龍永仙

摘 ? ?要： 民辦高等院校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難的原因主要是創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈及缺乏有效的指導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)實踐活動難以在有利的社會生態(tài)環(huán)境下進行。因此，國家、學校、企業(yè)和社會應(yīng)當共同行動，對民辦高等院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的支持和幫助。

關(guān)鍵詞： 民辦高等院校 ? ?創(chuàng)業(yè)難題 ? ?破解對策

一、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，研究生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為5%，與國外相比還是很低。從數(shù)據(jù)上分析，我國的創(chuàng)業(yè)空間相當大——目前發(fā)達國家和地區(qū)平均每千人口擁有40至50個企業(yè)，發(fā)展中國家為20至30個，而我國僅有11.6個。全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省不過4%，廣東省的成功率只有1%，河北省的成功率僅有0.3%。

就民辦高等院校的畢業(yè)生來說，自主創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾，成功者更少。筆者在給本校本科非畢業(yè)年級學生上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課時問道：“你們想不想創(chuàng)業(yè)？”在場的100名學生中，只有兩名學生舉手。事后筆者專門對重慶人文科學院工商學院的120名經(jīng)濟學專業(yè)金融方向和202名工程管理專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查，共收回問卷322份，發(fā)現(xiàn)就業(yè)選擇排在前幾位的分別是：考公務(wù)員、進事業(yè)單位、報考跨國企業(yè)或大型國企，做與本專業(yè)有關(guān)的工作、考研、出國深造等，填自己創(chuàng)業(yè)者有104名，但不知道選擇什么項目進行創(chuàng)業(yè)，占被調(diào)查人數(shù)的32%，其中女生6名，占被調(diào)查人數(shù)的1.86%;不知道自己將來從事什么工作的學生有13名，占被調(diào)查人數(shù)的4%。大學生創(chuàng)業(yè)意愿為什么不足？如何才能激發(fā)民辦高等院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的熱情，值得我們深入探討。盡管目前，國家政府大力提倡大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了許多激勵政策，但畢業(yè)生心中依然波瀾不興，以就業(yè)為先。

二、民辦高等院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難的原因分析

（一）學校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不力。

民辦高等院校在專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)較單一，教學質(zhì)量不盡如人意，造成畢業(yè)生欠缺創(chuàng)業(yè)所必需的專業(yè)底蘊和信心。以筆者所在的重慶人文科技學院工商學院的培養(yǎng)方案為例，大多數(shù)課程采用2012年版教材，這些教材以當時的師資力量與社會需求相結(jié)合而編寫的。設(shè)有會計學專業(yè)和經(jīng)濟學專業(yè)，因為會計學缺師資，所以僅設(shè)會計學一個方向，而經(jīng)濟學就不同，師資充裕，下設(shè)金融學、國際經(jīng)濟貿(mào)易、商業(yè)經(jīng)濟、勞動經(jīng)濟、物流管理、工程管理等方向。隨著這幾年招生數(shù)量的下滑，至2015年，勞動經(jīng)濟方向、國際貿(mào)易和商業(yè)經(jīng)濟缺乏生源，而會計學專業(yè)的學生數(shù)卻急劇上升，所以就出現(xiàn)會計學師資緊缺，經(jīng)濟學教師沒課上的局面。為了合理調(diào)配師資，經(jīng)濟學部分教師必須轉(zhuǎn)行教會計學專業(yè)課程，一定程度地會影響教學質(zhì)量。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，本校在四年的本科培養(yǎng)方案中，除了大四年級外，每學期均給學生安排有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容安排在大二下學期，僅6個課時。創(chuàng)業(yè)課程安排得太早太少，學生畢業(yè)時，創(chuàng)業(yè)知識早忘得干干凈凈。且上課的老師多為年輕輔導(dǎo)員，他們一無專業(yè)知識，二無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，僅就幾個創(chuàng)業(yè)成功的例子進行分析，難以對學生的創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)的作用。

（二）畢業(yè)生欠缺創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)。

大學生創(chuàng)業(yè)心理特征主要指大學生在創(chuàng)業(yè)過程中在先天因素和后天因素的基礎(chǔ)上形成的綜合心理品質(zhì)。大部分學生，存在不同程度的心理缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，缺乏逆商，難以承受各種挫折的打擊。逆商是人們對逆境和挫折的應(yīng)對能力?！皠?chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，自主創(chuàng)業(yè)從人際關(guān)系的處理到各種事情的辦理，都要比就業(yè)復(fù)雜得多，會面臨更多的挫折和打擊，沒有較高的逆商，很難承受。

第二，缺乏心理自我調(diào)控能力，難以做到隨機應(yīng)變。從大的方面說，環(huán)境給畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)項目選擇，通常與大學所學的專業(yè)知識相差甚遠，需要大學畢業(yè)生調(diào)整好自己，適應(yīng)環(huán)境的要求。從小的方面說，細節(jié)決定成敗，很多人際關(guān)系處理和辦事的環(huán)節(jié)，需要恰當?shù)剡x擇和準確地應(yīng)對。大學生由于剛剛進入社會，這方面的能力有待提高。

第三，缺乏堅定的創(chuàng)業(yè)信念，屈從于世俗、家長的壓力?！皩W而優(yōu)則仕”，這是中國封建傳統(tǒng)思想。許多家長仍然認為，既然花那么多錢供子女讀完大學，畢業(yè)后就應(yīng)該找一份很體面工作，以光宗耀祖，光大門庭。最好考公務(wù)員，或者當個受人尊重的教師，或者就去大公司、國有大企業(yè)供職，絕對反感家里有一個大學生做小商小販。

（三）資本缺乏妨礙畢業(yè)生對商機的把握。

雖然國家對大學本科生創(chuàng)業(yè)提供很多優(yōu)惠的條件，可是實踐中卻很難落實。主要表現(xiàn)在資金不足，解決這個難題的最佳辦法就是向銀行貸款。但是在市場條件下，銀行需要降低貸款風險。學生創(chuàng)業(yè)缺乏資金，因而知信度低，銀行出于風險考慮，在沒有擔保的情況下，不愿意給畢業(yè)生發(fā)放貸款。

（四）社會工作經(jīng)驗不足。

本科畢業(yè)生對于自主創(chuàng)業(yè)有想法、有創(chuàng)意，但缺少實際工作中的歷練，沒有敏銳的市場嗅覺能力，市場缺什么不能馬上投入開發(fā)，迅速生產(chǎn)，跟不上市場走勢，不能保證銷路，沒有壓倒競爭者的優(yōu)勢，進而不能成為市場的引領(lǐng)者，創(chuàng)業(yè)失敗就勢所必然。俗話說：社會是一所永遠都修不滿學分的大學。工作經(jīng)驗是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的短板。

三、破解民辦大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難題的具體對策

（一）培養(yǎng)民辦高等院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。

民辦高等院校應(yīng)當在狠抓專業(yè)知識學習的同時，引導(dǎo)和幫助大學生做好自主創(chuàng)業(yè)方面的準備。首先，要求學生明確自己的創(chuàng)業(yè)目標，不僅要針對性地夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要多學習一些關(guān)于財務(wù)、管理和市場營銷等創(chuàng)業(yè)知識，做好知識儲備;其次，鼓勵學生積極爭取，利用學校和社會提供的實踐活動平臺，充分發(fā)展自己的實踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;再次，培養(yǎng)學生的信息反饋能力，關(guān)注時政熱點，拓寬自己的信息來源和渠道，掌握最新的創(chuàng)業(yè)信息和政策動態(tài)，把握創(chuàng)業(yè)動向。另外，還應(yīng)積極從創(chuàng)業(yè)成功的案例中學習經(jīng)驗，堅定創(chuàng)業(yè)信念。

（二）完善民辦高等院校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。

創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，民辦高等院校需要采取有力的措施，保障教師隊伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高。另外，民辦高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程要妥善落實，在新訂制的培養(yǎng)方案中，增加就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學習時間，改善培訓(xùn)方式。形成一個獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并貫穿大學生活之中，使之對自己的大學學習目標、任務(wù)有明確的定位。

民辦高等院校要逐步完善“就業(yè)指導(dǎo)中心”等基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，在畢業(yè)生擇業(yè)時做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對致力于創(chuàng)業(yè)的群體開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)并做到時時跟蹤，使高校真正成為育人的基地，促使知識能力化，能力產(chǎn)業(yè)化。

（三）營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。

良好的社會氛圍濃厚的創(chuàng)業(yè)情緒渲染能給大學生創(chuàng)業(yè)群體帶來極大的鼓動效應(yīng)，產(chǎn)生較理想的創(chuàng)業(yè)實踐行為。比如美國斯坦福大學的學生，認為沒有創(chuàng)辦公司就是很失敗。在硅谷，創(chuàng)業(yè)失敗者比那些沒有創(chuàng)業(yè)的教授更受尊敬和歡迎，因為所有公司都認為有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，比單純有技術(shù)更有優(yōu)勢，這是一種潛移默化的支持作用。學校應(yīng)該充分發(fā)揮輿論向?qū)ё饔?，積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)主體及創(chuàng)業(yè)相關(guān)者（朋友、家人等）改變就業(yè)觀念，正視創(chuàng)業(yè)對社會和個人能力的推動作用，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)行為的認可度，減輕創(chuàng)業(yè)學生的心理包袱，使他們輕裝上陣，安心地在創(chuàng)業(yè)路上拼搏。

（四）探索企業(yè)與高校合作的方法，構(gòu)建以學生為紐帶的高校企業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈。

政府、企業(yè)、高校的良性互動是根本，建立一條由高校、企業(yè)和學生三方共同組成的創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈。這方面跨國大公司的做法給我們很大啟發(fā)，比如羅氏、輝瑞等國際醫(yī)藥巨頭，長期堅持派企業(yè)的專家等到高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，真正實現(xiàn)把企業(yè)的經(jīng)驗帶進大學。民辦高校應(yīng)以培養(yǎng)實用型人才為目標，吸引更多的企業(yè)建立孵化基地。積極與一些企業(yè)建立長期的就業(yè)合作關(guān)系，定期為在校生提供去企業(yè)實習的機會，讓大學生在學習生活的同時積累一定的社會經(jīng)驗。如與蘇寧、雨潤這樣白手起家的在全國有影響的民營企業(yè)聯(lián)手，將會大大提高大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力。另外，在與企業(yè)密切合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、企業(yè)模擬大賽及科研項目，拓展大學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。作為企業(yè)，應(yīng)積極與高校配合，為有志于創(chuàng)業(yè)的大學生群體提供支持和幫助。

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