摘 ? ?要： 為了提高高校青年教師崗前培訓(xùn)的質(zhì)量，幫助高校青年教師盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，擔(dān)負(fù)起高校教師的工作職責(zé)，促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以便教育行政主管部門(mén)全面了解當(dāng)前寧夏高校教師崗前培訓(xùn)中教材使用情況，做出正確的判斷，制定相應(yīng)的政策，對(duì)寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材的使用現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查研究，盡快編寫(xiě)出一整套適合于寧夏區(qū)情的本土化崗前培訓(xùn)教材，促使高校青年教師崗前培訓(xùn)工作更規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而增強(qiáng)對(duì)全國(guó)高校青年崗前培訓(xùn)資源配置的均等性。

關(guān)鍵詞： 寧夏高校青年教師 ? ?崗前培訓(xùn)教材 ? ?使用現(xiàn)狀 ? ?使用要求

黨的十七大報(bào)告進(jìn)一步把教育作為民生問(wèn)題之首，提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。黨中央的英明決策賦予了全國(guó)教育工作者特別是高校教師重大而光榮的歷史使命。高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)人才，進(jìn)行高深學(xué)問(wèn)研究的機(jī)構(gòu)。高等學(xué)校是傳承創(chuàng)新高深知識(shí)的主體，對(duì)高校的發(fā)展有舉足輕重的作用。為了提高高校青年教師崗前培訓(xùn)的質(zhì)量，幫助高校青年教師盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，擔(dān)負(fù)起高校教師的工作職責(zé)，促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以便教育行政主管部門(mén)全面了解當(dāng)前寧夏高校教師崗前培訓(xùn)中教材使用情況，做出正確的判斷，制定相應(yīng)的政策，對(duì)寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材的使用現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查研究，盡快編寫(xiě)出一整套適合于寧夏區(qū)情的本土化崗前培訓(xùn)教材，促使高校青年教師崗前培訓(xùn)工作更規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而提高對(duì)全國(guó)高校青年崗前培訓(xùn)資源配置的均等性。

一、寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的發(fā)展

寧夏回族自治區(qū)，是中國(guó)五大少數(shù)民族自治區(qū)之一，全區(qū)地域面積6.64萬(wàn)平方公里，轄5個(gè)地級(jí)市，22個(gè)市縣（區(qū)）。2012年末常住人口647.2萬(wàn)人。寧夏普通高校共18所，在校115562人，專(zhuān)任教師7759人，其他教師11261人。寧夏中等職業(yè)學(xué)校33所，普通17所，成人3所，職業(yè)高中13所，在校生81966人，專(zhuān)任教師2477人，其他教師32031人。從1992年寧夏開(kāi)始高校教師崗前培訓(xùn)至今，已有23年，截至2015年4月共培訓(xùn)高校青年教師達(dá)2萬(wàn)人次。經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，新教師開(kāi)闊了眼界，提高了自身素養(yǎng)，增強(qiáng)了為人師表的榮譽(yù)感和責(zé)任。崗前培訓(xùn)使新教師相互認(rèn)識(shí)、相互了解，為今后相互合作、相互交流積累了大量扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和成果，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新補(bǔ)充的教師越來(lái)越多，崗前培訓(xùn)工作任務(wù)越來(lái)越重。與此同時(shí)，新補(bǔ)充的高校教師學(xué)歷層次不斷提高，對(duì)培訓(xùn)工作提出了新的課題。

二、寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材的使用現(xiàn)狀

2008年前寧夏采用了國(guó)家教育部推薦的1998年出版的教材，內(nèi)容繁雜，且不適用。

為了適應(yīng)我國(guó)高等教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題、新情況，寧夏依據(jù)國(guó)內(nèi)外教育，特別是高等教育的發(fā)展?fàn)顩r和我區(qū)的實(shí)際，科學(xué)地有針對(duì)性地進(jìn)行寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的對(duì)策研究。2008年，在教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，組織長(zhǎng)年擔(dān)任崗前培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料和科研成果及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，特別是寧夏的區(qū)情和現(xiàn)實(shí)需求，認(rèn)真編寫(xiě)一套適用的，可供推廣的培訓(xùn)教材《寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材》。這套教材，涵蓋《高等教育學(xué)》、《教育政策與法規(guī)》、《高校教師職業(yè)修養(yǎng)》和《高等教育心理學(xué)》等四部分內(nèi)容，吸收了國(guó)內(nèi)外一些最新研究成果和同類(lèi)教材中的精華，在不少方面都有所創(chuàng)新，受到了任課教師和培訓(xùn)學(xué)員的一致好評(píng)，對(duì)寧夏高校教師崗前培訓(xùn)工作起到了很好的促進(jìn)作用。

《寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材》共印制發(fā)行了3000冊(cè)。截至2013年，教材全部用完。寧夏在其他兄弟院校的推薦下，采用了高等教育出版社出版的《高等教育概論》《高等教育心理學(xué)》兩本教材，用于崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)反響和培訓(xùn)效果都不是很好，嚴(yán)重影響了寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)質(zhì)量。

三、寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材使用存在的問(wèn)題及原因

本調(diào)查針對(duì)寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材的使用現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從對(duì)崗前培訓(xùn)重視程度、機(jī)構(gòu)管理、培訓(xùn)群體、課程設(shè)置等角度進(jìn)行了分析，以期為寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)質(zhì)量的提升及相關(guān)政策的出臺(tái)提供支撐。寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，分析其影響因素。

1.目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于青年教師崗前培訓(xùn)的研究主要集中在天津、廣東、甘肅等地，而對(duì)寧夏青年教師崗前培訓(xùn)的研究比較少。并且當(dāng)前關(guān)于青年教師崗前培訓(xùn)的研究主要是一些經(jīng)驗(yàn)的概括和論述，缺乏實(shí)證資料的支撐。寧夏作為西部少數(shù)民族地區(qū)，其青年教師崗前培訓(xùn)有自身的特色，更需加強(qiáng)在此方面的研究與探索。

2.全國(guó)高校青年教師崗前培訓(xùn)無(wú)統(tǒng)一教材，隨意性、盲目性、空置化問(wèn)題比較突出，嚴(yán)重影響高校青年教師崗前培訓(xùn)的效果，進(jìn)而影響高校教育教學(xué)的質(zhì)量。這與新形勢(shì)下教育改革進(jìn)程嚴(yán)重脫節(jié)，寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材的改革迫在眉睫。

3.全國(guó)各省級(jí)高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心都是隸屬省教育廳，各省教育廳又因一些原因，將高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心設(shè)置在省屬高校，這樣高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心就屬于雙重管理。2014年前寧夏教育廳人事處分管崗前培訓(xùn)和教師資格任定工作，從2015年起教育廳調(diào)整工作，由師資處分管。寧夏大學(xué)負(fù)責(zé)高等學(xué)校師資中心人事調(diào)配，難免會(huì)出現(xiàn)雙方對(duì)培訓(xùn)工作不夠重視，造成教材編寫(xiě)、出版、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)管理人員選拔不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，大大影響培訓(xùn)質(zhì)量。

4.寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的對(duì)象逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，教材內(nèi)容無(wú)法滿足其多樣化需求。在參加寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的教師中，存在三種情況：一是新教師，他們的學(xué)歷層次逐年提高且比較較年輕，急需加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，特別是敬業(yè)精神的培養(yǎng)和教育學(xué)理論和教學(xué)技能的培訓(xùn);二是部分教師由中職轉(zhuǎn)入或者合并到高校，這些任課教師學(xué)歷層次相對(duì)低，教育理念的轉(zhuǎn)換需要加強(qiáng);三是各大醫(yī)院的醫(yī)生在寧夏醫(yī)科大學(xué)兼職，他們的實(shí)踐能力強(qiáng)，而教育法規(guī)、教學(xué)流程、師德修養(yǎng)有待提高。

5.培訓(xùn)時(shí)間有限，課程內(nèi)容流于形式?！督虒W(xué)大綱》要求培訓(xùn)期為10天，涵蓋了四門(mén)主要課程，還有相關(guān)專(zhuān)題講座，較大的授課強(qiáng)度使得一些授課內(nèi)容流于形式，影響培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。而且培訓(xùn)內(nèi)容大多具有通識(shí)性，本土化內(nèi)容較少。課程內(nèi)容之間銜接性不強(qiáng)，出現(xiàn)有人“吃不了”，有人“吃不飽”的現(xiàn)象。

四、寧夏高校教師對(duì)崗前培訓(xùn)教材使用的需求

我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書(shū)局宣言書(shū)》中明確提出了“教科書(shū)革命”的口號(hào)，他說(shuō)：“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書(shū)?！痹诋?dāng)前教育正從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的時(shí)代背景下，作為高校教師崗前培訓(xùn)更需要一套高標(biāo)準(zhǔn)、合規(guī)范、明目標(biāo)、確要求的培訓(xùn)教材，來(lái)適應(yīng)日新月異的變革。高校教師崗前培訓(xùn)的教材更應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、規(guī)范性。社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，教育在變革，寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材已不適宜諸多發(fā)展現(xiàn)狀。為了適應(yīng)高校的教育變革，我們力求在《寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材》的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出新的，以適應(yīng)新教育形勢(shì)的本土化教材。

不斷開(kāi)拓寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)工作的新局面，引領(lǐng)全區(qū)師資培訓(xùn)工作向內(nèi)容新穎性、模式多樣化、成效顯著化的方向發(fā)展，就要在教材使用需求上下工夫。首先，領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，爭(zhēng)取各方面的力量，使寧夏各級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校對(duì)高校青年教師給予高度關(guān)注，加大培訓(xùn)的政策引導(dǎo)、給予經(jīng)費(fèi)的大力支持。其次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。積極改革，構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化、梯隊(duì)形的崗前培訓(xùn)教學(xué)教材的建設(shè)隊(duì)伍;提高管理水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)者培訓(xùn)。第三，結(jié)合當(dāng)代高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)的最新研究成果，認(rèn)真選取確定崗前培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)教材的前沿性和時(shí)效性，加大師德和人文素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容，增加教育技術(shù)培訓(xùn)，教學(xué)流程和教學(xué)觀摩等內(nèi)容，從而最大限度地滿足我區(qū)青年教師崗前培訓(xùn)的新要求。第四，加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師們需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)副高以上的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期跟蹤，隨時(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作。第五，發(fā)揮教師及專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)“活課程資源”的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)過(guò)程中靈活地將寧夏本土的教育教學(xué)內(nèi)容、案例、自身的科研課程和成果等融入到培訓(xùn)教學(xué)工作中，讓高校青年教師培訓(xùn)教材的本土化成為一個(gè)“活”的過(guò)程，不斷注入生命活力。

寧夏作為西部少數(shù)民族地區(qū)，高校教師崗前培訓(xùn)教材（教科書(shū)及相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)等）就成了寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的中心，成了保證培訓(xùn)基本教育質(zhì)量的“依靠”和“憑借”。一整套適合于寧夏區(qū)情的本土化崗前培訓(xùn)教材的編寫(xiě)迫在眉睫，加強(qiáng)教材的本土化，促使高校青年教師崗前培訓(xùn)工作更規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而增強(qiáng)對(duì)全國(guó)高校青年崗前培訓(xùn)資源配置的均等性。

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基金項(xiàng)目：本文系2014年度寧夏大學(xué)科學(xué)基金研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批號(hào)：SK1438）“寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究”的階段研究成果。