秀習(xí)作編入學(xué)校文學(xué)社期刊《浪花集》。當(dāng)學(xué)生看到自己的文字變成鉛字時(shí)，心中的愉悅之情自是無以言表，在后面的寫作中就更有寫作熱情了。這其實(shí)是一種良性循環(huán)！

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。如果教師能嘗試著從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，那么寫作于他們而言，就是一件快樂的事情。讓我們用教育智慧去點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情吧！

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（楊照凹 ?湖南省常德市石門縣皂市鎮(zhèn)中學(xué) ?415311）