【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，傳統(tǒng)的英語課程越來越難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)課堂比不過手機游戲、微信聊天、各種娛樂資訊等對他們的吸引，所以很多高校都在如火如荼的進行著大學(xué)英語課堂的教學(xué)改革。本文主要通過一些實踐案例來探討和分享如何讓英語口語課堂變得更有趣味性，能更有效地吸引學(xué)生，能讓他們在愉快輕松的氛圍下進行英語口語的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】娛樂式教學(xué)情境；大學(xué)英語口語教學(xué)

一、現(xiàn)狀

有許多的教師認為現(xiàn)在的學(xué)生質(zhì)量越來越差，學(xué)生會經(jīng)常在課上玩游戲、聊天等，課堂越來越不好管理。與80后的學(xué)生相比較，90后的學(xué)生的確在學(xué)風(fēng)上，學(xué)習(xí)氛圍上和努力程度上差一些，因為不同的時代會賦予學(xué)生不同的特征，90后是被稱為網(wǎng)絡(luò)土著的一代人，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代一起成長起來的，從小就接受各種信息和媒體的輪番轟炸和洗腦，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上精力不容易集中，往往會被別的信息所吸引；但這些問題是由時代造成的，我們不能因此就否認這一代的學(xué)生。作為教育者，我們不能整天的抱怨學(xué)生的各種問題，而是應(yīng)該進行自我反思，時代變化了，學(xué)生變化了，我們也應(yīng)該隨之變化。我們應(yīng)該認清當(dāng)前學(xué)生的實際情況，去思考如何讓英語課堂在吸引力上戰(zhàn)勝手機、戰(zhàn)勝各種聊天平臺、戰(zhàn)勝各種娛樂視頻。娛樂式教學(xué)情境的利用就是主張在英語課堂上采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生能在一個輕松愉快的氛圍下學(xué)好英語。

二、娛樂式教學(xué)情境運用的實際案例分享

1、課堂英文歌曲卡拉ok大賽。這個很簡單，就是讓給學(xué)生充分的準備時間，讓學(xué)生學(xué)會一首英文歌曲，在課上的時候利用多媒體進行演唱。但是我們需要提前和學(xué)生說明，這次活動占多少平時分，怎么樣評分。一般來說我會給予10分的平時分，成績評價有教師和學(xué)生共同完成，教師給5分滿分的評價分，學(xué)生舉手表決，80%以上認同5分，60%認同4分，40%認同3分，最差給2分。

2、校園智力探寶活動。首先這是一個團隊游戲，其次這個需要其他英語老師或者外教的配合，因為這個活動中所有的對話都必須是英語。在活動開始的時候，先給學(xué)生進行小組劃分，一般是采取自由組隊的方式。開始的時候要告訴學(xué)生最終的任務(wù)是什么，比如我們上次玩的是讓學(xué)生尋找到由我簽名的卡片，我把5張卡片分別放在了5個不同的地方，讓10組同學(xué)來進行尋找。每一組同學(xué)都會拿到一個線索卡作為開始，這些線索主要是讓他們?nèi)ナ裁吹胤秸沂裁礃拥娜诉M行對話，從而獲得下一階段的線索，直到最終他們完成了最終的任務(wù)為止。這個活動也是滿分為10分，按照團隊完成任務(wù)的先后順序進行給分。第一名10分，第二名9分，第三名8分，第四名7分，第五名6分，其他未完成最終任務(wù)的小組3分。需要和學(xué)生說明，如果他們的最終任務(wù)卡被別的小組給拿走了，他們需要快速返回到上一個線索點重新獲取最終任務(wù)卡的地點。

3、英文電影我來演。可以認為這是一個角色扮演的游戲，現(xiàn)在的學(xué)生會喜歡在有空的時候就去看一些電影和視頻，特別是一些英文大片，作者會讓學(xué)生選擇一個最新的英文大片中的片段進行情景再現(xiàn)；對于能力比較差的同學(xué)，可以讓他們進行影片的配音；對于喜歡演講的同學(xué)，可以允許他們模仿名人的演講。總之，選擇學(xué)生自己喜歡的表演內(nèi)容與形式，充分展示他們的才華，提高他們的興趣與自信。這個活動可以選擇在課堂上進行，也可以在室外進行，如果條件允許也可以讓學(xué)生在舞臺上進行演出。這個活動也是給予10分，可以邀請自己的同事或者別的教師來當(dāng)評委，根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)，給出分數(shù)，最后匯總算平均分。

4、單詞接龍大游戲。這是一個傳統(tǒng)的游戲，就是比拼學(xué)生對詞匯的掌握情況，這個游戲可以采用兩種模式進行。第一種是團隊模式，即把班級分成兩個團隊，由一個團隊中一個成員先開始，另一個團隊中的成員必須要在30秒之內(nèi)接上上一個團隊中同學(xué)說出的單詞的最后一個字母作為開始的單詞，相互進行；如Handsome接Element接Tank接kitty，在這個過程中，如果哪個團隊30秒之內(nèi)接不上，對方的團隊就的一分，而且在接龍的過程中出現(xiàn)重復(fù)的團隊，也給對方加一分。以40分鐘作為比賽時間限制，得分多的一方團隊每個成員得8分，團隊集體推出3名突出選手給10分；得分較少的一方團隊成員得4分，推出3名突出選手給6分。另外一種方式是個人PK模式，按照學(xué)號的順序進行單詞接龍，規(guī)則和第一種模式一樣。在這個過程中，每個人初始成績都有10分，每接不上一次扣一分，扣完為止。

三、娛樂式教學(xué)情境運用實踐中的一些總結(jié)

1、這種教學(xué)情境的運用使得學(xué)生在活動中會占用更多的課堂時間，所以這用方法適用于小班教學(xué)，在不足40人的小班中進行這些課堂活動可以使得學(xué)生通過不斷地語言運用得到口語提升的效果，其實就是設(shè)計了很多愉快的學(xué)習(xí)情境進行語言輸出練習(xí)，通過大量的可理解性的語言輸出，達到提升學(xué)生口語能力的效果。

2、教師在運用娛樂式教學(xué)情境時需要有調(diào)動起學(xué)生興趣的能力，在學(xué)生進行完活動后學(xué)給與反饋信息，反饋信息應(yīng)多為肯定式的評價，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

娛樂式教學(xué)情境的設(shè)計無外乎就是設(shè)計出愉快、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在這種氛圍中更多地、更積極主動地加入到英語口語訓(xùn)練當(dāng)中，以提升口語水平。

【參考文獻】

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[3] 胥 揚. 大學(xué)英語口語教學(xué)策略探究[M]. 黑龍江大學(xué)， 2009.

【作者簡介】

賈煜（1982—），黑龍江省寧安市人，碩士研究生學(xué)歷，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院講師，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯理論與實踐。